二年级数学下册《总复习》教学设计一等奖

二年级数学下册《总复习》教学设计一等奖

1、二年级数学下册《总复习》教学设计一等奖

教学内容：

教材第113～115页总复习及相关内容。

教学目标：

1。通过复习，回忆轴对称、平移和旋转现象，能识别轴对称图形，正确区分平移与对称现象。

2。在操作中，体会对称、平移及旋转运动之间的联系，感受数学美，培育观看力量、想象力量和表达力量，进展初步的空间观念。

3。经受数据收集、记录、整理和分析的过程，进一步稳固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用，培育初步的数据分析观念。

目标解析：

本课是总复习的第三课时，在学生对图形的运动和数据收集整理有肯定熟悉的根底上，对相关学问进展回忆整理。因此本课教学目标的定位不仅在于复习稳固已有的学问，更侧重于沟通学问间的联系，初步形成合理的认知构造。

教学重点：

1。体会对称、平移及旋转运动之间的联系与区分，能正确识别。

2。稳固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用。

教学难点：进展初步的空间观念及数据分析观念。

教学预备：课件、剪刀，手工纸等。

教学过程：

一、复习图形的运动

（一）回忆整理，梳理学问。

1。关于图形的运动，我们已经学习了哪些？分别是怎样运动的？

2。动手剪一个对称图形，并指出它的对称轴。

3。利用手中的图形做平移和旋转运动，体会区分。

（二）动手操作，沟通联系。

1。猜一猜、想一想

（1）出示：

猜一猜：根据画的痕迹去剪，翻开后是什么呢？

（2）出示：

想一想：这个图形是怎样剪出来？先怎样折，再怎样剪？

（3）你会做风车吗？（让学生先说一说，再出示制作步骤）

2。剪一剪、做一做

小组四人合作，组长自己设计一个图形剪一剪，其余三人分工各选其中一种剪一剪、做一做，做完组内沟通。

3。说一说，描一描

（1）在你剪的图案中，有轴对称图形吗？假如有，和你的同桌说一说，并用彩笔描出它的对称轴。

（2）全班汇报，复习对称。（实物展台展现学生不同作品）

4。找一找，比一比

上面的活动中，你能找出平移、旋转现象吗？

（小花图既可以看成是轴对称图形，也可以看成图形的平移；笑脸图既可以看成是轴对称图形又可以看成图形的旋转；风车则是物体的旋转现象等。）

（三）联系生活，完善认知。

1。出示：

2。上面的活动中，你能找出平移和旋转现象吗？

3。找诞生活中的`轴对称图形以及平移和对称现象，并记录下来。

【设计意图：在引导学生回忆和复习已有学问的根底上，通过小组合作、动手操作让学生进一步熟悉轴对称、平移和对称现象，发觉平移和旋转的不同之处，沟通其与对称之间的联系，最终走进生活，查找生活中的对称、平移和旋转现象，沟通图形的变换与生活中的物体运动的关系，完善学生的认知构造。】

二、复习数据收集整理

过渡：同学们，刚刚你们有的在生活中找到对称现象，有的找到了平移现象，还有的找到了旋转现象，以你们记录的第一条为准做一项调查。

（一）收集整理数据

可以怎样收集全班同学的数据？（举手、画正字等）

（二）记录分析数据

1。依据上面调查的结果设计统计表，记录数据。

现象

对称

平移

旋转

人数

2。分析数据

（1）从统计表中，你得到了什么信息？

（2）通过这次调查，你有什么感受？

（3）你还能提出哪些数学问题并解答吗？

【设计意图：结合第一局部内容让学生统计本班学生在生活中找对称、平移和旋转现象，一方面复习稳固了收集整理分析数据的学问，另一方面让学生亲身感受数学来源于生活，统计与生活息息相关，体会调查所得数据的作用，培育初步的数据分析观念。】

