小学一年级数学说课稿15篇

第页小学一年级数学说课稿15篇小学一年级数学说课稿1

一、说教材这节课的教材选自义务教化课程标准试验教科书一年级下册40页的内容。《比多少》是在学生学习了101以内数的相识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。

二、教法学法数学应当是学生生活中不行缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发觉，从发觉中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”的教学理念。基于以上的学问，并结合本教材的特点，制定如下教学目标：

1.学问目标：进一步感知101以内的多少，会用“多一些，少

一些，多得多，少的多”描述数之间的大小关系。

2.实力目标：培育学生的视察力，概括力。

3.德育目标：使学生感受数学无处不在。

4.情感目标：激活学生了解“多一些，少一些，多得多，少得

多”的主观须要，使学生爱学，乐学，在活动中体验胜利，培育学生团结，协作的精神。

以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、学问与实力的结合，本课的重、难点是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述数之间的大小关系。

三、教学过程分四层次：导入、新课、练习、总结.

1.导入部分：

猜班级人数：“我班级的人数比40多、比45少”，谁能猜一猜

我班有多少人？通过猜数，集中学生留意力，并调动学生的学习爱好，为新课的学习奠定基础。

2.新课部分

现在科学认为“学问并不能简洁地由老师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的学问和阅历主动地加以建构”针对这样的相识以及本课的学问特点，本环节我通过学生视察、比较、探讨、实践等方法探究新知，详细设计如下：

课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生依据自己已有的学问阅历，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。

再出示“红金鱼48条”的鱼缸图，学生再次依照前面的方法尝试着用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培育了学生的视察力和概括力。

3.练习部分

基于一年级学生课上集中留意力的时间短，易疲惫的特点，我特将此环节设计为嬉戏的形式，让学生在轻松、开心的氛围中巩固新知，同时也使学生实力主动参加，从而更好的完成教学目标。

4.总结部分

总结课上所学内容，并将课上所学学问用于生活，也要在生活找寻数学学问，增加了学生对数学的应用意思。

在整个教学过程中，我留意发挥老师的主导作用，激发学生参加意识，引导学生参加学习过程，使学生在主动探究求知的过程中，获得学问，培育创新意思，熬炼动手操作，应用学问的实力。

小学一年级数学说课稿2

一、说教材

本课是九年义务教化六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。

教学目标

学问目标：

1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。

实力目标：

2、通过分一分、看一看，培育学生的操作实力、视察实力、推断实力、语言表达实力。

3、培育学生合作沟通的意识。

情感目标：

4、让学生体会到生活中到处有数学。

教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。

教学资源：学具袋、挂图、小黑板

二、说教法

教学方法：演示法探讨法练习法

教法的思路：复习铺垫，激趣导课——自主探究，合作沟通

——展示汇报，质疑点拨——巩固新知——拓展提高

学法的思路：自主探究——动手实践——活中学，学中用

三、说教学过程教学过程

一、复习铺垫，激趣导课

1、出示小黑板（做习题）

复习前一节课学过的学问，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧学问的联系点，为新学问的获得做好铺垫。

2、出示挂图

二、自主探究，合作沟通

㈠感知分类

1、你看到了什么？发觉了什么？

（小组探讨，沟通汇报结果）

依据学生已有的阅历和图中所见，充分发挥小组合作沟通的优势，通过生生之间的沟通，让学生思维互补，都能感知什么分类。并且提高学生的视察实力、推断实力和语言表达实力。

2、引导：商场是把一样的物品放在一起。

㈡明确分类

1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题）

2、小组合作整理学具，让学生体验分类。

3、探讨、汇报。

在小组展示分类状况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。

三、展示汇报，质疑点拨

1、小组里同学把自己全部的铅笔拿出来，放在一起。

2、相互说一说这些铅笔可以怎样分类。

让学生在一次动手操作，把本组全部学生的铅笔依据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标准分类的意识。比如：可以按长短、按颜色都是正确的。

3、汇报沟通。

4、嬉戏：整理我的小书包

（先自己整理，然后同桌沟通是怎样整理的）

数学来源于生活，生活中又充溢数学。所以我在实际生活中找寻数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。

四、巩固新知

1、做教材第39页的"做一做"

（出示图片，板演）

在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然。

2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。

（先自己视察，在小组沟通，说说是怎样圈的，为什么这样圈）

3、做练习六第2题，涂色

（先让学生自己涂，然后同桌互查）

4、做练习六第3题。

（出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同）

五、展示提高

1、今日我们学习了分类的学问，课后能运用这一学问做些什么？

2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。

最终再次激励学生在生活中去找寻数学，接触数学，从而激发学生学习数学的爱好。

教后反思：

在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和学生的实际状况，支配了很多嬉戏活动，引导学生主动参加。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的相识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习氛围，学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。

1、从生活切入数学，激发学习欲望。

心理学的探讨表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳学问的程度就越高。从学生熟识的生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边。整节课始终留意从生活中取材，无论是整理学具、视察超市，还是开阔的练习，都给予好玩的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很简单产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学学问来源于生活，又回来于生活，应当为生活服务。

2、以嬉戏收获学问，调动学习爱好。

《新课标》提出："老师就激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。"嬉戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，嬉戏让他们的留意力更长久，嬉戏让他们在轻松开心的气氛中学到学问，.因此，教学中努力开展形式多样的数学嬉戏，使学生都主动地参加到数学嬉戏中来，在嬉戏中乐学，在获得数学学问和方法的同时，基思维实力、情感看法与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中嬉戏之一：竞赛整理学习用品，让学生在整理的过程中相识到把文具分类摆放会更好看、更便利。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学学问。

在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：嬉戏中如何敏捷、有机地处理好课堂中的"动"与"静";如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具朝气和活力。

小学一年级数学说课稿3

大家好!

