人教版第三册语文教案设计

14我要的是葫芦

教学目标

知识与技能

1会认6个字，会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、

感叹句与陈述句的不同语气。

过程与方法

采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探讨问

题原因的兴趣。

情感态度与价值观

懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点：1采用多种方法自主识字，练习写字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，从文中受

到启发。

突破方法：采用读文识字、编字谜等方法识记生字。

采用变序教学，引导学生重事情的结果中去探究原

因，从而受到启发。

难点：朗读课文，体会不同句式的语气

突破方法：通过对比朗读，揣摩人物心理来体会不同

句式的语气。

教法与学法

师：引导点拨法

生：质疑探究法、朗读与想象结合法。

教学准备

小葫芦实物，挂图，小黑板，生字，词卡。

课时安排：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、

W三个字。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认，这

是什么？葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我

要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠

正读音：芦：字音是1*,第二声。读“葫芦”•词时,

是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出

新词。借助汉语拼音读一•读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读

得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读

准字音。

(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白

的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名

读，开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇

怪

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠

正。

(2)看小黑板，读词语。先让学生自己练习读,

再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治…治自言自语

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方

法。教师板书。

芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔

是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词

中读轻声。

盯：左右结构,部首是“目”字旁，右边是“丁”

字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看c

怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下市

是“土”字，注意与“经”字区分。

挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下抻

看。

些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯

钩

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔

标出来。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说

意思，相互补充，利用工具书查一查。

赛过：胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比

南瓜还要大。

挂：本课是结的意思。

蚯虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色,

腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：

腻虫。

奇怪：纳闷，不理解。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，

理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书，大家进行评价。

(2)想一想，课文讲了一件什么事？

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道H

子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蛎虫他

不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚯虫越来

越多，小葫芦也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附：板书设计：

14我要的是葫芦

芦盯挂怪些

第二课时

教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间

是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改,

不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看词语卡片，读词语。先让学生自己练习读,

再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一

治自言自语

二、学习课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图，学生一边看插图一

边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内

容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段：

(1)指名读，其他同学一边读课文一边标出共

有几句话。

(2)让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂

了什么。

第一自然段讲有一个人种了棵葫芦，葫芦藤上

长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

(3)教师强调两点：

A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦

指的是葫芦的果实。

B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时

用到的儿个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色

的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长

得很好。板书:长满绿色的叶子

(4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那

个人高兴的心情，“多么可爱的小葫芦哇！”读出那

个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段：

(1)小声读第二自然段，边读边想：这个自然

段告诉我们什么？

讲那个人看见叶子上生了蜘虫一点也不在乎，眼

睛只盯着小葫芦。

(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的，又

是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语

气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

(3)指名让学生谈想法，相互交流。

(4)教师和学生一起进行归纳：

“有几个鲂虫怕什么？”那个人满不在乎，在读

书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦

长得比南瓜还要大，要读出满怀希望的语气。

(5)让学生练习读，而后指名读，进行评价。

⑹思考：同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再

加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子

吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐

进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子

死了葫芦也活不了。

第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习。：练习分角色朗读,

边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

（2）进行交流：“叶子上的虫还用治？”意思是:

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么

叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦丁”

