陶行知生活化教育理论在初中音乐教学中的应用 论文

陶行知生活化教育理论在初中音乐教学中的应用【摘要】：现阶段，我国在初中音乐教学上主要还是传统教育模式，教育改革工作并不彻底，而这也是教师需要重点解决的问题。音乐本身就是来自于生活，并为生活服务，那么在音乐教育改革上也应当呈现出生活化特点。将生活化理论应用于初中音乐教学中则能够获得良好的教学效果，使得音乐和学生、社会之间拥有一定关联性，促使音乐教学模式和流程变得更为健全，促使课堂充满生活气息。基于此，本文就针对陶行知生活化教育理论在初中音乐教学中的应用进行探讨，首先对生活化教育理论进行概述，然后阐述生活化教育理论应用的必要性，最后详细分析该理论的具体应用，希望通过文章的探讨能够为其他教师提供一定参考。【关键词】：陶行知生活化教育理论；初中音乐教学；应用前言：陶行知先生是生活化教育理论的提出者，其是于20世纪提出了此理论，在该理论中认为教育和生活是相同的，而学校与社会也是相同的，在进行音乐教学时应当从生活角度展开，使得课堂教学和学生生活构建起联系。陶行知先生所提出的这一理论，与当前社会所提出的素质教育相吻合，将其应用于教学实践中能够起到积极作用。所以，对于初中音乐教师应当将生活化理论应用于教学实践，充分发挥出该理论本身所具有的作用。下面我就针对相关内容进行详细阐述。一、陶行知生活化教育理论的概述在该理论中生活即教育是此理论的核心内容，而且陶行知先生曾经也有过非常多的论述，其所蕴含的内涵也极为丰富。陶行知曾经说过，教育最为根本在于生活所发生的变化，生活随时随刻都在发生变化，这使得其本身拥有了教育意义，所以才有了“生活即教育”的概念[1]。之所以生活具有教育的作用，主要原因在于生活中存在各种矛盾，在各种矛盾中人们受到了教育，得到了成行。由于生活中所存在的矛盾是无处不在的，所以生活也就能够时刻发生作用。陶行知先生在研究过程中一直将社会生活与教育两者联系在一起共同展开考察，认为生活与教育两者是共同，教育是通过生活而展开的，不管是在教育的方法还是内容方面，都要以生活为基础，如此才能够获得更为理想的教育效果。由于生活化教育理论本身的正确性以及与当下教育观念的契合，使得该理论在实际教学中得到了广泛应用，并在教学实践中发挥出了重要的作用。二、陶行知生活化教育理论在初中音乐教学中应用的必要性将生活化教育理论应用于初中音乐教学实践中，引导学生将其本身的生活经验、理论知识与所学习的内容构建起联系，通过利用生活化教学法加强师生间的沟通，让音乐问题变得更加生活化，以便能够在一定程度上激发出学生在学习音乐时的兴趣，对学生的创造性与想象力进行培养，使得初中音乐教学工作变得更加具有活力，这对于培养小学生自身的审美能力与音乐素养能够起到积极作用[2]。但是，从当前我国初中音乐教学的实际情况来看，过于重视对知识的传授，并没有关注学生本身所拥有的生活经验，如此则导致初中音乐教学显得过于片面。对于音乐教师来说，也仅仅是将音乐教学看成是简单的唱歌训练，没有在激发学生审美情感等方面起到激发作用。若是将生活化教育理论应用于初中音乐教学中，则能够有效改善当前教学现状，并从根本改变以往教学模式与实际要求相背离的问题，充分彰显出了生活化教育理论所具有的活力[3]。此理论能够有效改变如今依然存在的将学科、教师作为核心的课堂教学问题，增加教学内容和现实生活之间的练习，让音乐教学方式与过程得到改变，音乐课堂也能够得到重建。因此，将生活化教育理论应用于初中音乐教学中是十分必要的，除了可以让教学工作返璞归真，而且还能够建立一个更加开放的音乐课堂，大大提升初中音乐课堂教学效果。三、陶行知生活化教育理论在初中音乐教学中的具体应用在初中音乐教学中，为了能够提升音乐教学的效果，应当将陶行知生活化教育理论应用其中，充分发挥出该理论本身所具有的作用，让初中音乐教学工作能够呈现出生活化特点，便于学生学习和理解，高质量完成音乐学习，使其自身音乐素养和能力都得到明显提升。陶行知生活化教育理论的具体应用内容如下所示。（一）音乐活动形式生活化在众多音乐活动形式中，课堂教学只是其中的一种形式，通过教学过程展开各种音乐活动，让学生可以生活化的活动中感受到其中所蕴含的情感，促使学生在生活音乐教学活动中能够对音乐有更加深刻的感悟，从而提升其自身对于音乐的理解能力[4]。所以，教师应当在实践中让教学活动变得更加生活化，在教学内容上主要是体验音乐，让学生能够充分感受到音乐本身所具有的魅力，如此能够大大提升学生在音乐上的热情和兴趣，提升学生在音乐学习上的热情，并将音乐融入到现实生活中，以便能够与音乐之间产生共鸣。