今日我说课的内容是义务教化教科书北师大版小学数学第一册《有几瓶牛奶》。下面我就从教材、学情、学法、教法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。

一、说教材

《一》、教学内容

义务教化教科书北师大版小学数学一年级第一册第七单元《加减二》第三节第一课时P79页和P80页相关练习。

《二》、教材分析

我对本课教学背景进行深化的分析：“有几瓶牛奶”的情景活动。“有几瓶牛奶”是9加几的进位加法，是初步进行加法的计算方法，是本单元20以内的进位加法和退位减法，也是今后学生学习101以内数的加减的基础前提，教材供应的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相关信息，主题图中已经说明白数学问题：一共有多少瓶牛奶?

教材共分三次活动进行，第一次活动是依据生活情境的视察进行思索提出一个数学问题，列出加法算式，其次次活动，呈现学生解决这一问题的几种思索方法，例如通过摆小棒探究“9+5”进行加法的多种方法，特殊是“凑成十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5，“凑成十”的方法，第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，用以前学过的方法或你喜爱方式来进行加法的算式计算，使学生练习参加面广，有利于学好这部分的学问。

《三》、确定目标

1、学问目标：通过问题解决，使学生学会“9+?”的进位加法。初步感知计算方法的简便性。

2、实力目标：初步体会计算方法的多样化，理解和驾驭9加几进位加法的思维过程和方法，并能够正确地计算9加几，培育学生的视察实力，动手操作实力，使学生养成细心，仔细学习的好习惯。

3、情感目标：在学习数学的过程中，学会与同学合作，获得良好的情感体验。

《四》、教学重点及难点

教学重点：通过直观教学，让学生初步理解和驾驭“凑十法”，能够驾驭“9加几”的进位加法的计算方法，能正确地计算“9加几”。

教学难点：使学生驾驭正确表达“9加几”的进位加法的计算方法与思维过程。

二、说学情

我班有65人，经过两个多月的常规培育和学习之后，大部分学生已经有了较好的学习习惯，有合作学习的意识，近段主要培育学生主动动脑，大胆发言，并且通过家庭教化、幼儿教化、学前教化等。在肯定的基础上有了初步的相识，但还没有系统的学习过，通过前面的学习，学生学习了计算10以内的加减法后，我对这节课创设了丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立的思索，探究，动

手，相互沟通的算法，体会多样性的方法。

三、教学方法

儿童心理学探讨证明，儿童的思维是从感知生动表象以及动手起先的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学学问的抽象性和学生思维的形象性之间的冲突，关键是以直观的形式呈现在求知者的面前，从而使其亲自发觉新知，亲身感受学习的乐趣。在设计教学时，我依据教材内容和儿童相识规律设置了“探究探讨”的课堂教学结构，以“启发式”教学理论为指导，采纳以下教学策略，较好的发挥老师的主导作用与学生的主体作用。

四、说教法和学法

教法：采纳引导学生自主探究的教学策略。

学法：自主探究，与同桌合作沟通的教学方法。

依据以上的相识，我的教学思路是：老师的“教”体现在“创设情景、激发爱好、激励探究、引导发觉”;学生的“学”体现在尽量独立的进行“摆、算、说”的尝试。在尝试中创建出“凑十法”在尝试中发觉9加几的速算规律。因此，这节课采纳的主要教学方法是“尝试、发觉法”就是在尝试中有发觉的方法。

五、说教学流程设计

(一)、教学打算

1﹑计数器，小棒

2﹑自制课件

(二)教学过程

1、创设情境、激发爱好

(出示米奇)你们相识它吗?

今日米奇就来到我们课上和我们一起学习。

2﹑嬉戏。(坐碰碰车，相碰的做加法)

下面米奇请同桌的小挚友

做个凑十的嬉戏?

你是1，我是9，我们都是好挚友。

你是2，我是8，团结起来力气大。

你是3，我是7，我们从小爱学习。

你是4，我是6，说话醇厚不吹牛。

你是5，我是5，两数凑十不马虎。

我设计学生宠爱的嬉戏情境，吸引学生的留意力，调动学生表达和参加的热忱。通过“对口令”嬉戏复习10的组成，不但激发了学生学习爱好，又为学习“凑十”法做好铺垫。

3、自主尝试，探究算法

(1)谈话引入

(师谈话，调皮的妈妈给调皮买了两盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是调皮的妈妈就要求他数一数一共有多少瓶?数对了才能喝，这下可难住了调皮，小挚友你能帮一帮调皮数一数吗?