三、稳固拓展

1。教材第117页练习二十二的第9题。

稳固复习轴对称图形的学问。

2。教材第117页练习二十二的第10题。

稳固复习平移、旋转现象。

3。教材第118页练习二十二的第11题。

稳固数据收集整理。

【设计意图：通过稳固练习，让学生在观看、推断以及整理分析等数学活动中，进一步稳固图形的运动与数据收集整理方面的学问，进展初步的空间观念和统计观念。】

四、总结评价，拓展延长

1。通过今日的复习，你最大的收获是什么？

2。小小设计师（机动）。

要求：

①画出一个你最喜爱的根本图形。

②依据你画的根本图形，运用平移、旋转设计一个漂亮的图案。

③跟同桌说一说你是怎样设计的。

④集体沟通，展现自己设计的图案说说设计过程。（实物投影）

【设计意图：复习后准时组织学生进展回忆和反思，在沟通收获中自我评价。同时让学生运用所学的学问自己设计制造漂亮的图案，在制造中感受图形的变换之美，培育学生在生活中发觉美、观赏美和制造美的意识。】

2、二年级数学下册《总复习》教学设计一等奖

一、说教材分析

学生在本册已经学会了在详细的情境中确定物体位置，今日对于位置与方向的复习，进一步回忆了方向与位置。

二、说学情分析

学生们具有很好的记忆力和较强的总结力量，并热衷于参与富有神奇感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。

三、说教学目标

1、学问与技能：通过解决问题，回忆确定位置在生活中的应用、位置的方法。并总结依据描述在平面图上找出物体的详细位置。

2、过程与方法：通过小组合作沟通探讨回忆确定物体位置的方法。

3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。感受到生活中到处有数学。培育学生合作沟通的力量以及学习数学的兴趣和自信念。

四、说教学重点、难点

重点：能依据任意方向和距离确定物体的位置。

难点：依据描述标出物体在平面图上的详细位置。

教具预备：多媒体课件，直尺、量角器等。

五、说教法与学法

（一）教法分析

依据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：（1）回忆情境教学法。通过一系列与学生的生活息息相关的情境设计，既表达了生活中的数学，也更好地效劳了我们的教学活动。（2）逐层练习、准时反应法。通过学与练的严密结合，既突出了本课的教学重点，也帮忙学生稳固了旧知。

（二）学法分析

在教学中注意指导学生（1）自主探究，合作沟通。（2）观看、比拟、发觉的学习方法。在比拟中，学生有所发觉，获得思维的进步与进展。

六、说教学程序的设计

（一）设置情景

1、投影出示台风照片。

⑴同学们对这个例题有什么印象？

⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。师：听到这侧消息，你有什么感想？

启发学生沟通，引导学生关注台风的位置和动态。

（启发学生观看时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；

以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）

2、沟通确定台风中心详细位置的方法。

⑴让学生尝试说说台风中心的详细位置。

⑵教师结合学生的汇报状况进展引导。提问：东偏南30°是什么意思？

（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心

位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方憧憬南偏30°。）

⑶小结确定位置的方法。

1、确定观测点。

2、确定物体在观测点的什么方向。

3、确定物体距离观测点的距离。

（三）学问反应，稳固延长

1、警察局收到卧底送来的示意图。（图略）

（以警察局为观测点，找出三个犯罪分子的位置）

2、连连看

3、填空（找出物体的位置及方向和距离）

4、完成书上练习。

（四）课堂小结七、板书设计：

确定物体的位置

1、确定观测点。

2、确定物体在观测点的什么方向。

3、确定物体距离观测点的距离。

3、二年级数学下册《总复习》教学设计一等奖

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第92～93页及相关练习。

教学目标：

1．通过师生共同梳理，让学生回忆本册所学学问，形成学问框架，感受数学学问的整体性与构造性，初步感受复习方法。

2．通过整理与复习，让学生经受总结归纳学问的过程，体验100以内数的意义，娴熟地把握100以内加减法的计算方法。

3．通过整理与复习，让学生进一步稳固对100以内数的熟悉与100以内加法与减法的相关学问。进展学生智力，培育学生的概括力量和良好的计算习惯，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：100以内数的读、写及大小比拟；100以内加减法的含义及相关计算。

教学难点：数位及数位上数的意义；良好的计算习惯与力量。

教学预备：课件、计数器

教学过程：

一、回忆梳理，激趣引入

(一)回忆梳理:

师：同学们，我们这学期的新学问已经学完了，本学期我们学了哪些数学学问啊？

1．学生自主梳理，小组内沟通；

2．学生汇报，师生共同整理；课件分步呈现P92页的4幅图。

3．教师板书整理：100以内数的熟悉——100以内数的加法与减法——熟悉图形——分类与整理——熟悉人民币——找规律——解决问题

（二）沟通感受：

1．你在这一学期的学习中，最好玩的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？

2．学生自主发言。让他们说一说自己用学到的学问解决了哪些问题，有什么新的发觉等。

3．师质疑：这学期我们学的学问真多啊！你对这些学问都已经完成把握了吗？我们有必要来将这些学问复习复习吗？

4．点明课题：本学期学的学问这么多，我们今日就来复习100以内数的熟悉和100以内数的加法与减法吧！

【设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简洁回忆对本学期所学学问，形成根本的学问框架；并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而再通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。】

