北师大版语文一年级《小鱼梦》公开课教案25

精选文档精选文档PAGE6精选文档《小鱼的梦》教课方案

教材剖析

《小鱼的梦》是北师大小学语文一年级下册中《梦想》单元的第一篇课文。这是一首儿歌，学生经过学习课文，可激发想象，产生为实现理想而不懈追求的盼望；还可培育对小动物的怜悯心、爱心。

本课生字量较大，识记生字理解词义是难点，感情朗诵儿歌是要点。在字词

学习中，将字形的剖析，“珍珠被，催眠曲，摇篮，咂咂嘴”等词语的理解，积

累动词短语作为训练点，激发孩子兴趣，想象小鱼会梦见什么作为拓展点，培育

学生水平.

学情剖析

本班学生思想较活跃，讲堂上敢于勇敢地发布自己的看法，经过一段时间的培育和训练，他们已经可以使用一些常用的识字方法，自己识字。

本课固然是一首少儿诗，可是“梦”是每个孩子都有过的亲身经历，教课从

孩子沟通自己做过的梦导入，既轻松又风趣，文中所波及到的动词短语累积：像“咂咂嘴”这样的词语你还可以说出哪些？甚至一时还说不出，老师可以做动作提示来翻开孩子的思想，比方：点点头，甩甩手在感情朗诵的时候，老师用表情，用语言来指引孩子读出梦的甜美，梦的快乐！

设计总述

《小鱼的梦》北师大小学语文一年级下册中《梦想》单元的第一篇课文。

这是一首充满儿歌，学生经过学习课文，可激发想象，产生为实现理想而不懈追

求的盼望；还可培育对小动物的怜悯心、爱心。这首儿歌切近学生的生活，学生

有读的兴趣，经过频频朗诵，读中感悟，从感情上切近梦想中的世界。但关于刚

刚学完拼音的学生来说，本课生字量较大，识记生字是难点，感情朗诵儿歌是重

点。本课整体设计科分为以下几步：

(一)随文识字”梦”,沟通自己做过的梦,引出课题,分层次指引孩子读课题.

(二)初读课文,理解生字.

1.师范读,听读识字

2.圈认生字

3.小老师教读,自主识字.

(三)品读课文,体悟境界

联合图片让孩子直观感觉,发挥想象,在老师针对性的指引语中分层次有感情朗诵

(四)发散思想,睁开想象

前面的设计中要求孩子给甜甜的梦换个词语,再发挥想象,谈谈小鱼可能会能见哪些美好的事物?带着这份美好再美美地读读儿歌.

教课目的

学习8个生字，能正确认读，理解新词“珍珠被、摇篮”实质是什么？

正确地朗诵课文，背诵课文。

经过课文的学习，让孩子们感觉梦想的甜蜜，鼓舞孩子勇于追求自己的梦想。教课重难点：

1有感情地朗诵课文,领会小鱼的快乐.

2感觉梦想的甜蜜,鼓舞孩子勇于追求自己的梦想,培育学生的想象力.