依据妈妈的谈话的情景和现实生活为动身点，用贴近学习生活情境绽开探究，不但激发了学生的新奇心，而且调动了学生学习的主动性，并通过动画演示让学生感受改变，吸引学生的留意力，调动学生表达和参加的热忱。

师：调皮不知道两个盒子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎样解决?(师：究竟有多少瓶牛奶呢?请自己动先脑想一想?假如须要，可以用你手中的学具摆一摆，算一算(留出足够的时间让学生思索，或

借助学生学具想一想算一算，老师巡察并进行个别指导，使学生的直观感知进一步深化，了解学生学习的状况)

(2)探究算法

四人小组，学习探讨，沟通方法

师：你肯定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面小组长组织，先在组内商议计算的方法，再选出代表一会儿在全班沟通。(学生在组内探讨的时候，可以选一名或几名代表，我深化到小组中，刚好激励学生，参加学生的探讨。)(3)全班沟通成果

师：哪个小组情愿说说你们探讨的情景?你能试着说一说吗?

生1：我是用小棒一个一个的数出来的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。

师：这样的方法你觉得对吗?谁要补充?

生2：我用的是加法9+5，把9凑成10，先从5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

师：真了不得!这种方法你喜爱吗?

板书

(看大数，分小数，凑成十，加剩数)

生3：我也用加法，9+5，把5凑成10，从9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

板书

(看小数，分大数，凑成十，加剩数)

生4：我是这样算的把9看成10，把加的结果减去1。师：同学们真行!

师：还有不同的方法吗?

生5：我和大家都不一样，是用计数器算出来的，

先在个位上拔9颗珠子，再在个位上拔5颗珠子，把个位上的10颗珠子表示在十位上，应在十位上拔1颗珠子，去掉个位上的10颗，个位上剩下4颗珠，也就是1个十和4个一，和起来是14。即是9+5=14。

(以上五种方法都可以计算9加几，相对来说就是“9”添“1”凑成10，再用10和剩下的数相加计算起来比较简便。在情景教学中学生通过仔细视察、独立思索有着不同的算法，展示了学生不同的认知方式。

师小结：你认为哪种方法比较好?说一说，你喜爱哪种方法就用哪种方法计算?在教学中多创建一些机会让同学们相互沟通，用自己的语言表达想法，用自己喜爱的方式解决问题，在这里达到特性优化。

4、应用新知，解决问题

(1)圈一圈，算一算

课本P79页，选择适合自己的方法，说一说或摆一摆计算出得数，然后再汇报沟通。(学生在圈的时候，可能有不同的方法，如拆大数或小数等。对学习有困难的学生，激励他们通过实物操作帮助理解问题。)

(2)课本P80页第1题，第2题。

(学生看图理解意图，独立完成，小组内沟通，集中沟通订正，从小就培育独立完成作业的实力，也是教学中不行缺少的一个环节，这样能精确检测出学生在课堂的学习效果。)

本练习是学生驾驭学问，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实状况的重要手段，这节课我为了巩固新知，深化思维，有目的，有针对性的设计如上练习，由浅到深，按部就班力求面对全体学生。

5、畅谈收获，课堂总结

师：通过这节课学习，你都有什么收获?我们生活中还有更多的学问值得我们学习，老师信任你们会通过自己的视察和努力，在成长的道路上有更大的收获。

首先让学生畅谈收获，然后老师总结评价，提出希望，最终引导学生留心身边的关于9加几的问题。这一环节重在培育学生自我评价的实力，再一次向学生渗透生活中有数学，在生活中学数学的思想，培育学生留心视察生活的好习惯。这样，通过梳理，归纳起到画龙点睛的作用，使整节课的支配善始善终。

6、数学嬉戏

搭积木(9加几)

(嬉戏是低年级儿童最喜爱的课堂学习形式。让学生在嬉戏中轻轻松松学学问，这不正是我们的追求。于是此环节我设计了嬉戏。)

师：小调皮知道同学们这么爱动脑筋，很情愿和大家交挚友，我们看看，他会带领我们到哪里去呢?(出示摆一摆、算一算，小挚友们在公园游乐场的一角玩搭积木的嬉戏课件。)师：我们也像公园里的小挚友那样玩一玩、做一做吧。学生争先恐后地来玩这种嬉戏，在嬉戏的过程中不知不觉就练了9+?的进位加法，并在算题的过程中练习了自己最娴熟的有关加法的计算方法，达到练习和强化的目的。学生可以利用手中的方块用自己喜爱的方法摆一摆，算一算9+?，加深对计算算理的理解。再次用嬉戏来激发学生，小挚友们都很乐意帮助，让学生在愉悦的氛围中体会和运用多种算法。

7、课外作业(购买食品)

师：小调皮和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(出示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)(1)帮小调皮选择一个鸡腿和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习9加几的计算。)(2)自己随意选择两种食品并算出价钱。

(学生自主选择进行随意两个数的计算。)(练习题设计生动、好玩，在愉悦的气氛中，既使学问得到了巩固，又提高学生的视察、思索、动手操作和解决问题的实力，培育学生学习数学的爱好和信念。购买食品这一练习的设计，使不同的学生得到了不同的发展。)五、板书设计：由于学生思维活跃、聪慧、主动，常常出现一些意想不到之处，所以对本课的设计应依据学生的改变而改变的，让学生从自身的相识基础动身，主动学习。

小学一年级数学说课稿4

敬重的各位评委，大家好！我说课的内容是北师版小学数学一年级上册第七单元《加与减二》中的《买铅笔》一课。说课环节如下：教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计思路

一、教学分析：

这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生驾驭了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习101以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习激励学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。

二、教学目标：

学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。

过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。

情感看法与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

三、教学重难点

教学重点：

1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。

2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：

感知计算方法的多样性。

四、教学过程

教学过程共分为以下三个环节：

第一环节：创设情境，激发爱好。（网络）

其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体）

第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络）

第一环节：创设情境，激发爱好。

首先，我创设情境：“小挚友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9=这一问题。”由此导入新课在这里我变更教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感爱好的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的变更在教学反实践中达到了课堂气氛更为热情突出的教学效果。

其次环节：探究算法，解决问题。

这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点

1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解

2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把打算好的算法依次说给组里的小挚友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小挚友尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等

3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，找寻合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别实力较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即体现老师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。

4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8＝?