二、教师引导，复习应用

(一)复习100以内数的熟悉:

师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！

1．复习数位：出示计数器

（1）谁来说一说：计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？

（2）这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的”数却不一样呢？

（3）十位的一个珠子相当于个位的几个珠子？百位的一个珠子又相当于十位的几个珠子呢？那我们就可以说：10个一是多少？10个十又是多少？

2．复习数的组成：

（1）教师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示？十位上的5表示？

（2）完成P95练习二十的第2题。

3．复习数数、数的挨次和大小：

（1）你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？引导学生说出：可以1个1个地数，可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。

（2）你能用计数器拔出57前面的一个数吗？那57后面一个数是多少？这三个假如从大到小排，应当怎么排？

（3）完成P95练习二十的第1、3题。

【设计意图：让学生在教师的引导下，经受总结归纳学问的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮忙学生进一步的理解与把握所学学问。】

（二）复习100以内数的加法与减法

1．夺红旗竞赛：比一比，看谁做得又对又快。

（1）先让学生独立完成P95练习二十的第4题。

（2）学生汇报结果，学生相互检验是否正确。

（3）争论：

①这8道题可以分为哪几类？引导学生发觉：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。

②每一类分别有什么好的计算方法？

③说一说每一类计算方法有什么不同？

【设计意图：在练习之后，通过观看、比拟、争论、沟通，让学生自主梳理各种计算方法，沟通各种计算方法之间的联系，培育学生归纳整理的意识，从而到达共同进步、共同提高的目的。】

2．练习二十一第5、6题。

【设计意图：这两题也是“数的运算”的不同形式的练习，教师要留意：在做这两题前要创设故事情境，如第4题可以用“孙悟空巧变＞、＜、＝”，第5题可以用“猪八戒吃西瓜”，以激发学生练习的兴趣。】

（三）综合应用，解决问题

课件呈现：“新百数表”：

1．建构“新百数表”

（1）观看表格，发觉规律：这张百数表里的数有什么排列规律？

（2）完成表格。

2．观看比拟

（1）再次观看，发觉规律：

①横着看，每一行里的数有什么排列规律？

②竖着看：每一列里的数有什么排列规律？

（2）新旧百数表进展比拟：课件呈现新旧两个百数表，让学生说一说有什么不同？只要学生说出的发觉是对的，都应赐予确定与鼓舞。

3．运用规律，解决问题

（1）解决第（3）题。这题解决后，可再让学生仿照这个问题再提出几个问题，连续练习。

（2）解决第（4）题。

（3）解决第（5）（6）题：

①学生完成后，要引导学生完整的答复，如：第选的是第1行的第几个数和第8行的第几个数，它们的和是多少，差是多少。

②并提问：通过计算，你发觉了什么规律？学生完成后，可仿照这两个问题连续练习。

【设计意图：本环节主要是复习数的熟悉，并综合了找规律的内容，让学生在经受新百数表的建构、新旧百数表的比照与探究及应用新百数表中规律的过程中，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的力量。】