读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。

“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合

学生说的，板书：蛎虫，不治）

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

（3）分角色朗读，大家评议。

第四自然段：

（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板

书：落了

（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开

花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了财

虫，没有得到及时的治疗，蛇虫越长越多，最后小葫

芦一个个都落了。

（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那

个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些

什么呢？

（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间

是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等

到问题严重了再后悔。

三：师总结：要注意事物之间的联系，虚心听别人的

意见。

四、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评论

板书设计：我要的是葫我要的是葫芦

绿叶（多）一小葫芦（可爱）

I生蛤虫（不治）I

绿叶（少）一小葫芦（变黄）

（落了）

15小柳树和小枣树

教学目标：

知识与技能

认识8个字，会写10个字。

正确流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现

角色的不同性格。

过程与方法

抓住重点词句品读，体会小柳树和小枣树外表科

性格上的特点，并朗读表现其特点。

情感态度与价值观

懂得“尺有所短寸有所长”的道理，指导要看到

别人的长处。

重点、难点

重点：识记生字，指导写好上下结构的字。分角色朗

读课文。

突破方法

同桌合作，读文识字。通过观察、范写、临写写好

生字。通过品读重点句来体会小柳树和小枣树的不同

性格特点，然后练习分角色朗读。

难点：抓住重点句子品读，体会课文的深刻寓意。

突破方法：抓住重点句子品读，体会小柳树和小枣

树的不同性格特点，然后让学生在评价角色形象中感

悟寓意。

教法与学法

师：引导点拨、谈话法。

生：自读、讨论相结合法。

教学准备：教学挂图，生字卡。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的

语气表现角色的不同性格。

教学过程：

一、谈话揭题今天，我们要来认识两个新朋友，

一位是小柳树（出示柳树图），打个招呼吧。另

一个是小枣树（出示枣树图），亲热地叫叫它的

名字。

出示课题，齐读。学习“枣”字，说说有哪些种

类的枣？

二、初知课文

㈠小柳树和小枣树是邻居。一天，他们之间发生

了什么故事呢？用自己喜欢的方式读课文。

要求：1.遇到不认识的生字宝宝可以请教课文下

面的大枫叶老师，多读儿遍。

2.把课文读通顺，遇到比较难读的句子多

读儿遍。

3.数数课文共有几个自然段，标上序号。

4.碰到不理解的词句用“”划下

来，打上问号。

㈡读生字词。

出示：ZQOqianturen

sul

枣树浅绿光秃秃忍不住

虽然

chengsiqu

乘凉不好意思弯弯曲曲

bei

小柳树低下头说：“说我不会结枣子

呗……”

1.指名读，读对了全班跟读一遍，读错了举手指

正。

2.开小火车读。

3.去掉拼音齐读。

在学生认读的过程中穿插渗透：

⑴正音：“枣、虽、思”是平舌音，“忍、

乘”是翘舌音，“乘”还是后鼻音。②提

示学生“呗”是语气词。

⑵学会运用多音字“曲”

⑶出示练习：给''曲"选择qu

弯曲歌曲曲子乐曲曲

线

“曲(qu)的反义词是什么?