第三环节：拓展活动，综合训练。

这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜”“送小兔回家”一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。

既充分发挥了孩子们的创建力，想象力，又让他们在充溢朝气与乐趣的氛围中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。

五、教学媒体设计思路

1、多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥老师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。

2、网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起探讨，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区老师博客进行沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参加进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，最终今日承载着众多老师的才智走到了全国大赛。

3、有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的相识，极大地提高了我的教学视野。

在此感谢组委会给我这样一个机会。感谢各位评委老师。我的说课就到这里。

小学一年级数学说课稿5

一、说教材：

1、教材分析：苏教版其次册的内容。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。因此我依据教材先了解学生对人民币的相识程度，紧接着来相识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系，最终开展主要用元、角、分为人民币单位进行各种兑换练习。

2、教学目标：

①使学生相识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角

1角=10分，并会进行简洁的计算。

②培育学生解决简洁实际问题的实力。

③培育学生合理运用和爱惜人民币的意识。

3、教学重点：在现实情境中相识元、角、分。

教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。

二、关于教法

本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：

1、创设生动详细的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学学问。

2、在课堂教学中组织学生开展三个嬉戏活动。激励学生独立思索，自主探究和合作沟通，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。

三、关于学法

依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：

1、在情景中经验发觉问题，解决问题的过程中体验探究的胜利。

2、在动手操作进行实践活动中独立思索。

3、联系生活实际解决问题。

四、说教学过程。

1、创设情景，联系学生生活实际导入新课，引出课题，全面相识各种面值的人民币。

2、探究新知，解决问题。

①学生自主相识1元，1角，1分的人民币。

首先进行活动一：老师给你们每个小组都打算了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。

分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果，你相识哪些人民币，怎样相识的？

②买文具。出示情景图。

小组内沟通：你想买什么文具？怎么付钱？

如：有的同学想买柜台中1元钱的圆珠笔，有的同学想买1角钱的橡皮，可以怎样付钱？有几种方法？

全班沟通，把不同的付钱方法写在黑板上。

问：看到同学们的付钱方法，你有什么想法吗？

引导学生为什么不同的付钱方法都可以呢？从中让学生发觉1元=10角，1角=10分的进位关系

阅读课本，质疑问难？书上47页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同？学生能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线，为什么会有斜线呢？在此基础上告知学生，书上印的人民币是样币，是给我们看的，是不能运用的。

③小组内做兑换人民币的嬉戏。如用1元换10角，1角换10分，1张5元的币换5张1元的币等等，在嬉戏中学习小面额人民币的换算关系。

④出示情境图，问：1元钱可以买什么东西？能找回多少钱？让学生说一说。

3、猜价格嬉戏

师：今日小挚友们表现得特别好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，但是奖品太少了，送给谁好呢？假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

（老师先给出价格的范围，再依据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）

4、课堂小结。

说说这节课你学习了什么新学问？

小学一年级数学说课稿6

一、说教材

《摆一摆想一想》是一个纯数学探究实践活动课。这个教学内容是在学习了101以内数的相识之后支配的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步相识101以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触101以内的数，最基础的学问是数的依次；要弄清晰同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟101以内的数和领悟、理解有关的基础学问，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。

教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于101以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时娴熟驾驭2的组成（和是2的加法）：2=02，2=11，2=20，就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。

接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思索除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最终，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。

依据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、实力、学问三方面制定本课的教学目标：

（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求学问的欲望，培育学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。

（2）通过探究活动，培育学生合作的意识和视察实力、形象思维实力和语言表达实力以及初步的归纳和抽象思维实力。（3）通过这个活动，使学生巩固对101以内数的相识，让学生在主动探究的过程中，学会归纳整理。

二、说教法、学法

由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要实行小组合作活动的形式，学生自主探究，合作沟通，老师只是起着一个引导者的作用。

三、教学过程

根据以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。

1．复习铺垫。

由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟识，所以在起先活动前,我就利用数位表和计数器对相关学问进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。

2．激发爱好，探究求知。

利用学生熟识的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发学生的学习爱好。在探究学问的过程中，留意发挥四人小组合作，留意面对全体学生，人人动手操作，让多种感官参加学习，让学生在自主探究与合作沟通的学习中获得学问，体验胜利的欢乐。

3．导放结合，培育学生的实力。

在这个活动中，我留意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去视察，去思索，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去获得学问，达到培育学生多种实力的目的。

总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教化理念为指导，努力遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够主动主动的参加教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪慧才智.