三、全课小结，质疑反思

（一）全课小结：这节课我们复习了什么学问？

（二）质疑反思

1．对于本节课复习的学问，你还有什么疑问吗？

2．你认为自己在哪些地方还有缺乏，或者你觉得哪些地方是简单出错的，需要提示大家留意的？固然，你也可以将自己胜利的阅历拿来与大家共享。

【设计意图：通过小结与质疑反思，提高学生的归纳概括的力量，初步学会反思自己的学习，学会与他人共享自己的学习体会。】

4、二年级数学下册《总复习》教学设计一等奖

教学内容：新课标人教版四年级下册第125-126页四则运算运算定律。

教学目标：

1．通过复习整理使学生进一步深人把握小数加减法的计算法则，并娴熟地进展小数加减法的运算。正确娴熟地进展整、小数四则混合运算，并能依据运算定律进展合理地简便运算。

2．培育学生良好的检验意识和习惯，仔细地审题，正确地进展口算、笔算，使学生进一步提高计算的正确率和速度。

３、激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的作用，养成仔细做题的良好习惯。

教学重点：

使学生深入把握小数加减法的计算法则，娴熟进展小数加减法的运算和整、小数四则混合运算，并能依据运算定律进展合理地简便运算，培育学生良好计算检验的意识和习惯。

教学难点：

会敏捷运用运算定律进展简便计算。

教学方法：

教法：质疑引导，组织练习；学法：小组合作，独立学习

教学过程

一、创设情境，导入复习

同学们，我们要想娴熟地进展整数、小数四则混合运算，并且能够进展合理地简便运算就必需要坚固把握哪些知？（必需把握好整数、小数四则运算的方法和运算定律）。

今日我们就来复习第一单元和第三单元。

教师板书课题：四则运算和运算定律

请同学们回忆一下第一单元和第三单元的学问点。

请积极举手说一说想起了哪些学问点？看谁想得多？

教师表扬发言积极的同学，然后指出上述学问点的重点和难点。

能否用一个学问构造图描述上述各相关学问点之间的关系呢？

（设计意图:用问题情境引起学生的学习兴趣，启迪思维，用表扬鼓舞的语言激起学生的学习热忱、使学生很快进入复习状态。）

回忆整理，建构网络

1、组织学生进展分组争论，尝试建立学问构造网络。

教师巡察指导。

2、汇报状况。

请各小组成员介绍本组的争论状况。

师生共同分析，评价各小组建构的学问网络图。

3、师生共同分析建构出一个更加合理，更加完善，保罗更多相关学问的学问构造图。

（设计意图：让学生通过分组争论，对第一单元和第三单元的学问进展回忆、整理，沟通后梳理成学问网络，让每一个小组成员介绍争论构建状况。然后，师生共同构建一个更加完善的学问网络图。这样使学生建立起良好的认知构造。）

三、重点复习，强化提高

（一）、复习小数四则运算。

1．出示问题：小数加减法和整数加减法有什么不同点和一样点?

2．学生同桌进展争论。并将争论结果记录下来。

3．集体沟通。

教师引导学生进展小结：小数的加减法和整数的加减法遵循一样的运算规律，即都满意加法的交换律和结合律。小数的加减法需要特殊留意小数点的位置，必需将两个数的小数点的位置对齐，才能相加减。

4．同学们，要想保证计算的正确率就必需做到什么?

教师讲明：首先要仔细细心地进展审题，然后再计算，计算后要进展检验。

5．我们可以用什么方法对小数的加减法进展检验呢?

师(出示教科书第125页第4题)：请同学们看这一题，你能用什么方法进展检验呢?

指名学生答复后，让学生进展检验。

这一题正确吗?你是用什么方法检验的?

师生沟通。

6、出示练习题

计算并且验算。

7.83+1.6780×6.4

6.12—3.581435÷35

学生独立进展计算并检验。

集体订正。

7．出示：4000÷25一13×12

64一(7.2+5.9)

请同学们观看上面的题，属于什么运算?指名学生答复。

那么整、小数四则混合运算的挨次是怎样的呢?请同学们同桌进展沟通。

师小结：整、小数四则混合运算的挨次和整数四则混合运算的挨次一样，都是先算乘除法再算加减法，假如有括号就先算括号内的运算，再算括号外的运算。

学生独立计算上面两题。

8、完成练习二十一第6题。

学生独立完成，集体沟通。

（设计意图：由于小数加减法和整数加减法的意义一样，在计算方法上既有联系，又有区分，因此让学生比拟小数加减法与整数加减法的一样点和不同点，旨在使学生稳固小数

加减法的计算法则，并比拟娴熟地进展小数加、减法运算。此外，还留意了复习验算方法，鼓舞学生用多样化的策略进展验算，进一步培育检验的习惯。）

（二）、复习运算定律。

1、复习运算定律。

我们学过那些运算定律？

指名学生答复。

怎样用字母表示出这些运算定律？

指名学生答复。

利用运算定律有什么好处？

(使运算简便)。

2、出示练习二十一第7题。

请同学们依据正确的运算定律进展填空。

你是怎样填的?是依据什么运算定律填的?说给你的同桌听听。

3、用简便方法计算。

312×4十188×4101×87

135×50×225×33×4

学生独立完成。

集体沟通，让学生说出依据什么运算定律进展的简便运算。

4、完成练习二十一第5题。

题目中的图给我们绘出了太阳系的几大行星，请同学们说一说有哪几大行星?

