《教育研究方法导论》读书笔记

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！第一章教育研究的性质和特征（二）教育研究方法的分类，有好几种研究方法。方法一，基于研究的目标或目的：基础研究/应用研究。基础研究的基本目的是护展知识；应用研究的目的是解决当下的际的问题。方法的要求苛刻，研究通常是整个群体参与。前一段时间，对行动研究呈有二段时间有过比较连续的思考，第一段时间，假期学习时，老理解；第二段时间是学习“基于设计的研究”期间，在二者的比较阅设计研究相比于行动研究，是更为规范的研究。方法二，基于研究方法，一般方法论：定性研究和定量研究。克第1页共11页莱斯万的一种定义方法，定性研究（研究是用文字来描述现象，而不位置是相对的，而不是绝对的。参照图1.4“教育中定性—定量研决策要素、设计教学决策工作模型阶段）倾向于定性研究，后期的实实验研究和准实验研究。当学习了关于实验研究、准实验研究、调查研究、历史研究、人种学研究的简要介绍后，我初步理解了研究方法的划分主要是为了基于研究“研究”的需要，其分类一定层度上反映研究对象的性质、研究目的，如人种学研究、历史研究、调查研究倾向于对社会现象（广义上的）的研究，这种研究一般没有明确第2页共11页影响。我想，由人的动态变化特点产生了教育特有的“复杂性”以及教育研究的复杂性，并不是我们逃避教育研究的理由，相反，应该更东西，或是妄下判断、或是事物本身就是简单明了，或是前人已深入地研究过了。但是，也要警惕以研究为理由，把简单的东西变得过度地复杂。（三）理论的作用式来解释一些现象。究者以此为起点来追寻研究研究问题。理论能鉴别出最重要的因素，起来，或许很适合我当前的学习。教育研究中，理论还有综合功能，它能将观点和个别的经验性信息整合为一整套的思维框架，使认识更深刻，意蕴更博大，应第3页共11页者的关系时，我觉得还需要抛弃原先对“理论”的种种误解，理论就是一套思维框架，研究前期，它有助于规范和细化我们的研究设计，有助于明确研究的问题，有助于习得科学的问题解决策略、方法。为心灵，吸纳和理解不同的理论，结合个人的思想和经验推理，在特定的问题情景中应用、发展理论，甚至生成新的理论。含着可被借鉴和迁移的基本策略、方法，而这些策略和方法，可能已什么是“好的理论”？其普遍性能够被检验，另一特征是“省力内才是有价值的。（四）研究过程中的活动（1）确定问题。这是研究过程的初始活动，有时是最困难的。第4页共11页究，其实是从不同的视角和层次，对同一现象进行解释和寻求通过持续的思考和学习过程，问题的本质会逐步显现。聚焦问题，类似于一个“剥笋”的过程，中间过程是不可以跳过的；第三，即便进收集资料之前，一切测量的手段都必须明确。必须对资料进行集中、等，这是一项十分困难的工作。（P27）提供了有助于改善工作、提高研究的价值的建议。主要包括：从实质上知道研究文献中有什么；明确研究的外在效度；以待将来的研究解决，并提供下一步合理地逻辑延伸的知识。第二章研究问题的确定第5页共11页选题确定后，我深深地理解并认同，并由此生发一个不成熟的想法，究类型不同，对问题的确认程度也有所不同。例如，实验研究通常是性的陈述，其假设是通过整个研究总结得出的。（一）研究问题的选择的或理论的意义。选题中注意：有些问题可讨论不可研究（如涉及价（二）研究问题的陈述，第6页共11页和开发一个支持可视化教学决策的工作模型？（3）可视化教学决策工作模型对新任教师有效教学决策会产生什么影响？”基本的术语。常量：是一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件；任何研究中，影响因素都以变量的形式表现出来。自变量和因变量。解释因变量。自变量：即研究中的刺激因子；因变量：因自变量而产生的影响；有机变量：研究个体的先天特征，如性别、智力等。中间变量：可推断其存在的变量，但它不能够被控制或测量。如学习风格等，别称：无关变量、中性变量或复合变量。控制变量：不同于起主要作用的自变量，它的效果可由研究者控制。如学校、性别等。变量何测量变量所必需的。一个变量可能不只有一个操作定义。作用：使，数据属性的表述规则。分类：称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表。——这些概念不仅用于确定问题，它们贯穿整个研究的过程。第7页共11页初步阅读一篇教材后，我参照54页例，从问题的陈述、预言的问题、假设、操作性定义、变量几方面对当前的课题作了一些具体化的描述。对描述结果还不满意，但通过这种思考框架以后，似乎有了更为明确的工作方向。P60中关于“研究问题的确定”的总结，还需要结合研究进程不完成一份大作业，更在于把它作为自己研究学习的历练，期待07年籍这一份综合性学习项目走进教育研究的工作领域。和思考结合起来。第三章查阅文献2.在信息找到后，我们应做什么？3.是什么构成信息？查阅文献的意义：1.更具体地限制和确定研究课题及假设；2.究结果提供背景材料。67第8页共11页面，在教研专题的整理中，将实践规范的文献查阅活动流程。如何提高查阅文献有效性的建议：查对最近的8或10种参考资书目；如果一个参考材料反复出现在同一目录中，它就很值得查阅；有时，最初的研究具有相当高的原始性域的经典。，其中一些可能是该领内容比较完全时。完整的书目笔记；摘要或总结包括：问题、对象、方法、结果和结论（结果指发生了什么，结论则是指研究者如何运用结果）是否符合情理？两者是否一致？研究方法与研究课题是否一致？从研究过程是否带有偏见？研究程序是否已充分说明足以使读者明了其研究过程？分析得是否得当？外部效度主要关心研究结果的概括第9页共11页否有争论之处？——99页批判性阅读部分，帮助我建立一个关于如何进行文献阅读的分析和评价框架。在阅读的过程中，我在想，过去法都甚为模糊。经历这段“模糊地进行的研究前期经历”后，接下来题：在一些基本能力的培养程式上，我们还缺泛深入的、科学的研究学习设计、学习模式应成为教育研究的重点。息加以结构化的表达。列参考文献。形式：脚注、每一章或报告的最后列出，并遵从一定的格式。至此，终于借助本书前三章（教育研究的