谈话激趣

师：今日有那么多老师来听课，大家兴奋吗？那么老师要看一看我们班哪个小挚友表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到老师发的才智花。

复习铺垫

1．数位依次。

2．师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了101以内数的相识，谁能告知大家，数位依次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？

师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？

2．用计数器拨数。

师：现在老师在计数器上拨一个数，看细致，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。

师：现在请小挚友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，留意要边拨边说4，13，22，31，40。

生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。

师：刚才小挚友们在拨这几个数时，你有什么发觉？

上的数加起来都是4。每个数与前面

相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。）

师：你们说的真好！听了你们的发言老师真兴奋，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和打算的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。

激发爱好，合作求知

师：瞧！我们的好挚友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参与我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”

1．用2个圆片摆数。

师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们学过的数只限于101以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家起先，用2个圆片看能摆哪几个数？

师：摆好的同学，谁来告知大家你是怎么摆的？要说清晰，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？

预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。

生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。

生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。

板书：2个圆片。2，11，20。

师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？

生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。

师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告知大家，看！咱们另一个好挚友小精灵也来凑喧闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？

板书：3个圆片，3，12，21，30。

师：从刚才摆的这两组数中，你发觉些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪慧。

2．用4个圆片，5个圆片摆数。

师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片……分别表示哪些不同的数”。

好！大家真英勇！你们不怕困难，勇于探究的精神让老师佩服。

3．小组合作，共同探究。

师：下面，咱们分四个小组合作，共同探讨探讨几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。

师：留意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动起先。（老师巡察。）

师：大家在摆的时候呀，要擅长动脑筋，擅长发觉规律，这样摆起来既快，又不简单遗漏。

4．学生汇报。

师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？

生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。

师：介绍介绍阅历，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）

师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？

5．勇于想象，探究规律。

师：从刚才小挚友们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，干脆写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，老师板书（略）。

总之，要激励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成沟通。

师：是不是全部的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家相互评一评好吗？

师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们视察到有什么规律了吗？谁能说一说。

小结

师：谁能说一说今日探讨的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会视察，擅长动脑，发觉规律，使我们的学习能提高效率。

小学一年级数学说课稿7

一、说教材

本课内容在北师大版小学数学一年级上册第32—33页上，主要内容有“猜数嬉戏”；“想一想”、“练一练”；6和7的加减法。

本课时教材我通过设计一个“猜数嬉戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在嬉戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培育合作的意识和主动探究的精神，在实践操作活动中积累阅历，发展数感，培育用数学解决问题的实力。

本课的教学目标是：

1、在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习爱好，发展学生的想象思维，培育学生的合作意识和主动探究的精神。

2、通过视察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简洁的实际问题，正确娴熟地驾驭六、七的加减法计算。

3、培育视察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的实力。

本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在嬉戏中，通过合作与沟通使学生驾驭全部的算式。

教学难点是：提高学生计算的娴熟程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生娴熟驾驭6和7的计算。

二、说教法与学法

学生的阅历和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学我依据数学学习的基本理念，细心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以嬉戏、活动为主线，把教学内容清楚好玩地串了起来，设计了新奇的情景教学，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，再能依据学生的实际适时的引导，使整节课能顺当完成教学任务。

有效的学习就是激励学生动手实践、自主探究与合作沟通。本课教学中，我留意实践操作与嬉戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、沟通中思索，在思索中探究，获得新知。

三、说教学过程

本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数嬉戏、摆数活动、回顾总结、课堂作业。

（一）首先是复习导入

在上新课前我用先用多媒体课件播放儿歌《数鸭子》，让学生边听边唱，在情境中复习巩固之前学过的10以内的数字及大小的排列，然后以开火车嬉戏复习了有关5的加减法算式，为学习6、7的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课，激发学生的学习爱好，创设了学生良好的学习氛围。

（二）接着进行本节课的主要内容——猜数嬉戏

在猜一猜导入的情景下，学生对新课学习有了肯定的爱好，因而我自然的引入6的猜数嬉戏活动，这一活动是学生非常喜爱的，每个人都有主动参加的信念。关于6的猜数主要设计了两个活动。

活动一：6的加法算式

1、先是老师变，学生猜。在猜数嬉戏时，我先拿出课前打算好的教具——红枣6颗，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法。然后是学生自己变，自己猜。请学生把豆子也拿出来变一变，同桌之间进行变戏法的活动，并且记录算式。从变戏法这一好玩的情境动身，激发起学生的探究*，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中驾驭6的加法。

2、师生共同整理并小结（引导学生进行视察）

先由学生自由说出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他们的结果展示出来，花朵是6，每两片花叶合起来的结果等于花朵上的6，这样便于学生对加法的理解。等学生说完自己的算式后，我再以课件的形式出示已经整理好的算式，引导学生比较发觉数字不同，但结果相同的两种加法算式的异同，在整理零乱算式的活动中，培育学生有序思索的好习惯，初步感受有条理思索问题的优越性。

活动二：6的减法算式

我再变更猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。也是我先做示范，接着让学生自己进行猜

数活动。最终师生共同整理并小结，学生的汇报同样以学生熟识的房子的形式板书出来，便利学生再次视察，最终课件出示整理好的减法算式，让学生齐读，在头脑中对数学学问的规律性，形成初步的相识。