学生观看答复。

看了这个图，你想到了什么问题?

教科书给我们供应了一个数据表，表中的数据是各个行星和太阳的距离。依据这个表格你能提出什么数学问题?

请同学们想方法计算出你的问题的答案。

5、完成练习二十一第8题。

学生独立审题，说明题意，独立完成。

（设计意图：结合详细的练习题复习学过的几种常用的简便运算的方法，并让学生说明进展简便运算时运用了哪些运算定律，这样更加稳固了运算定律的运用。通过多种形式的练习，培育学生的创新意识，提高学生运用学问解决实际问题的力量。）

四、自主检评，完善提高

教师下发作业纸，让学生进展自我检测，题目如下：

1、运算以下各题，怎样计算简便就怎样计算。

36+95+74+105188×35-188×34

67÷2.5÷0.04

0.32×12.5×250

5+13.7+45+6.3+50

2、填空。

6020千克=（）吨()千克

5千米9米=（）米

350分=（）时（）分

560000平方米=（）公顷

3、水果店运来一批水果，苹果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？

学生完成后，进展全班沟通。

教师依据学生检测的状况进展总结。

（设计意图：通过让学生独立完成三个题目，自我评价，自我鉴定，进一步完善认知构造，提高计算的正确率和速度。教师依据检测状况进展总结，使学生知道哪些学问已经把握，哪些学问还有待加强。进一步鼓励学生在学问、技能、情感态度上进展自我完善。）

板书设计：

四则运算运算定律

熟记挨次

四则混合运算仔细审题保证正确率

进展检验

加法交换律

加法结合律

运算定律乘法交换律使运算简便

乘法结合律

乘法安排律

教学反思：

通过复习整理使学生进一步深人把握小数加减法的计算法则，并娴熟地进展小数加减法的运算。正确娴熟地进展整数、小数四则混合运算，并能依据运算定律进展合理地简便运算。全面到达本学期规定的教学目标。

5、二年级数学下册《总复习》教学设计一等奖

教学内容：本册教科书第61页总复习第1-5题，《课堂练习》第81页总复习第1-3题。

教学目的：通过复习使学生娴熟地把握100以内数的挨次、数的大小、数的组成和数位。复习稳固对人民币单位元、角、分的熟悉。

教具、学具预备：教师预备1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的人民币。学生预备一个数位表，0-9的数字卡片。

教学过程：

一、复习100以内的数

（1）教师在黑板上板书44，让学生数出它后面的5个数和前面的5个数，学生每数一个数教师板书出来。在学生数到40时，教师要问一问：40前面是哪个数？它比40大还是比40小？数完以后，教师可任指着44前面的一个数或后面的一个数，问问学生它们与44比，谁大谁小。之后，再换一下数如72仿照上面的方法复习数的挨次。

（2）做教科书总复习的第1题。

教师把第一题板书在黑板上如：，让学生说说空格里应填哪些数，为什么。然后让学生在教科书上把这道题填好。填完以后让学生说说这5个数谁最小，谁最大。然后让学生独立填写第1题右边空格里的数，填完后集体订正。

（3）做《课堂练习》第81页总复习的第1、2题。

①第1题先请一名同学读一遍，再让学生想想63前面是哪5个数，然后再把它们填写在第1题的横线上。之后让学生顺着读一遍。

②第2题，先让学生独立做，做完后再指名一、两名学生（最好是前面消失错误较多的学生）答复是怎样排列的，为什么这样排列。

2.复习数的组成。

（1）做教科书总复习的第2题。

让学生拿出事先预备好的数位表，教师说一个数的组成，学生拿数字卡片摆数。如，教师说一个数个位上的数是2，十位上的数是4，学生在个位上摆2，十位上摆4，然后让学生读出这个数。这样练习几次后，再脱离数位表，教师说数的组成，学生摆数并读数。最终，让学生完成教科书上第2题。

（2）做教科书总复习的第3题。

教师写出一个两位数，让学生说出这个数是由几个十和几个一组成的。这样练习几个数后，再让学生在教科书第61页填写第3题括号里的数。

3.复习数的大小比拟。

教师先板书出32○28，让学生推断它们的大小，指名二、三名同学说说谁大，为什么。（由于32里面有3个十和2个一，28里面有2个十和8个一，3个十大于2个十，所以32＞28。）然后让学生完成教科书总复习的第4题。