教课准备：

小鱼图片ppt课件

教课过程

一、讲话导入，激发兴趣

同学们，这个字，你们理解吗？（板书：梦）你怎么记着它的？

谁能用它组词？

昨天夜晚我就做了一个甜甜的梦，梦见一四班的小朋友们长大了，懂事了，上课更仔细啦！你们做过梦吗？都梦见过什么？（孩子沟通自己做的梦，如

果有孩子说到恶梦，师指引：让我们忘掉这些让人不高兴的梦，谁来谈谈让人快乐的梦？）

你们知道吗？当月亮露出温柔的笑容，星星也眨着俏皮的眼睛时，连小鱼儿

也会在池塘妈妈的怀里安稳入眠，做着甜甜的梦呢！（增补课题，齐读课题）

指导课题朗诵（师做寂静的动作，指引：A同学们读的声音这么大，会惊吓到梦中的小鱼，要把声音放低点，读得更柔和些，读。B小鱼的梦可甜呢！它做梦都在笑呢！再读。）

【从学生生活实质导入新课，他们会有话可说。老师用指引语指导孩子把课题读出感情，读出滋味，他们很有兴趣地投入到后边的学习中去。】二、初读课文，理解生字

1、听老师读课文，注意听清楚字音（课件出示全文，本课生字标红）

2、喜爱这篇课文吗？快自己读一读吧，圈出生字，用我们学过的方法去解决它，

要读准字音，独立达成后，相互考一考，不会的教一教。

3、文中的生字大家理解了吗？行，小鱼要当考官考考大家（课件出示词语）趨琏瀕襯灏靥儐粪锟鏇閣辭鞑獄憮。

1）小老师教读

2）“波涛”和水有关，因此是三点水

3）你见过“摇篮”吗？它是干什么用的？我们来推推，读“推摇篮”

4）“珍珠被”中的珍珠两字都有王字旁，表示与瑰宝有关，划分“被”“波”

5）谁听过“催眠曲”？听着催眠曲有什么感觉？

6）“咂咂嘴”，平舌音，做个咂咂嘴的动作。

A孩子们真能干！小鱼奖赏大家做游戏。“抢泡泡”，泡泡里藏着字词，读准了，小鱼就到他家做客（奖赏小鱼的图片）

B孩子们实在太棒了！小鱼玩得好高兴，它要奖赏孩子们好大好大的泡泡呢！想要吗？（大的彩色的泡泡，藏着短语）你要能读出来，再做做动作，泡泡就是

你的了。{盖珍珠被，唱催眠曲，推摇篮，做甜甜的梦，摆摆尾巴，咂咂嘴}【识字时，让学生听读试读，可以培育自主识字的水平，检查字词学习状况，设计了“小鱼当考官”和“抢泡泡”游戏，把整个识字及稳固的环节一致在课文情境中，用不一样的方法分别打破识记难点与理解词义的难点，表此刻生活中在语境中学习字词。】

三、品读课文，体悟境界

1、小鱼玩了一天水，累了，睡觉了。（课件出示第一句）谁来读读？（师指引：A回想一下，你在妈妈的怀里睡觉有什么感觉？（暖和舒畅），可爱的小鱼也有这样的体验，谁能把小鱼的舒畅感觉读出来？B好舒畅，真想伸伸懒腰！谁再来美美地读一读？C全班同学一同和小鱼走进甜蜜的梦境吧！）

2、（课件出示星星落下来的图片，并在图片上配：天上星星落下来，为它盖床珍珠被。）禮觶鹆奁語赌载篳應扩鱍俣难談钟。

（导读：A瞧，小鱼睡得多香啊！连“天上——星星落下来，为它盖床珍珠被。B妈妈为孩子盖被子，惟恐惊醒了酣睡的娃娃，让我们再轻轻地为小鱼盖上珍珠栅偉尔輦屬锒銠贝傷伤愠册殯鐃阅。

被吧！）”

3、这床珍珠被是什么样的呢？（亮闪闪的）

4、哟，小鱼的珍珠被真美！你能把这类美读出来吗？（看着课件配图读）

5、哪儿来的这么美丽的珍珠被啊？（指引理解星星倒影）

6、盖着美丽的珍珠被，柔和的风儿——唱起催眠曲，波涛——又把摇篮推。（课

件导读）

7、波涛推的是谁？（小鱼）请同学们用手模拟推摇篮，想一想应当怎么推，为何？（轻轻的，慢慢的）同学们微风儿同样有颗和善的心，因此才会领会这么深，谁能读好这个句，让我们跟着你的朗诵去领会浪的当心，风的温柔。

8、从同学们的朗诵声中，老师听到的是温柔，是关爱，那么睡在梦境中的小鱼

又有什么感觉呢？先自己谈谈，再读读句子。(课件出示：小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。)