（三）摆数活动

学习了6的猜数嬉戏后，学生爱好高涨，跃跃欲试，我便顺势引导，先用自己打算好的教具苹果娃娃在黑板上分别演示有6个苹果，再添进来1个，是几个？学生很明白就能列出来算式6+1=7，然后又说从7个苹果中去掉一个，很直观的表现出减法的应用，学生很快就能列出来7—1=6，通过我的加减法演示后，让学生拿出事先打算好的学具——7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，我巡察、指导参加学生操作活动，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出7的全部加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和胜利的欢乐。

（四）回顾总结

这一环节主要目的是，通过老师引导小结，对本节课所学学问进行整理，使学生脑海中形成完整学问体系。

（五）课堂作业

由于时间关系，最终7的减法算式没有留给学生充分的汇报时间，我就留成了最终进行的课堂作业，让学生接着在剩余的时间和课后去完成。

小学一年级数学说课稿8

一、说课内容

人教版《义务教化课程标准试验教科书》数学一年级上册第64

页到65页《10的相识》。

二、我对教材的理解

1、教学内容在教材中的地位和作用

10的相识的编排与前面8、9的相识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步相识101以内、万以内及多位数的基础。

2、教学目标

依据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：

（1）引导学生经验相识10的过程，初步建立10的数感。

（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面相识和驾驭。

（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的亲密联系。

（4）培育学生爱科学、爱祖国的情感。

3、教学重、难点

本课的教学重点：驾驭10的组成

教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

4、教具、学具打算

Flash课件，为每两个学生打算一张记录纸和十个卡片苹果。

三、教法设想

小学低年级学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为相识的基础，因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发觉法，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。

四、学法渗透

自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数

学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生主动参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主子。

五、说教学程序

依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）创设情境、故事引入

激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小挚友都喜爱的故事——“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，经常欺压比它小的数，后来1和0想出了一个方法来应付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，原委“1”和“0”想出了什么方法来应付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的爱好，学生主动性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的相识。

（二）自主合作，探究新知

1、数一数

好玩的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们宠爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习1?——9的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地仔细视察，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来视察，如“画面上有10朵花、10颗星星……”最终让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了学生的语言表达实力。

2、“数字娃娃找家”

在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小挚友特别宠爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小挚友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小挚友说10以内数的依次，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新奇，富好玩味性，深受学生的宠爱，同时也有助于学习目标的落实。

为了巩固学生10以内数的依次，我还创设了神舟六号放射现场倒计时的情境，学生们热忱高涨，为了这个宏大的时刻而骄傲，为了能够与宇航员一起倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高潮时刻，学生们纷纷说出自己的感受和日后的学习看法，这不正是同时和他们进行了一次有效的科学思想和爱国主义思想教化吗？

3、比较10和9的大小。

我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达实力，而且也培育了他们的概括实力和有序思维。

4、教学10的组成和分解。

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“10的组成”是本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了“分苹果”这一手脑并用的活动来冲破难点。活动时我是这样引入的：“小挚友，现在是苹果成熟的季节了，果园里的叔叔想请全班同学来帮忙摘苹果，但苹果摘下来以后，要把它们放到这2个筐子里，同学们想想，假如让你来放的话，可以怎么放？”学生以同桌2人为一组，自己进行分工：一个负责写记录表，一个负责分苹果，然后，让学生看着这些分法，说说自己的发觉并汇报展示，学生说出了10的组成的记忆方法是：看到一组组成想到另一组组成，最终把10的组成进行板书，学生看着板书很快就发觉到：左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样支配，不仅给学生供应了一个自主探究合作沟通的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培育了学生的动手操作实力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，达到了学问的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我分别设计了猜糖嬉戏和对口令嬉戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。

5、10的书写

在教学10的书写时，我先让学生视察10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比较得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后老师范写数字“10”，最终让学生练写。这样设计是遵循了儿童的相识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，老师的示范非常重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的0——9有不同之处。

（三）巩固练习，强化新知

练习是使学生坚固地驾驭学问、形成娴熟的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第67页的练习。

（四）课堂总结

通过老师的提问：今日你相识了哪位挚友呢？今日你学得最兴奋的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺学问，又体现了实力的培育和学问的延长。

（五）板书设计

本节课的板书，突出重点、难点、又便于学生视察，提高教学效率。

小学一年级数学说课稿9

一、说教材：

（一）教材简析：

《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力”。可见，综合实践活动非常强调通过学生的自主探究，以实现学生综合素养的发展。多年的实践阅历证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习爱好会倍加高涨；当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。本节课课是人教版《义务教化课程标准试验教科书》小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，也就是课本第86--87页的内容。这部分内容只有一个学问点：就是通过让学生亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及简洁的计算。

教材借助“小小商店”这一学生熟识的背景，采纳现场模拟的方式，呈现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮助学生复习巩固前面几个单元学过的一些数量关系。在商店的中间，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，须要学生逆思索，第三个问题的开放性比较大，激励学生开动脑筋，用多种方法解决。一方面加深学生对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及计算方法，另一方面，培育学生应用数学的意识和实力。此外，教材还激励学生提出更多的问题，培育学生的发散性思维和创新意识。

（二）、说教材重点和难点：

依据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，体现付款方式的多样性。”既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。

二、说教学目标：

依据《新课程标准》的要求，本节课我以张熊飞教授的"诱思探究教学论"为指导思想，结合教材和学生的特点，从学问、实力和品德三方面制定了以下教学目标：

1、学问目标：通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及简洁的计算。

2、实力目标：培育应用数学学问解决实际问题、进行数学沟通的意识和实力。

3、情感目标：在实践活动中增加数学应用的意识，体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约的教化。

