陶行知生活教育思想在幼儿日常教育中的渗透 论文

陶行知生活教育思想在幼儿日常教育中渗透摘要:生活在农村，我们的生活贴近大自然，大自然这本活教材，我们要充分开发和利用，带孩子到大自然中学习，要让农村得天独厚的自然资源，融入幼儿的生活，从中感受大自然的知识和魅力。拓宽幼儿的生活和学习空间，鼓励幼儿在自由、自主、快乐的环境中不断创新、探索学习。关键词:生活资源;幼儿；随机教育环境是重要的教育资源，应通过环境的创造和利用，有效地促进幼儿的发展是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求的。我园身处农村，各种资源丰富，孩子的生活贴近大自然，我们要合理利用大自然这本活教材，充分利用身边的各种资源，带孩子到大自然中，鼓励他们在探索中自己组织游戏，从而达到在尝试中发展，在实践中学习。如：春天到了，带着孩子们观察幼儿园周边的树林、山坡、草地、果园、田野等环境，来拓宽孩子们的生活和学习空间，让他们用各种感官亲身体验、探索大自然中的秘密。基于此,本文下面将以陶行知先生教育思想为基点，简要分析如何利用生活资源，对幼儿进行随机教育。一、捕捉生活契机，进行随机教育虞永平教授在《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读中指出把幼儿的一日生活看作是一个教育整体，而生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分。平时在组织幼儿教育活动时，我们老师要以新的观点去创设蕴含具有教育价值的环境，让幼儿在不经意中发现，探索、收获。案例：“生活即教育，教育即生活，教育应以生活为中心，通过生活来进行，前天的一次午餐后，和孩子们到幼儿园草坪边散步，孩子们边走边唱“阿门阿前一颗葡萄树，阿嫩阿绿刚发芽，蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步往上爬…”，这时只见萱萱宝贝喊到：“老师，你看这里有一只蜗牛，他还在爬呢!”。顿时，孩子们都被吸引过来了，他们随着萱萱小朋友的惊奇发现顿时围着在一起，非常兴奋，围着小蜗牛拨弄着、议论着……。看到孩子们为了想看蜗牛不停地挤在一起，我随口一说，我们幼儿园不会就这一只小蜗牛吧！听了我的话，这时围在一起的孩子们陆续散开了，他们两个一群，三个一伙都到草丛边仔细地寻找蜗牛，一只、两只……可高兴了。这时，他们不再为看蜗牛而拥挤，而是在比较谁捉的蜗牛大，在孩子们的建议下我们把找到的蜗牛带回活动室的饲养角里养起来。我们抓住孩子找蜗牛的教育契机，组织幼儿开展了自由找蜗牛、悉心照顾蜗牛、自主观察蜗牛等系列活动，一方面保护了孩子的好奇心，让幼儿好好地亲近可爱的蜗牛，另一方面是通过自然资源培养幼儿观察能力，让孩子在观察中认识蜗牛的结构特征，了解了它的生活习性。就如《3-6岁儿童学习与发展指南》中所要求一样，“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，对拓展幼儿的经验和视野有很大帮助。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和生活中进行的。饲养蜗牛活动不仅保护了孩子们的好奇心给他们带来无尽的快乐和探索的欲望，也让他们通过观察、比较等方法进一步了解蜗牛。由此我们根据孩子爱蜗牛的兴趣生成了两节园本活动，一节科学活动《蜗牛的秘密》，一节美工活动《小蜗牛真可爱》，活动的生成目的让孩子们通过观察、比较了解蜗牛的外形特征和它的生活习性，同时还鼓励他们大胆动手用线条来表现他们对蜗牛的喜欢。美工活动是在孩子们饲养几日后开展的，孩子们在了解了蜗牛的外形特征后创作，一只只漂亮的小蜗牛在孩子的小手下捏出来，是那么美丽、形象！孩子们在创作过程中不仅锻炼小手的灵巧性，还更好的体验创造带来的乐趣，萌发喜欢小动物、爱护小动物的情感。二、大胆放手，创设自然开放的游戏环境“生活决定教育，教育不能脱离生活”这是引用著名的教育家陶行知先生的话。因此,幼儿园的一日生活在幼儿的发展中起着重要作用,生活课程就是要关注幼儿的幸福，提高幼儿的生活质量。