㈢指名分自然段读课文。

㈣提出不理解的问题。

先在学习小组中提问，寻求学习伙伴的帮助,

不能解决的问题向全班小朋友提出。

三、学习课文「4自然段

㈠(出示柳树和枣树图)你觉得小柳树和小枣树

美吗？

㈡古诗感受柳树美。

课外有没有读到过赞美柳树美的诗歌？读古

诗《咏柳》。

㈢课文是怎样描写美丽的小柳树的呢？读「4

自然段，用“"划出描写柳树美的句子。

学生答后课件出示有关的3句话。

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

过了儿天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上

一身浅绿色的衣服，真美！

这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

她在微风里得意地跳起舞来。

㈣角色扮演体会柳树美

1.小柳树多美呀，谁想扮演这美丽的小柳树？

现在你们就是美丽的小柳树了，你能把你美

丽的样子读出来吗？自由读。

2.出示第一句，指名多个学生读。

3.比较句子：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的,

真好看。

小柳树的腰很细，树枝很绿，真好

看。

⑴这两句话，哪句写得好，为什么？

⑵你能说说像“细细的，绿绿的”这样的词吗？

⑶用上两个像“细细的”“绿绿的”这样的词

说一句话。

4.还有哪些小柳树也特别漂亮呀？指名学生选

择2、3句中的其中一句话有感情地读一读。

学生读第3句时引导想象：这时柳树细长的

枝条像什么？

5.表演

学生以第一人称表演描写柳树美的句

子，可以只表演一句话，也可以三句话都演,

要求加上表情、动作，鼓励学生在课文的基

础上进行想象补充，把柳树的美表现得更具

体。

出示：我是一棵（）的小柳树……

⑴学生自由准备。

⑵指名上台表演。

⑶评议，评选最佳表演奖。

㈤朗读体会小柳树的骄傲自大。

1.漂亮的小柳树们，你们的邻居小枣树又是什

么样子的呢？用标出表示小枣树样子的

词。

2.看到小枣树不起眼的样子，小柳树们，你们

是怎么对小枣树说的呢？用”划出小

柳树说得话读一读。

3.小柳树说话时的语气、神情是怎样的？（自

豪、骄傲、自以为是）

用你喜欢的语气读读小柳树的话（学生自由

读）

4.师生演绎柳树的话，师演小枣树，生演小柳

树。

师：我的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看＜

生：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看

我，多漂亮！

师：春天了，我还是光秃秃的。

生：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看

我，多漂亮！

5.仿说

⑴师：过了好些日子，我才长出了小小的叶子（

小柳树，你们会怎么说呢？

⑵学习小组讨论小柳树第3次会怎么说。

⑶学习小组派代表与老师合演。

6.学生有感情地齐读广4自然段。

四、学习生字

㈠再现生字：枣浅秃忍呗虽乘范

这些字你还认识吗？

㈡学习小组合作学习生字，解决不了的生字提出

来请全班小朋友帮助解决。

㈢认字游戏

1.出示八张画有大枣图案的卡片，每张卡片背面

有一个生字，指名学生翻卡片认字。

2,攀越顶峰

出示画有山的图案，通向山峰的每个台阶

上有一个带有生字的词语，请学生开小火车认

读，哪组全读对的为优胜。

㈣写字指导

有儿个生字宝宝也想和同学们交朋友，它们希望你俅

把它写得像小柳树那样漂亮。（出示“怎思穿

弯,，）

重点指导：“怎、思”下面“心”的卧钩要回

倒，不能写成“竖弯钩”。

“穿、弯”都是上宽下窄。

五、作业

抄写四个生字。

第二课时

教学目标

1、抓住重点词句品读，体会小柳树和小枣树外表和

性格上的特点，并朗读表现其特点。

2、懂得“尺有所短寸有所长”的道理，指导要看到

别人的长处。

教学过程：

一、复习

游戏“快乐大转盘”认读生字词

齐读广4自然段

二、学习课文5~8自然段

㈠小柳树非常美丽，那么你觉得小枣树美吗？自

由读5~8自然段。

㈡集体讨论。根据学生的回答穿插研讨以下问

题：

1.（出示结满红枣的图片）说话练习：枣树上结

满了_________________

2.人们吃着又大又红的枣子时，会说些什么呢？

3.以前，小柳树看不起小枣树。现在，小枣树结

了许多又大又红的枣子，而小柳树呢，什么也

没结。如果你是小枣树，会对小柳树说些什么

呢？

4.（出示小枣树说的话）看看小枣树是怎么说的。

读读第7自然段，学习小组讨论：读了这段话,

你了解到什么？体会到什么？

学习小组派代表发言讨论。

（小枣树对他人很宽容，小枣树和小柳树各有

各的长处。）

㈢朗读指导：小枣树说这段话时语气是怎样的？

自由练读，指名读，齐读

㈣听了小枣树的话，小柳树不好意思地笑了，它

会怎么对小枣树说？

㈤小结：小柳树的长处短处

小枣树的长处短处.

小柳树和小枣树各有各的长处和短处，这可以

用我们在这单元第一课中学到的哪个成语来

概括？（尺有所短寸有所长取长补短相

得益彰）

⑨演5~8自然段

1.学习小组各自准备。

2.选广2个学习小组上台表演。

三、总结全文

齐读全文

学了课文，你懂得了什么？

四、拓展阅读

㈠学生自读阅读资料《梅花和雪花》，提出不理

解的词句。

美丽的花园里，种着儿株梅花。梅花不畏

严寒，静静地开放，散发出阵阵清香。下雪了，

晶莹的雪花飘飘洒洒，那么洁白，那么可爱。

梅花看了看雪花，傲慢地问：“你有我香吗？”

雪花也不服气，讥笑梅花：“等你变得像我一

样洁白是再来和我说话吧！”

正当他们争吵不休时……

㈡续编故事：正当他们争吵不休时，谁来了呢？

他会说些什么呢？学生自编故事后半部分。

㈢学习小组中读读自己续编的故事，推选代表发

㈣师出示结尾：正当他们争吵不休时，一位诗人

走了过来，提笔写下了一首诗：梅雪争春未肯降,

骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一

段香。

㈤师简单解释诗，生自由读，齐读。

五、补充练习

㈠给“浅、思”找朋友，看谁找得多。

㈡照样子写词:

细细的绿绿的

弯弯曲曲漂漂亮亮

又细又长又大又红

六、指导写字

㈠出示“比服浅漂啦啊”

你都认识他们吗？指名读，齐读

㈡点指导书写“啦、啊"，这两个字是左中

右结构，三部分要写匀称。

七、实践活动

说说别人的长处和自己的短处：自由选择一

个同学，说说他的长处；审视自己，说说自己的

短处。如果不清楚自己的短处，可以请别人提醒［

先自己想想，再小组内交流。

八、作业

抄写六个生字

把课文中的故事讲给家人听、学习小组把课文编

成课本剧进行表演。（二选一）

九、板书设计

小柳树小枣树

细细的绿绿的弯弯曲曲

浅绿光秃秃

又细又长小小的

什么也没结又大又红的枣

子

尺有所短寸有所长

取长补短相得益彰

16风娃娃

教学目标：

知识与技能

1、认识12个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃

娃的好心和傻气。

过程与方法

围绕“围绕风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，

哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

情感态度与价值观

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是

对别人有用”的道理。

重点、难点

重点：1、结合语言环境、联系生活识字，规范

书写8个字。

2、有感情朗读课文，体会风娃娃的好心

与傻气。

突破方法：采用随文识字，在生活中识字的方法来识

记生字。在整体感知的基础上，采用分块研读的方法

来了解风娃娃做得好事与坏事，从而体会风娃娃的好

心与傻气。

难点：在读懂课文的基础上，感悟文章告诉我

们的道理。

突破方法：抓住风娃娃的所作所想来感悟文章

的道理。

教法与学法

师：引导点拨法。

生：读议结合法、想象法。

教学准备

词语卡片，录音磁带

课时安排

2课时

第一课

教学目标：

1、能把课文读正确，大致了解课文的意思。

2、学会认“抽”等12个“我会认”的字，会写“夫、

表、示、号、”4个字。

教学过程：

一、揭题导入：

1、板书“娃娃”，小朋友你喜欢娃娃吗？你觉得娃娃

怎样呢？

2、再板“风”字，跟风娃娃打声招呼吧！读完后问：

你们想认识风娃娃吗？

二、认识风娃娃，激发阅读的兴趣。

1、让我们一起来欣赏一下风娃娃吧！（课件）

欣赏完后问：看了这些图片后，你想说说风娃娃吗？

2、风娃娃多么可爱啊！胖乎乎的脸，圆溜溜的大眼

睛。如果你想和这么可爱的风娃娃成为好朋友，那就

赶快去读读课文吧！

三、初读课文

1、要求：边读边圈出生字，把生字读正确了，再放

到句子中多读几遍。

2、小朋友刚才读得这么投入，现在哪位小朋友愿意

来展示一下自己呢？

3、分小节朗读课文，及时正音。过渡：听到你们的

朗读，连风娃娃也迫不及待地想认识你们了，赶快再

去读读课文，看这些可爱的风娃娃都为人们做了什么

事呢？

4、汇报。教师：你能用最简单的话来说-说风娃娃

都做了什么事吗？边汇报边板书：吹风车、吹帆船、

吹风筝、吹衣服、小树……是不是就做了这儿件事

呢？你从哪里看出来？

四、生字学习

1、哪些小朋友能认一认这些生字，（出示生字卡片）

2、轻松一刻到了，我们去登登山吧，看谁能最快登

到山顶，就能戴上皇冠，获得大家的掌声。好，赶快

出发吧。

五、写字教学

知道写好“夫、表、示、号”四个字。请小朋友认真

观察夫、表、示、号四个字。

1、哪些字你认为很好写，哪些字乂需要老师的帮助？

2、出示“表”字，你要给小朋友作哪些提醒呢？看

“表”字笔顺。

3、教师板写“表”字。

4、学生书写。

第二课时

教学目标：

1、巩固12个生字，会写“伤、吸、极”等3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的

好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是

对别人有用”的道理。

教学过程：

一、复习巩固

1、认读“我会读”的词语。