三、说教法、学法：

从素养教化和课程改革的要求动身，依据综合学习活动课的课型特点，我采纳角色扮演的活动形式，以学生为活动的主体，以渗透教化为原则，以训练实践实力为目的，力求做到把信息技术运用与实践活动相结合，从中培育学生的创新精神。

四、说教具、学具打算：

依据本节课的教学须要，我打算了：

1、媒体课件一套。

2、用实物把教室布置成临时的小小商店，让学生扮演售货员和顾客，现场进行交易活动。

3、回收站所需的牌子。

学生每人打算一个钱包（自制），学具人民币若干。

五、说教学过程：

接下来我说一下整个教学过程设计，首先我先说一下整体设计。

国际教化界流传着这样一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，把它记住了；你做了，你理解了。”如何让学生从学数学变为做数学，是我们老师面临的新课题。在《新课程标准》理念的主导下，我们现在的课堂已不能象以前那样传统的一味的传授学问，我们要让学生从"学"数学变为"做"数学，让课堂成为学生探究学问的乐园。因此，本节课，我将本着“让学生在自主探究活动中贯穿于课的始终”的原则，以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为指导思想，通过各种教学方法与手段，启发、诱导学生根据“创设情境，提出问题实践操作，探究问题联系实际，创新应用”的规律组织教学，整个活动过程分为四大环节：激趣引入、探讨方法、模拟购物活动、沟通评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会把学问综合的运用到实际生活中去。

第一层：创设情境，激发爱好。（约5分钟）。

由电脑演示学生喜爱的卡通形象导入新课，使他们开心地进入购物情境，进入角色。

其次层：模拟表演，实践体验。（约20分钟）

老师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生依据自己的须要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。

第三层：活动汇报，体验沟通（约10分钟）

让学生说出自己的心理话，展示自己选购物品的自主性，以及合理支配零用钱的奇妙之处和购买物品的阅历方法。同时，老师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节约的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最须要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧支配的好学生。最终评比最佳消费者。

第四层：联系生活，渗透思想教化。（约5分钟）。

（二）说局部设计

下面我就以教学程序为框架，以"诱思探究教学论"为先导，以教学内容为载体，详细说说本节课的教学环节。

1、创设情境，激发爱好

在长期的教学中，我们都能体会到：情境教学是低年级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习爱好，活跃学生思维。因此。课一起先，我先给同学们创设这样的情境：放一段喧闹喜庆的音乐：今日是个喜庆的日子,我们的“小小商店”顺当开张了。（出示课题）熊猫经理特殊欢迎小挚友去“小小商店”逛一逛。这时，我引导学生视察画面：小挚友，从屏幕上你看到了什么？你想对同学们说什么？（激励学生大胆自由发言），让学生沟通物品名称和它们各自的价钱重点是说清晰画面上每一种商品的名称和价格。在学生回答的基础上，我刚好作以小结，大家说得特别好！那么，你们自己有零用钱吗？父妈给你的零用钱，你平常怎样运用的？分组沟通如何运用零用钱。然后小组汇报沟通。老师因势利导，对运用比较合理的学生赐予确定表扬，对花费不恰当的学生赐予订正引导。

我这样设计，借助“小小商店”这一情境，通过生动好玩的画面，把学生带入到欢乐的学习情境之中，使课堂一起先就变得生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。这样就很自然地进入教学的其次个环节：

2、模拟表演，实践体验。

《新课程标准》中指出：“老师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培育实践实力”。鉴于此，我设计了此环节。详细的我是这样设计的：

（1）进入角色，若干名售货员进场。

（2）分发购物登记卡、现金记帐卡。让学生把所购买的“商品”的名称其金额、购买理由等记入《购物登记卡》和《现金记帐卡》上。

（3）分组合作进行模拟体验。

活动要求：

1、顾客要检查售货员有没有找错零钱。

2、卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应当付多少钱。

3、售货员要看清顾客付款对不对。

4、可以同学之间相互帮助，可以合伙购买。

老师留意调控场面，诸如“顾客”进入“商场”的先后依次，购物的时间限制。

老师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生依据自己的须要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。一方面要留意视察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生遇到困难时给以适当的帮助和提示。

我这样设计，除了复习巩固已经学过的学问，也反映了在日常生活中用人民币购买商品时常常出现的几种情形。例如，计算买两种商品一共要花多少钱，卖东西时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎样比较两种商品的价格，等等。这些情形都是学生在实际生活中曾经遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实践性很强的活动，可以使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自于生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学学问解决实际问题。充分让学生展示选购货物的自主性，关注学生所购物品的趋向，激励学生仔细合理支配自己的“零用钱”，把钱正确合理的运用，并指导学生填好“两卡”以便沟通。这样，学生在老师的引导下，充分体验自主的欢乐，通过活动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学。

我们大家都知道，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有特性的过程。这里，在设计上我采纳了开放式的教学，让学生的特性得到了发展，创建欲望得到了满意。而这，无不得益于老师对学生的敬重和教学开放式的组织。同时，很自然地进入到第三个教学环节：