甜甜的梦是如何的梦呢？谁能换个词语谈谈？（美美的，甜美的，快乐的，甜蜜的）从哪儿知道小鱼很幸福？（摆摆尾，咂咂嘴）像这样的词你还可以说出哪些？

【在这个地方让孩子把甜甜的梦换个词语来推行理解，孩子们可以想到好多正面的词语，比方“美美的梦”这比直接问孩子什么叫甜甜的梦更简单让一年级的孩子接受，也为下边的拓展小鱼会梦见什么起到了正面的引领作用。随文设计语言训练，也丰富了孩子们的语言累积。】

四、发散思想，睁开想象

1、小鱼真快乐啊！快乐地又摆尾巴又咂嘴巴，它的梦真是甜哪！小鱼梦见了什

么呢？（沟通自己的想法，合时评论：真是高兴的一家，小鱼可真俏皮）

2、孩子们都成了快乐幸福的小鱼！此刻我们完好地感觉小鱼的美梦。齐读课文

3、（音乐）我们一同在柔和的摇篮曲中感觉梦中的甜蜜与幸福吧！（配乐读）【最后的配乐朗诵给这首儿歌的感情朗诵起到了升华的作用，同学们可以听着优美的音乐，去想象，去回想文中描绘的出色画面】

‘4、指导背诵（师生各一句）

五、小结全文

这么美的儿歌我们应当记着，回家后练习背诵，让爸爸妈妈也感觉一下小鱼的美梦。

教课反省与剖析

这节课充散发挥了学生潜力，教师以参加者的身份与学生睁开对话。每一个

教课环节的设计学生都在自读自悟中推行，教师语言不多约用10分钟，学生的学习活动占了30分钟。随文识字，多种方法的读，调换、激发了学生朗诵的踊跃性、主动性，培育了学生朗诵的兴趣和喜好，提高了朗诵的质量。看拼音、读生字；合作学习相互辅助识字；挑战赛，稳固识字；玩游戏，检查识字，真实把学习的主动权交给了学生。

1、使用多媒体辅助学生推行随文识字

教课中设计了四个课件环节。第一是初读课文时，课件将全文出示，并且将本课需要会认会写的生字有层次标红，孩子在听老师范读和自读时，都经过醒目的红色生字推行了随文识字，随后出示文章中生词生字推行认读，字不离词，词不离句，句不离篇，在低年级教课中，识字任务重，可从学生的年纪特色出发，使用多媒体来激趣识字，使教课内容变得有形、有声、有色，创建了最正确情形，收到了优秀的成效。馑蒔彦餼胄闷泸綆镔銬榮闲坞癤渾。

2、使用多媒体手段促动学生对课文内容的理解

由于低年级经历浅，知识面窄，有时关于语言文字很难理解，这就促进教师在语文讲堂教课中采纳形象直观的手段来辅助学生理解课文内容。品读课文，领会心境时，我将“每日星星落下来，为它盖上珍珠被。”配上了插图，美好的画面，美好的境界跃然图画中，而下一个问题：真的是星星掉下来为小鱼盖的珍珠被吗？珍珠被指的是什么？经过看图朗诵，不需要老师解说就水到渠成，同学们的回答也分外出色。

3、使用多媒体手段培育学生语言表达水平

低年级学生语言表述水平的提高是成立在形象感觉基础之上的，同时还要借助于丰富的语感训练来实现。多媒体课件中经过录音仿读、音乐伴读，联合视频画面来获取形象感觉，训练形象表述水平。孩子们经过察看插图，指导朗诵的时候先看看月儿露出的温柔笑容，星星眨着俏皮的眼睛，小鱼儿在池塘妈妈怀里安稳入眠的画面，再美美地读一读，让学生深入角色，在情境中频频朗诵，加强语感。

漣华鲎谚濃尘裥径轰别嶼淚绘贛调。4、利用多媒体辅助学生复述和背诵课文

在低年级语文教课中，先指导学生看书的方法，而后充分利用多媒体手段展现画面，指导学生学习课文时做到图文联合。学生理解课文后再次把图画展现出来，让学生看图复述或试背课文。《小鱼的梦》朗朗上口，最后，在柔和的睡眠轻音乐中，学生不只