2、让我们一起来玩玩摘苹果的游戏吧！

二、理解感悟课文

1、引入课文学习

a、风娃娃为人们做事，可人们对待他的态度都完全

不一样？你觉得奇怪不奇怪？真是奇怪，可课文能为

我们解开谜底，那就赶快读读课文吧。

b、学生带着问题读书。

c、汇报，你现在知道风娃娃做哪些事时人们对他的

态度各是怎样的呢？

d、引出吹风车，吹帆船这两件事是做好事，而吹风

筝、吹衣服、小树这两件事是好心办了坏事。

2、研读做好事部分

过渡：风娃娃帮助吹风车和吹帆船，秧苗和纤夫

都来感谢他，风娃娃是怎样帮助他们呢？

①学习吹风车部分。读课文2——3自然段，边读这

木目

/0、o

a、汇报。再出示（课件）。小朋友，你准备怎样来

读这句话。

过渡：原来是这样帮助秧苗喝足了水，那原来风车是

怎样的呢？

b、看图，风车慢慢地转动，水就怎样地流呢？生回

答，师：对，这样就叫做断断续续。这时候你该怎么

读这句话呢？

c、齐读这部分。

②学习吹帆船的部分

a、风娃娃是怎样帮助纤夫的？原来纤夫是怎样拉船

的？请小朋友自己和同桌一起带着刚才的问题一起

去学习课文。然后根据你的理解去朗读课文。

b、汇报。再看图。边看教师边说：你看，原来纤夫

拉着多辛苦，可有了风娃娃的帮助，帆船行驶得多轻

快。

c、哪个小朋友能把刚才看到的，通过你的精彩朗读

表达出来。

③了解风娃娃的想法

a做了两件好事的风娃娃是多么高兴啊！让我们也一

同去分享风娃娃的快乐吧！齐读2——3自然段。

b做了两件好事后，风娃娃心里是怎么想的？出示句

子

3、研读做坏事的部分

过渡：风娃娃就带着自己的想法和无比高兴的心情又

去帮人们做事，可是却得到人们的责怪？小朋友你想

知道人们为什么责怪他吗？到课文中去找找原因吧。

①、课文5——8自然段。

②、汇报的同时，说说无影无踪是什么意思。

③、原来是这样，所以人们都在责怪他，，小朋友来

猜一猜说说他们都在责怪他什么呢？

④、听了大家的责怪，风娃娃伤心极了。这时候他的

心里又想到什么？先让学生说一说，

4、再出示风娃娃想的话。（朗读这句话体会风娃娃的

伤心）。

5、师小结：两次想法，也许小朋友风娃娃的两次稔

法能让我们很清楚地发现了他为什么被大家指责？

三、拓展：

1、小朋友都知道了人们为什么责怪风娃娃，可你看

见风娃娃却还在呼呼地刮着风，你赶快对风娃娃说说

吧！

教师还可以建议学生说说自己的好建议，让风娃娃

重新得到人们的喜爱，这样学生就更有话可说了。

2、你知道风还有哪些好处和坏处吗？

四、写字教学

1、把写有“伤、吸、极”三个字贴在苹果纸上，并

藏在学生的桌里面。

2、找到“苹果”的同学上后告诉大家，这个“苹果”

的名字叫什么？

3、全班同学仔细观察，说说这些字有什么特点？

4、教师板写。

5、学生书写

五、作业：

把你刚才对风娃娃说的话写下来。

板书设计：16风娃娃

田野吹风车

河边吹船帆

广场吹风筝

四处吹衣服

吹小树

17酸的和甜的

教学目标

知识与技能

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗

读课文。

过程与方法

抓住动物们的心理和对话品读，感悟文章揭示

的道理。

情感态度与价值观

懂得做事要亲自尝试的道理。

重点与难点

重点：1、读中识字。自主发现字的结构，规范

写字。

2理解课文内容，懂得做事要亲自尝试的

道理。

3、分角色表演课文。

突破方法：结合图文识记生字。抓住抓住动物

的心理和对话来品读课文，感悟文章告诉我们的道

理。

难点：讨论狐狸为什么硬说葡萄是酸的。

突破方法：联系课文内容及狐狸的本性来理解

为什么狐狸硬说葡萄是酸的。

教法与学法

师：引导点拨法。

生：朗读法、表演法。

教学准备

葡萄（实物）动物头饰

课时安排2课时

教学目标

1、认识9个生字。会写3个字。

2、正确、流利地朗读课第一课时

文。

教学重点、难点

重点：认识9个生字。会写狐、狸、猴3个生

字。

正确、流利地朗读课文。

难点：掌握“反犬旁”的写法。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，今天我们来学习一个有趣的故事。