3、分组沟通，共享欢乐。

1)、沟通在活动中，各自购买哪些物品。（介绍购物登记卡）

2)、沟通买东西过程应当留意什么事项。

3)、谈一谈，在购物中，自己有哪些阅历。

4)、沟通购买物品的意图。

5)、沟通买东西中应考虑到什么？

6)、沟通如何合理正确地运用零用钱。

这样，让学生说出自己的心理话，展示自己选购物品的自主性，以及合理支配零用钱的奇妙之处和购买物品的阅历方法。同时，老师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节约的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最须要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧支配的好学生。最终评比最佳消费者。

4、联系生活，渗透思想教化。

详细的我是这样设计的：

同学们，平常你喝完了饮料之后会怎样处理用完的易拉罐或矿泉水瓶呢？（让学生充分发表自己的看法。）然后，电脑播放好孩子源源的故事：源源是个特别勤俭的孩子，他常常将家里用完以后的废旧物品，如：易拉罐、矿泉水瓶等，送到回收站换钱，然后把这些钱攒起来捐给希望工程和贫困山区的小挚友们。

看到这些，你想说些什么？让学生各抒己见。

我这样设计对学生进行了思想品德教化。在整个活动过程中，还可以对学生进行爱惜人民币的教化。通过设立“回收站”，可以让学生明白易拉罐和矿泉水瓶都是可回收的废弃物，帮助小挚友从小树立爱护环境的思想和意识。

到此，整个教学过程全部结束。

六、说板书设计

由于本节课的教学内容主要是组织学生详细的实践操作活动尝试，基本上不须要板书，所以此部分略写。

七、在课改试验中，如何运用"诱思探究"教学论进行教学

最终，我说一下，这节教学设计是如何体现新课改理念和"诱思探究"教学思想的。

总览整节课，在整个教学设计中，我力求较好地体现新课标理念，内容设计建立在学生生活阅历基础之上，通过学生大量的实践操作活动来完成。切实变更了传统的教学方式和学习方式，使课堂真正做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。《新课程标准》中特殊提出了情感与看法的发展目标，本节课的设计，我在这方面也做出了主动的尝试。集学问性、趣味性、活动性于一体，通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及简洁的计算。使学生在多种形式的实践过程中体验到其中的乐趣，使学生爱学、乐学。整节课洋溢着开心的学习气氛。通过大量的生活实例，使学生获得大量的感性材料，让学生在玩中学、乐中悟。在这个过程中，学生的学习方式，不再是"听听练练"，而是在老师的引导下，主动主动的去探究，去操作实践，去体验沟通。在经验了之后，学生获得了学问，提高了实力，思维得到了熬炼，并获得了胜利的愉悦，探究的欢乐，真正成为了课堂的主子！

小学一年级数学说课稿10

一、说教材

(一)教学内容：《练习四》是北师大小学数学一年级下册加与减（二）中“两位数加一位数的进位加法”的一节练习课。

(二)教材分析：本单元加与减（二）是在学生已学习了20以内数的进位加法、退位减法和101以内数的不进位、不退位减法的基础上，学习101以内数的进位加法、退位减法，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与实际生活的紧密联系。《练习四》是在学习了本单元第一课：两位数加一位数的进位加法后支配的一节练习课。编排的目的是帮助学生进一步理解两位数加减一位数（进位加法）的计算方法，并能正确娴熟地计算，同时，能运用所学的学问解决一些简洁的涉及进位加法运算的实际问题。

(三)学情分析：学生已学过了20以内数的进位加法、退位减法和101以内数的不进位、不退位减法以及两位数加一位数的进位法，对加减法的意义了肯定的理解。大部分学生能正确计算两位数加一位数的进位加法，但还不够娴熟。甚至一部分学生在列竖式时，会遗忘“个位满十向十位进一”，将进位的小1漏写或漏算。

(四)教学目标

依据一年级学生的年龄特征，并结合新课标的详细要求，将本节课的教学目标定位为：

1、进一步理解、巩固两位数加减一位数的进位加法的计算方法，并能娴熟计算两位数加减一位数的进位加法。

2、引导学生细致视察、独立思索、相互沟通，培育解决实际问题的实力。

3、激发学习爱好，培育合作意识和仔细思索的良好学习习惯。

(五)教学重点、难点

本节课的教学重点是：驾驭两种以上的方法（口算和列竖式计算），能正确娴熟地计算两位数加一位数的进位加法。这也是教学难点之一，还包括从详细情境中提高解决实际问题的实力。

二、说教法和学法

课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此，本节课教学中结合一年级学生年龄特点、认知规律和生活阅历，主要采纳探究、合作的教学方法，并运用嬉戏、竞赛、视察、沟通等形式协助教学，设计适合学生自主探究、主动发展的教学过程。在好玩的活动和嬉戏中，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过自主探究，合作等方式，感受到数学问题并非凭空捏造、遥不行及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成主动的情感体验。通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决简洁问题的实力。

三、说教学流程

该学段的学生有着剧烈的新奇心、上进心和求知欲，但年龄小、自制力较差。因此，在教学中，我遵循该年龄阶段的学生的年龄特点与认知规律并结合教材内容，创设了“在数学才智王国中逛商城”的情境，来贯穿整堂课的每一个环节，不断激发学生学习的主动性与探究欲。下面就整个教学过程作详细阐述：

(一)创设情境，引入学习

创设“在数学王国里逛商城”的情境，激发学生的求知欲。“小挚友，今日数学王国的商商城开张，调皮