课间活动。

二、复习元、角、分

1.复习人民币单位元、角、分。

教师逐一出示预先预备好的各种面值的人民币（1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分）给学生看，让他们说说各是多大面值的人民币。

2.复习人民币的简洁计算。

（1）复习元、角、分的十进关系。

教师拿出1元和1角的人民币，提问：

1元可以换多少个1角？（10个。）

1元等于多少角？（10角。）板书：1元=10角

教师又拿出1分的人民币，指着1角币提问：

1角可以换多少个1分？（10个。）

1角等于多少分？（10分。）板书：1角=10分

教师指着黑板上的板书问：

我们知道了1元等于10角，1角等于10分，那么谁知道1元等于多少分呢？学生答复后，教师板书：1元=100分。

（2）复习人民币的简洁换算。

教师拿出2角人民币，提问：

1角等于10分，2角等于多少分？板书：2角=20分

然后又拿出1角5分，提问：

1角5分等于多少分？板书：1角5分=15分

15分等于几角几分？板书：15分=1角5分

最终，让学生做教科书总复习的第5题。

（3）复习人民币的简洁计算。

教师让学生翻到《课堂练习》第81页看第3题的图，告知学生图上画的是一个口琴和一个青年号，一个口琴7元，一个青年号27元8角，然后提问学生：

这两样东西，哪样贵，哪样廉价？

题中问的是什么？

要求口琴比青年号廉价多少钱，用什么方法计算？怎样列式？得多少？让学生在《课堂练习》上列式计算。算完后，集体订正，让一名学生说说是怎样计算的。

6、五年级数学下册《总复习》教学反思

五年级下册的内容包含小数乘除法、位置、可能性、简易方程、多边形的面积以及植树问题。总复习的内容在编排上，遵循《标准》规定的内容领域和教学挨次，把分散的学习内容适当归并，整体呈现，突出学问间的”内在联系和区分，便于在复习中进展整理和比拟，使学生更加全面、深入地理解和把握所学的学问和技能。

胜利之处：

1、注意学问的整合，沟通学问之间的联系。在小数乘除法的复习中，既要把小数乘法和小数除法进展比拟，又要把整数乘法和整数除法进展比拟，从而沟通新旧之间的联系，既有横向之间的联系，也有纵向之间的联系，这样能够使学生所学学问更加系统，更加完整。另外还要连带复习小数加减法计算，特殊是数位不一样的小数加减法，学生特殊简单出错，因此在复习中要予以重视。

2、突出重点、难点和弱点，查缺补漏。在总复习中，最重要的是要帮忙学生解决日常简单出错的问题、理解混淆的问题。如小数乘除法的计算中要着重复习小数乘小数中积的小数缺乏需要补0的问题、小数除法中除数是小数的除法以及商中间有0的除法；复习简易方程时主要简单方程的解法以及未知数是减数和除数的特别方程的解法等；复习多边形的面积时注意计算公式的理解记忆，特殊是逆向思索的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。

缺乏之处：

由于时间紧，课时缺乏，导致复习不全面，消失变式问题局部学生不知如何解决。

再教设计：

针对每学期时间紧任务重的特点，在教学中可以把每单元考试所占用的时间放到周末，让学生在家完成，节省出时间以备弥补期末复习时间的缺乏，复习仓促，导致学生考试成绩的状况。

7、六年级数学下册《探究规律总复习》教学反思

“探究规律”这一教学内容是熬炼学生思维力量的一个好素材，它能培育学生观看、猜测、归纳的思想方法，教材主要呈现了探究数列的规律，图形的规律，实际生活中蕴涵的规律等几个复习内容。鉴于学生已经有了肯定的阅历，我对本节课进展了深入的挖掘和整理，主要分了以下几个环节来完成。

一、探究活动，发觉规律。

“乘法表”是数学表达数字规律的篇章，通过先填再找乘法表中的规律，充分调动学生的视觉去观看，大脑去思索、归纳，让学生经受提出问题——探究猜想——推理验证——得出结论这一过程。给学生创设了宽松的独立思索空间，让学生自主发觉各种规律，充分敬重学生的共性思维；给学生供应沟通的时机，让学生在沟