高职机械制造类专业创新人才培养探析

高职机械制造类专业创新人才培养探析

摘要：培养机械制造类创新型技术技能人才是新型工业化发展的现实需求，也是高校机械类专业人才培养的主要目标。文章分别从创新型技术技能人才培养定位、基本特征、基本思路和保障措施四个方面进行了分析和研究，明晰了培养思路，提出了可行的实施策略。Keys：创新型；技术技能人才培养；思路一、高职机械制造类创新型技术技能人才的定位“十二五”时期，我国工业领域的核心任务是坚持走中国特色新型工业化道路，加强技术改造和技术创新，优化产品和技术结构。机械制造装备业是推进新型工业化进程、促进产业结构调整和优化升级的重要力量，必须大力发展和推广应用先进制造技术。这对人才的专业技能和技术综合应用能力提出更高要求，传统的制造类技能人才已经不能适应创新发展的需要，这就需要培养掌握先进制造技术应用的创新型技术技能人才。新型工业化所需的一线创新人才应是技能人才中具备较高创新素质的专业人才，既懂专业理论，具有较高的技术专能，又会技术创新，具有较强的创新意识和创新能力，还要掌握信息技术和软件使用技巧。有能力把现有成熟技术应用于相关生产领域，有能力提出新的工艺方法，具有一技之长并能够解决生产中实际技术问题。二、高职机械制造类创新型技术技能人才应具有的基本特征1.知识的应用创新指对所学知识的运用能力，将所掌握的理论知识与生产实际相结合，发挥一技之长，用于指导生产实践，解决生产难题，适应多工种、多岗位的中等复杂劳动，在技术创新、技术攻关、生产工艺改进、设备的维护与控制等方面，有自己的想法和见解。2.知识的充实拓展创新指有一定的学习能力，具有终身学习精神，有强烈的知识渴望欲，有对新知识的充实拓展提高能力；具有对环境的认知、洞察与适应能力，对新技术、新技能的获取能力，对新工艺的应用能力及其他创新能力，确保自身知识结构和技能水平适应产业技术发展的要求。3.创新的职业品质职业品质是大学生胜任未来职业必须具备的基本内容，也是未来职业成功的立足点，作为未来职业人的大学生，除了具有最基本的职业品质（积极主动、爱岗敬业、诚实守信等）外，还应具有创新的职业品质，更多地注重共性的职业品质的塑造。要有创新的激情和成功的强烈期望，并能长期不懈致力于在改造现有技术、改造现有设备、移植成熟技术和更新工艺等方面进行研究。三、高职机械制造类创新型技术技能人才培养模式基本思路1.构建创新型高技能人才培养的课程体系实现创新型高技能人才培养目标，关键是要构建一个体现创新性、突出技能培养的课程体系。专业基础课要有人文基础和职业人文教学内容，将职业素养教育与企业文化结合起来，突出创新精神、创新思维和创新能力的培养；专业课程要体现科学前沿和培养创新能力的内容，设置符合制造类高技能人才面向的主要职业岗位要求的课程。要成立由企业人员参加的课程教学团队，制定课程标准。企业要参与到课程设计与开发中，确保创新型高技能人才质量，使培养的人才与企业的要求高度一致。课程设置紧紧围绕职业岗位，按照学生初始就业岗位和职业迁移岗位的要求，经过企业调研，机械制造与自动化专业面向的主要职业岗位包括普通机床的操作、数控机床操作与编程、特种加工机床操作、机械加工工艺的编制、工装设计、机械产品的质量检测等岗位。数控技术专业面向的主要职业岗位包括数控机床操作、数控加工工艺与编程、数控机床维护等岗位。模具设计与制造专业面向的主要职业岗位包括模具钳工、模具质检员、模具零件加工、现场工艺员和模具生产管理员等岗位。根据三个专业的共性，均开设了“思想道德修养与法律基础”“、形势与政策”“、人文基础”“、职业人文”“、大学生就业指导”等课程，同时，将职业道德和职业素养教育与企业文化结合起来，渗透到专业课程设计和教学实施过程中，强化以职业道德培养为首要目标的人文素质教育，使学生形成健康的劳动态度，良好的创新意识。针对三个专业不同的培养目标，对专业课程进行系统优化，第一年主要进行机械制造基础能力培养，三个专业可以资源共享，开设相同的课程，主要有“机械工程图识读与计算机绘图”“、工程材料选择与热处理”、“机械零件品质检测”、“机械机构设计与制作”、“机械制造基础实训”等课程。第二年主要进行专业岗位技术能力培养，开设专业核心课程，使学生具备机械加工技术的专门知识，能够熟练操作数控机床与特种加工机床以及编程，具有制定工艺计划、工装设计与实施等岗位技术应用能力。第三年主要是专业岗位综合能力的培养与提升，开设“专业英语”“、机械创新设计”、“三维造型设计(UG)”、“使用数控铣床的模具零件加工技术(自动编程)”和“精密模具制造生产实习”等课程。进行为期半年的“顶岗实习”。另外，还要通过深入企业调研，根据个性化学习和能力拓展需要，开设限选专业课程和任选的企业课程，培养学生独立思考和提出问题、分析问题与解决问题的能力。