（出示课题指名说）

2、说说有什么好办法记住生字“酸”

3、再读课题，学生质疑（同学们读了这个课髭

有什么疑问吗？）

二、看动画片，初步了解课文内容。

（1）同学们喜欢看动画片吗？接下来老师请你便

看看《酸的和甜的》故事，不过老师还想看看谁看的

最认真，谁记性最好，能带着这两个要求去看。要求:

故事里有哪些动物？故事讲了一件什么事？

（2）故事好看吗？谁能告诉老师第一个答案？

（指名说）

（3）“狐、狸、猴"这三个字你会读吗？读给同

桌听听，再告诉同桌你是怎么记住的。

（4）这三个字你发现了什么异同吗？（这三个字

都有反犬旁，都是左右结构）书写时要注意什么？

（“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要

写的紧凑。“猴”右边与“候”不同）请同学们认真

看看反犬旁在书写时要注意什么？教师范写。（第三

笔不能出头）学生描红、临写。

（5）故事讲了一件什么事？（教师点拨：谁说葡

萄是酸的？谁说葡萄是甜的？结果怎样？）

三、借助图画，读文识字。

1、像这样图文结合的课文，我们该怎样读？

2、自由读课文，圈出生字，借助连环画认读生字,

不会的可以跟同学一起商量、交流，可以借助文下“树

叶”中的拼音读准字音。然后在小组里互读互查。

3、生字宝宝可调皮了，你看——（出示生字卡片一）

生字宝宝要考考你们，看你们能不能得到生字宝宝的

夸奖。指名读并说说自己是怎样记住这些字。（指名

说，个别读，齐读）现在生字宝宝都跑到句子里了你

会读吗？

出示句子：

葡萄架下有一只狐狸，他吃不着葡萄就说葡萄是

酸的。

小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不及待

地摘下一串就往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，为什么狐狸硬说葡萄

是酸的呢？

（指名读，齐读。）

四、再读课文，整体感知。

这篇课文你喜欢谁？自己去读读。

五、课后实践。

在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以

找到这些生字，带到班上帖在“生字家园”里。

第二课时

教学目标

1、会写串、兔、告、诉、颗5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色

表演课文。

3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的

道理。

教学过程：

一、复习生字词。

1、走迷宫。生字宝宝又聪明又调皮，你看，这次

它们要给你们出什么难题了？你瞧，多有趣的迷宫

啊！快动动脑筋吧！指名读，齐读。

2、猜一猜。生字宝宝觉得同学们棒极了，还想考

考你们。有没有信心？为了让同学们闯过这关，老师

透露一点秘密——那就是在猜一猜中你要猜我们新

学过的词语。

二、朗读感悟。

1、课文里的葡萄到底是酸的还是甜的？要求：带

着问题读一读、找一找、画一画。

2、交流：谁说葡萄是酸的？为什么？

(1)狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

根据学生的回答出示图和第一自然段。

狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？

你从图上什么地方可以看出来？指名说。

那课文是怎样描写的？你能一边读一边自己加上

动作表演吗？指名读，评议。

现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡

萄是酸的？齐读。

(2)还有小兔子和小松鼠为什么也说是酸的？谁

能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来？指名

读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。

3、小兔和小松鼠对狐狸的话深信不疑，为什么

后来又认为葡萄是甜的呢？你们觉得小猴子吃得香

吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说伤

发现了什么？

出示句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了

什么？指名说。

男女分读两个句子并加上动作。

不吃不知道，原来葡萄是甜的。这时，小兔和小松

鼠是怎么想的？、谁能把小兔子和小松鼠的心情读出

来表演出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读

叙述的部分。

