随“行”千千万起点是一问 论文

随“行”千千万，起点是一问摘要：问题意识是指学生在认识活动过程中意识到一些无法解决的、困惑的实际问题或理论问题时产生的一种疑惑和探究的心理状态,这种心理状态使学生积极思考,不断提出质疑和解疑。在小学语文教学中，语文问题意识表现为学生能够在语文这门学科中发现问题并且大胆的提出问题。笔者根据查阅资料得出培养学生的问题意识是现代语文新课程标准和语文课程教学建议提出的要求，一下就是我查阅相关资料总结出的关于培养学生语文问题意识的重要意义。关键词：问题意识民主意识学生的主体性一．培养学生题意识的意义问1.问题意识有助于学生积累丰富的语文知识量学生一旦有了问题意识，就会不断的从语文课堂中发现问题，思维就会为了解决自己的疑问而启动。此时，一方面学生原有的知识和存在的已有经验就会发挥重要的作用，学生的思维内部也将会产生一种自我刺激，运动和发展，这样的过程变化使学生对已有的知识结构重新调整，对相关的知识进行重新的理解；另一方面当学生遇到疑难并且想探究结果的时候，就会根据自己懂得的方法进行答案的探寻，学生可以通过查找相关的书籍和资料，也可以采取询问老师和家长的方法来解决自己的疑问；最后一方面，学生可以提出自己的疑问，然后通过语文课堂中的小组合作与探究的方法，也能从其他各位同学的身上获得自己没有的知识，俗话说：“两个苹果两个人分，只能一人一个，但是一人一个思想拿出来共享，就是一人得到两种。”知识就是这个道理，每个人把自己懂得的知识分享给大家，获得的就不止原来仅有的知识了，而是大大的增加了。所以说，培养学生的问题意识，也是增加学生语文知识量的有效武器。2.问题意识有助于学生民主意识的养成社会的不断进步不仅要求人们能够在物质上有所发展，同时也注重人们精神层次的提高。高度民主是社会主义伟大的目标之一，要想加强社会主义民主，那么必须从对学生的教育做起，特别要注意的是要从小学抓起，加强学生的民主意识。民主意识是通过各个方面展现出来的，比如说，在小学语文教育中，我们国家的教学目标都是预先制定的，它注重的是学习结果。整个教育的过程就像产品的生产过程，就是老师按照固定标准学生塑造成的一件件标准的产品。在这种教育中，教师在整个教学中过程中占据着主导地位，学生并没有“发言”的权利，只能听从和顺从教师。当学生能够有了自己的问题意识，能够对教师所说的标准持有怀疑的态度，能够主动要求师生关系的平等，那么学生的民主意识就得到了提升。3.问题意识有助于培养学生的主体地位和发展良好的个性现在的语文课堂大多是师生互动的课堂，学生有了发言和讨论的权利。对于老师所提出的的问题和给出的相对应的答案，很多学生都会有自己的想法，并且能够大胆的提出来。学习的主体本身就是学生，整个教学过程的设计都要围绕学生进行，这就要求老师在上课之前要做充分的准备。上课时不断鼓励学生自主学习，自由提问，满足学生的好奇心和求知欲。当学生开始质疑时，并且能够大胆的提出来，这个过程，学生的主体性就得到了体现和发展。课上，有些学生也会提出自己的奇思妙想，想问题的角度和其他同学不一样，这时，老师的鼓励会让学生的个性得到良好的发展，学生就更加积极主动地参与到教学中来,成为知识的主动探索者。问题意识的激发，可以让学生自主的进行学习,充分的体现了学生的主体性和发展了学生的个性。4.培养问题意识，有助于培养学生的想象力和创造力正如文章的开头所说，“问题意识是创新的摇篮”，创新始于问题。在学生思维发展的过程中和创新精神培养的过程中，问题意识具有重要的作用。著名的科学家杨振宁先生曾经做过这样的对比，中国学生在美国学习时，考试的成绩往往比美国学生的考试成绩要高得多，但是十几年以后，同样的学生进行对比，结果却让人大跌眼镜，美国学生的科研成果比中国学生要多得多。造成这样大的反差的根源是什么呢？杨振宁先生认为，归根结底是两国的教育不同，美国教育重视学生的思维的发展，提倡学生多问，而中国教育重视学生对知识的记忆，忽略学生对知识的质疑。这样一个小小的调查或者说是小小的发现，让我们懂得,只有敢问、会问,才有创新的可能,而强烈的问题意识,作为思维的动力,可以促使人们去发现问题,解决问题,直至进行新的发现——创新。二、关于培养小学语文课堂中学生问题意识的策略1.从学生的角度改变自身的学习态度，自主学习，是就学习的内在品质而言的，是与“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”相对而言的，是指在教学条件下以学生的主动构建为特征的高品质的有效学习。它包含两方面的内容：1．主动学习。2．独立学习。