2.建立并实施“教、学、做”一体化的课程教学模式长期以来，知识的传授主要是以教师为主体，课堂上教师讲、学生听，单向灌输，课后学生做作业，按照标准答案完成学习任务。教学模式的僵化、单一，使得学生长期处于被动状态，养成用固定的思维方式思考问题，逐渐丧失创新思维能力。在专业技术性较强的课程教学中，这种教学模式逐步被“教、学、做”一体化的教学模式所取代。实践证明，在“校企合作、工学结合”背景下，“教、学、做”一体化的课程教学模式，实现了课堂的开放，能够围绕实际项目来组织教学，在课堂上直接对具体的项目进行讲解，让专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体，在“虚实并举”的实践教学中教理论，在运用中学技术。通过学和做的环节，学生把专业理论知识应用到解决具体问题中，在举一反三、融会贯通的实践过程中有效地培养了学生的创新精神。3.构建创新实践教学体系创新实践教学体系，就是面向新型工业化，以创新实践基地、创新工作室、创新设计竞赛为依托，对实践教学活动的各个环节进行系统的整体设计，设置多层次的学生创新能力训练项目，开展多层次、多样化的创新实践教学活动，使学生从研究思维方法到项目实践再到综合应用，能够接受系统化科技创新训练，提高对专业知识的理解与综合运用能力，了解科学研究的基本过程及关键环节，形成对科技创新的整体认识。

四、高职机械制造类创新型技术技能型人才培养的保障措施1.制度保障创新型技术技能人才是今后新型工业化人才需求，高职院要顺应社会的需求，加快人才培养的转型，从制度上加以保障。要根据本校的实际情况制定出符合学校发展的创新型人才培养方案，选用符合机械制造类专业高职教育特色的新教材，使新技术，新工艺能在课程中得以体现。学籍管理方面要建立满足学生就业的弹性学习机制，二年级重新调整专业，满足学生个性发展要求。建立新的实习实训机制，推动学生创新素质形成。在实习实训中应加入创新元素，体现其科技性、主体性、综合性、创造性、实践性等特点。建立“以赛促教、以赛促创”机制，进一步发挥竞赛对学生创新素质提高的积极作用，激发学生创新潜能。通过校内外各种技能竞赛，尤其是参加全国、全省大赛，带动学生的整体创新水平的提高。学生管理方面，要转变工作思路，注重创新职业品质的培养，开展具有体现创新能力培养的专项活动，有意识地加强学生创新能力的锻炼。发挥辅导员、班主任和人生导师的作用，在与学生的交往中不断灌输创新思想和创新意识。2.师资保障建设一支具有创新意识、创新精神、创新行动和创新实践的专兼教师队伍是推动机械制造类创新型高技术技能人才培养的基础力量，也是提高人才培养质量和办学水平的重要资源保障。要发挥专业带头人和骨干教师的作用，建立专业带头人和骨干教师选拔培养机制，建立教师队伍建设的专项经费投入制度。完善行业企业担任兼职教师的长效机制，积极引进业内知名专家和企业的优秀技术人才担任指导教师或兼职教师。建立教师到企业顶岗工作或实践锻炼制度，鼓励教师到企业第一线去了解先进的3.条件保障创新型技术技能人才培养需要有良好的教学条件作保障。学校要加大资金投入，更新实习实训设备，添置能够体现学生创新培养的设备和仪器，要有充足的实习训练设备和实训材料，打造“空间一体化”的教学环境，满足“教、学、做一体化”的需要。可以采用校企合作的方式，建立先进的实习实训基地，加强技能训练，提高对新技术、新设备、新工艺等知识的掌握。如我校采取引企入校、校企合作模式，与富士康集团合作，在校内建成了全国规模最大的单体生产性实训基地——富盟电子科技有限公司，保证了机械制造与自动化、数控技术和模具设计与制造三个专业为期8周的“精密模具制造技术实训”。这种与企业联合建立生产性实训基地的做法，既节约了办学成本，有使学生不出校门就能