3、读了这篇课文，你喜欢谁？为什么？你从哪里

看出小猴聪明不轻信别人的话？请自己读读找找。

根据学生的回答随机出示句子：小猴子爬上了葡

萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。

（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫

不及待”让你体会到了什么？指名说。

现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。

同桌互读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。

师生合作读。

4、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小

动物怎么做的？（出示课件）小组之间读一读4、5、6

自然段。指名说。表演读。

三、引伸拓展。

学了这篇课文，你想对小动物们说些什么？

四、读读演演

1、这篇有趣的课文，我们给它分角色朗读好吗？

2、接下来，老师想请四个同学当配音员，在座

的同学当文明的观众和听众，评评谁配的音最棒。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什

么呢？（生回答）它们可神奇了，只要你戴上它就能

变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他们是否把高

兴的心情读出来，有没有动作和表情。（指名四个学

生上讲台来表演。）

五、指导书写。

上节课我们已经学写了“狐、狸、猴”三个生字,

这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？

1、你们发现了什么？你想提醒别人什么？

2、教师范写，学生描红、临写。教师通过投影弓

导学生进行评议

（五）、总结

希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一

样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的

发现！

板书设计17酸的和甜的

狐狸葡萄是酸的，

不能吃

小松鼠一定是酸的，

不能吃

小兔子一定不能吃

猴子敢尝，吃得开

心

（做事要亲自去尝试）

语文园地四

教学目标

知识与技能

1、发现形声字的特点，认识6个字。

2、积累10个带数字的成语。

3、会使用句号、感叹号和问号。

4、看图写话、培养观察和表达能力。

5、读懂寓言故事，并能发表自己的看法，乐

于参与口语交际和表演。

过程与方法

鼓励学生自己发现形声字的特点。从句子中体会

句号、感叹号和问号的用法。在观察的基础上再练习

说话、写话。创设情境练习口语交际。

情感态度与价值

1、体会识字的乐趣。

2、激发写话兴趣。

3、懂得遇事要有自己的主见。

重点与难点

重点：自主发现识字的方法，培养识字能力。

突破方法：引导学生在读中发现形声字的构字

规律。

难点：看、说、写相结合，培养写话兴趣与能力。

突破方法：指导学生按一定顺序观察，在观察基

础上练习说话，然后鼓励学生把话写下来。

教法与学法

师：谈话法、引导法。

生：自主探究法、合作交流法。

教学准备

词语卡片

课时安排4课时

第一课时

教学目的

观察“我的发现”中的形声字，发现特点，学

习形声字。

教学过程

一、导入

1.出示以下儿组字认读。

己：记纪

方：仿纺防

2.发现特点

二、学习“我的发现”

1、出示小黑板。

2、读一读，找一找小黑板上的加点字的特点。

有水把茶泡，有饭能吃饱。

有足快快跑，有手轻轻抱。

有衣穿长袍，有火放鞭炮。

3、讲特点。

4、读、记。

5、组词。

6、出示生字卡片测读。

三、作业

抄写生字。

第二课时

教学目标：

1、积累10个带数字的成语。

2、会使用句号、感叹号和问号。

教学过程：

一、导入。

二、学习词语

1、读一读，粗知大意。

2、自由读、记。

3、出示小黑板进行填空。

()正经()不说

()二意)八方

五颜（）(）无主

七嘴（）舌（）过海（

）一毛

三、填标点

1、出示句子。

2、读一读句子。

3、填一填。

4、校对答案。

5、针对句子讲解。

6、再出示几例填空。

（1）妈妈你上哪里去呀（）

（2）妈妈你上雪山去了没有（）

（3）妈妈你先回去。

（4）妈妈你真好啊（）

四、看图写话

1、出示教学插图。

2、自由练说。

3、汇报。

4、写话。

五、读短文

1、自由读短文。

2、讲讲爷爷与孙子是怎么骑驴的？

第次()

第二次()

第三次()

第四次()