例如，当对《茉莉花》这首歌曲进行教学时，由于多数学生并没有在现实中接触过茉莉花，缺乏认知，所以并不能够感受到歌曲中所描述对颜色、花香等夸赞词汇，在情感上也难以产生共鸣，在面对该问题时，教师可以在课前准备好茉莉花，带入课堂中，并让所有学生传阅，认真观察茉莉花，以便能够对其产生一定的认知，之后将生活中产生的感受和歌曲所表达的内容结合在一起，促使学生能够对音乐表达有更加深刻的体会，促使音乐教学能够获得更为理想的效果[5]。（二）音乐教学情境生活化从某种角角度来说，音乐也是现实生活的一种反映，音乐能够将自己的情感充分表达出来，促使生活情趣能够得到明显增加，从而给人们带来更为良好的情感体验与感受，并逐渐让人们拥有更加高尚的情操。在对音乐展开教学时，应当和学生们的现实生活构建起紧密联系，教师还需要将课本中过于枯燥的理论知识变成生活化感受，这对于学生理解和学生而言能够获得更为理想的效果[6]。在实际教学过程中，教师应当在课堂上塑造一个非常生动且有趣的情境，使得学生能够在该情境下进行深入思考，同时通过各种课外音乐实践活动，满足学生在音乐知识方面的追求，从生活中不断探索与摸索音乐。所以，教师在对音乐进行鉴赏教学时，需要根据学生生活经验为其营造一个生活化的情境，通过该情境引导学生体会与感悟音乐，让学生将自己对音乐的理解和感受充分表达出来，不断加深学生对音乐的理解，使其音乐鉴赏水平与素养都能够得到明显的提升。（三）音乐学习模式生活化现阶段，终身学习才是最为重要的模式，但是其中最为重要的是如何提升学生在自主学习方面的能力。当学生拥有了自主学习能力以后，即便脱离了老师和同学也能够高效率完成学习任务，这对于学生个人的学习和成长来说具有非常重要的意义[7]。从生活化教育理论中能够了解到，在教育过程中要选择和学生实际生活类似的方式，也就是利用同龄人进行教和学，通过同龄人相互感染的教育形式，也可以让学生在了解和懂得了理论知识时，向父母或是其他长辈进行讲解。利用此种方法能够将音乐课堂走进现实生活中，促使音乐学习模式能够得以创造。此种学习模式除了能够让学生拥有良好的团结协作能力以外，而且还具备良好的合作学习意识，提升其自身在学习上的主体意识，让其在音乐学习具有一定主动性，从而不断提升其自学能力。总体来说，将音乐学习模式呈现出生活化，对于学生学习音乐知识而言能够起到积极作用，还能够促使其学习能力得到提升，有利于学生的发展。（四）音乐教学范围生活化陶行知曾经说过，创造性是建立在广博基础之上，收集更为丰富的资料，使得自己的认知得到拓展，充分发挥出内在创造力。所以在生活化教育理论中，如果想要让学生拥有良好的创造力，那么就需要让学生的视野变得更加开阔，给予学生一定的想象空间，并鼓励学生不断进行创新。从音乐教学具体情况来看，教师应当将所有音乐资料进行整合，让音乐不仅变得更加形象，而且还拥有极强的感染力，使得音乐教学范围变得越来越大，将生活融入到课堂教学中，从而使得音乐教学具有更强的开放性，使学生都能够拥有自己最为独特的见解，让学生在音乐上拥有良好的创新意识[8]。例如，当对《远方的客人请你留下来》进行教学时，让学生根据这首歌的歌词与音乐将自己的理解说出来，并与生活中家里面来客人与亲戚的场景联系在一起，从而使得本节课的教学充满生活化的气息，而学生也能够在该情景下完成音乐学习，使其音乐素养能够得到明显的提升。总结：总之，从以往初中音乐教学具体情况来看，在传统教学模式下并不能获得良好的教学效果，需要采取有效措施加以解决。通过利用生活化理论能够为教学工作的开展进行指导，让音乐教学和学生生活构建起联系，使学生能够在娱乐与生活的状态下完成音乐的学习，如此能够在一定程度上提升学生在音乐学习方面的积极性，有利于学生在音乐鉴赏方面的能力以及创新精神，使其音乐审美情趣也能够提升。文章对于生活化教育理论的应用主要是从音乐活动形式生活化、音乐教学情境生活化、音乐学习模式生活化、音乐教学范围生活化四个方面进行论述，通过这四方面能够有效提升初中音乐教学效果。【参考文献】：郭章渊.陶行知"生活教育"理论在初中物理教学中的应用——创设生活化情境学物理[J].重庆陶研文史,2019,000(004):P.140-143.滕焱.陶行知生活化教育理论在初中音乐教学中的应用[J].中学时代：理论版,2014,000(005):P.198-198.潘菲.陶行知生活化教育理论在音乐教学中的应用探讨[J].教育现代化:电子版,2016.张李源.陶行知生活教育理论在教学实践中的运用[J].散文百家:下旬刊,2016.姚芳.寓陶行知"生活化"教育思想于音乐教学[J].时代教育,2015(10期):292