我们在开发日常生活中蕴藏着的丰富教育内容时，我们要根据孩子的需求，联系幼儿的实际生活，将生活经验和习惯融入幼儿生活教育中，鼓励幼儿在游戏中自由探索，从而达到在尝试中发展，在实践中学习。案例：让大自然成为幼儿学习的场地，作为教师我们应该充分利用幼儿园周边环境，为幼儿创造游戏活动的机会。春意盎然，万物一天一个样。3月12日植树节，为了让孩子们记住植树节这个节日，让孩子从小萌发保护大自然环境的意愿，体验劳动的快乐。户外活动时，带孩子们来到幼儿园广场边的小树林，看到上周的柳树还是光秃秃的枝条，今天却长出嫩绿的树芽时，孩子们可兴奋了！“老师，那边的树开花了！”苗苗宝贝边说边拉着璐璐宝贝朝迎春花那边走去，柳树、桃树、迎春花都在发生变化。这时孩子们利用我们之前准备好的工具，自由结对帮助小树浇水、除草。不一会儿，他们就投入树林中，有的自己找了一棵小树在用笔在做记号测量自己的身高，有的和好朋友手拉手一起抱着大树量量树干的粗细，有的捡着树枝和花瓣准备丰富班级美工区材料，玩得可高兴了！男宝宝们更是如此，他们在树林里玩耍、嬉戏着……只见睿睿小朋友双手搂着大树已经爬有1米多高了，还有其他几个男宝宝也学着睿睿的样子准备爬树。爬树游戏孩子们之前没有玩过，但是今天睿睿小朋友没有借助任何外力作用下能爬1米多高，可见他的动作灵敏度还是不错的。从孩子们在树林里的游戏可以看出他们的生活经验还是挺丰富的，无形中已经学会了数学中的比较、归类，甚至初步学会测量等知识。1.在游戏中获得，在经验中成长。活动结束后我们进行总结，肯定了一部分孩子自主学习的方法后，当部分孩子再次提到想学爬树时，我们针对爬树活动进行讨论。男宝宝兴趣很高，有的说：找一棵矮一点树好爬；有的说：树上有好多叉的好爬，手好拉着向上爬；还有的说：我们可以互相帮助，推他的脚和屁股他就好往上爬了。而女宝宝们大多因为胆小，没有发表多少意见，她们更多关心的是安全问题。探讨爬树的过程中，他们能各抒己见，虽然没有什么依据，但是他们的想法还是好的，必须让他们尝试。讨论结束后，我们再次来到小树林，这次男宝宝轩轩主动要求尝试，看到睿睿宝贝顺利的爬上树时，孩子们不停的赞赏，“睿睿真棒！”“睿睿加油！”“睿睿小心噢！”这时睿睿在树杈中站了起来，笑着说:“我发现站在树上能看到远方，站在树上看到的风景和站在地上看到的风景不一样”！虽然树杈的高度与地面只有1米多高，但是孩子的感觉却不一样。接着，又有几个孩子进行了挑战。2.经验获得是在尝试中积累出来的。再次回到活动室时，孩子们兴高采烈地向同伴介绍自己的爬树经验。睿睿说:“爬矮的树木、树叉多的树好爬，不用力就能爬到树上，爬高的、直的，没有树叉的树很费劲，要手脚一起用力才能爬上去，要是手或脚滑了就爬不上去了。小凡说:“爬树很开心，手脚要用力，脚要找到树叉就能站稳还省力气”！爬树游戏探险活动，有益于孩子身心健康，同时可锻炼孩子的动手、动脑能力，增强机动灵活性和胆识。让孩子们学会了挑战自我，还看到了自己的勇敢和自信。游戏让孩子们亲近自然，体验探究，学会了与同伴团结协作。还发展了他们的社交、协作、创造和想象能力，让他们在尝试中获得解决问题的能力。当第一个孩子开始尝试时，第二个也跟上了，紧接着是第三个，很快他们就自然而然地相互帮助、共同解决问题，进而学会了协作和分享。三、挖掘更多的教育资源，满足幼儿游戏天性在生活中挖掘教育资源，贴近幼儿的实际需要，适合幼儿的发展水平，这正是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出的幼儿园教育活动组织应该各领域之间有机联系，相互渗透，寓教育与生活、游戏之中。所以我们要不断挖掘幼儿园周边的自然资源，季节资源，幼儿园的家长资源，地方民俗，祖国的传统节日等，结合幼儿的生活经验和认知能力，让他们利用生活机会和角色游戏了解身边医院、工厂、超市、农作物等，通过四季的不同了解大自然中动、植物的生长过程以及人们的生活变化；抓住身边的景点、著名建筑物、特产等了解各地的不同生活风俗；教育幼儿从小热爱祖国，了解祖国地大物博。同时我们还要积极为孩子们创造愉快的学习机会，让孩子们在玩中学，玩中得到发展。