在语文教学中，自主学习表现为学生是语文学习的主人，学生喜欢通过怎样的方式阅读就通过怎样的方式阅读，并不需要一定按照老师指定的单一的阅读方法。语文具有重情感体验和感悟的特点，新课标反复强调应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以学生要改变只要学习成绩好就是好学生好孩子的观念，学习不仅是给自己增加知识量，更重要的是发展自己的各项能力，培养自己的多方面素质，真正达到全方面发展自己。同时，不能以应付的态度或者是为了完成任务而不得不写作业的态度来对待自己的学业，要学会主动的学习课本上的知识和课外的知识。当学习成为了一种被强迫的举动时，那也就失去了学习的真正意义。没有用心学的学习是学不到任何东西的。现在的教育多提倡素质教育，学生只有不断提升自己，才能适应国家的需要和社会的发展。2.从教师的角度提高自身教学能力，第一，丰富自己的知识储备量。有的老师对于上课爱“乱问”的学生总表示头疼，因为自己对于学生的问题“哑口无言”，不知道怎么回答，这样的情况并不能说明老师没有认真地备课，归根结底是因为老师的知识量还不够丰富。有的人说，语文老师必须上知天文下知地理，这句话其实是有一定的道理的。所以，“活到老，学到老”对于做教育行业的老师来说是更加的重要，只有不断的丰富自己的各种知识储备，才能对于学生的问题应答如流，这样有利于学生的思维全方面发展，能够激励学生的思维处于活跃的状态，从而也就增强了学生的好奇心和求知欲，问题意识自然就会产生。第二，能够创造性的研究教材。创造性的使用教材，根据新课改的要求，抓住文章的教学重点和难点，让学生在解决问题的过程中把我课文的要旨，获得教学目标所要求学生具备的能力。创造性对于老师和学生都是及其的重要，学生的创造性要由老师的创造性来带动，所以要求老师有能力对教材进行合理的开发与运用。第三，能够主动的了解学生，研究学生。一方面了解学生的心理状态，另一方面研究学生的知识结构和个性特点，提出符合学生“最近发展区”的问题，引导他们如何思考和讨论。3.采用有利于培养学生问题意识的教学策略第一，创设宽松的课堂环境，为学生问题意识的产生提供条件。宽松的课堂氛围能够为学生问题意识的培养提供有力的条件。过去的课堂几乎只能听见老师一个人的声音，学生由于害怕老师的权威，害怕被批评，所以上课只能好好的表现自己，就是只听不说，这种严肃的课堂氛围大大压制了学生问题意识的产生。所以为了培养学生的问题意识，教师要有意识地培养学生质疑问难的兴趣和勇气，消除学生在课堂上的紧张感和焦虑感，启发他们积极思考，发表独立见解，鼓励标新立异。教师要积极的与学生形成平等和谐的师生关系。第二，为学生的问题意识的产生创设问题情境。情境教学在现在的教育中已经不是陌生的名词了，这里的情境特指语文学习中的问题情境，它是问题教学的重要范围，对学习主体学生来说，问题情境是临时生成的，而对教师来说是他创设出来的。教师可以根据教材的题材和文章的内容采用不同的问题情境。学生在语文学习中的问题意识能否得到培养和发展，与是否有一个适宜的环境或氛围有很多的关系。语文教师往往需要比其他科目老师更多的思维运转的能力，对于课堂上自己想要学生自己发掘的内容时，老师必须具备超强的应变能力，为了达到自己的教学目的，老师要能够不断激发学生的问题意识来提高自己的教学效率和学生的学习效率。现在的初中生的思维正处于发展的最好阶段，学生对外界的任何事物都有极强的好奇心和求知欲，所以老师可以用自己的智慧为问题创设情境，使学生能够主动的发现并且成功的了解老师的意图，这样的话，整节语文课上下来是轻松愉悦的，而且很好的培养了学生的问题意识，大大的提高的教学效率。第三，授之以渔，指导学生提出问题的方法。如文章的前面所分析的，现在的初中生由于很多的原因在语文学习中存在“无疑”的现象，也就是不会主动的发现问题和提出问题。所以老师应根据学生出现的这种状况及时找出相应的原因，然后对此作出相对应的反映，教给学生在语文学习过程如何提问的方法和思路。比如说在文章的语句描写方面提出问题，从文章的标点符号的引用提出问题，从文章的说明顺序提出问题，从文章所要表达的思想感情方面提出问题，从文章的修辞手法的运用和分析提出问题等方面提问。学生一旦有了提问的思路和方法，就会时不时的套用，就想数学公式一样，这样的话也就能不断的培养学生的问题意识了。众所周知，对于学生语文问题意识的培养有很大的意义，笔者通过对培养学生问题意识的意义的分析的基础上再次强调学生具备问题意识的重要性，提出了培养学生问题意识的重要途径。其中包含两个角度，一是从学生的角度，二是从教师的角度。从学生的角度来说，学生应该改变自身对语文的学习态度；从教师的角度来说，教师首先应该提升自身的教学能力，