3、大家议一议，应该怎么骑？

4、学生自由议。

六、作业

课外自由读短文。

第三课时

教学目标：

1、看图写话、培养观察和表达能力。

2、读懂寓言故事，并能发表自己的看法，乐

于参与口语交际和表演。

一、复习

1、回顾上一课的短文。

2、讲讲文章中的爷孙是怎么骑驴的？

二、口语交际

1、组成小组议老爷爷是对是错？你遇到这种

事情该怎么做？

2、小组汇报。

3、教师小结。

三作业

把短文故事讲给爸爸妈妈听。

第四课时

一、导入

1、出示一些用品，例如识字卡、图片、画册…一

2、讲一讲做这些活的过程。

二、展示才艺

1、自由准备10分钟。

2、带着用品上台讲自己的才艺。

3、评比。

三、作业

回家准备份才艺表现给爸爸妈妈看。

识字5

教学目标

知识与技能

1、认识10个生字，会写8个字。

2、能正确、流利的朗读谚语，感悟谚语中包含体

道理。

过程与方法

2、在读中感悟谚语的意思，并练习实际深化谚语

的理解。

3、鼓励学生用学过的方法自主识字。

情感态度与价值观

1、有积累谚语的兴趣。

2、懂得与人团结合作。

重点与难点

重点：1、在熟读谚语的基础上，用学过的方法自

主识字、写字。

3、积累谚语。

突破方法：小组合作，用学过的方法自主识字。在感

悟的基础上熟读成诵。

难点：感悟谚语包含的道理。

突破方法：小组合作，联系实际、读议结合来感悟道

理。

教法与学法

师：讨论法。

生：实验法、读议结合法、联系实际发。

教学准备:

筷子若干双、生字卡片

课时安排：一课时

教学过程

一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣,

导入新课。

今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是

谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还

带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖

给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不

想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出

一些填空考大家。

团结起来，一个人的力量

，集体的力量__________O谁能不能举个

例子来说明，蚂蚁搬豆。

师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作罪

神，今天这节课我们就学习《识字5》。

二、整体感知，读准字音。

1、自由读课文

师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反

复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

2、配乐范读课文。

师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一

读。

3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的

朋友听吧！

4、读全文。

三、学中发现，积极探究。

1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生

自由议论。

2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提

出不懂的地方。

如：

(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的

理解。

(2)“人多计谋广，柴多火焰高。

出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说

这句谚意思。理解“计谋”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义说

是困难。

(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林(讲解有关植树防止风沙的

故事。)

再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意

思。

(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春

天的画面

师：春天是怎样的景象？(百花盛开)，出示画

面

3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说

自己喜欢的理由。

四、有趣游戏，巩固字形。

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句

之间的联系，再齐读全文

2、小组学习，让小组与组对口令。

3、背5句谚语。

4、与动物交朋友。

出示图片：在绿油油的草地上有一群动物，有天

上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们

会出示自己的生字。

师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们

交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关

动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这

个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

五、拓展训练，穿插写字。

1、我会读，读出生字。

2、我会记，记住自己用什么办法记住了。(用熟

字去换加偏旁识字)

3、我会写，指导书写。

六、总结

今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的

印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生

活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

七、实践活动，收集起来的谚语读读。

(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

(2)众人划浆开大船。

(3)宁可做过，不可错过。

(4)让人一寸，行理一尺。

(5)两虎相斗，必有一伤。

(6)风大就凉，人多就强。

(7)一争两丑，一让两有

板书设计：识字5

人泰山移，计谋广

柴火焰高

筷子多难折断

树不怕风

线挑千斤

花春满园

18称赞

教学目标

知识与技能

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确流利、有感情的朗读课文，体会相互称

赞带来的快乐。

过程与方法

图文结合，抓住重点语句品读，体会小刺猬和

小管之间真诚的称赞及所带来的意想不到的效果。

情感态度与价值观

学着发现别人的优点，真诚的夸赞别人。

重点、难点

重点：用一定的方法自主识字、写字。

突破方法：小组合作，运用加一加、减一减、换

一换的方法来识记生字。

难点：抓住重点句子品读、体验，感悟小刺猬和

小罐的真情。

突破方法：给予称赞，让学生体验称赞带来的快

乐。然后图文对照，抓重点语句朗读、感悟、表演、

让学生入情入境，进一步体会称赞带来的快乐，从而

感悟小刺猬和小罐之间的真情。

教法与学法

师：鼓励称赞、引导点拨。

生：读议结合法、表演法。

教学准备

挂图，生字、词卡片

课时安排：2课时

第一课时

教学目标:

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8

个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

（你坐得真好！老师称赞你!）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我胸

赞你们！你们真棒！）

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到

的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说

一句话。

师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现

了别人的优点，是该好好称赞一番啊!）真为你们高

兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目

的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，

你有什么问题要问吗？（让学生问）

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同

到课文中去找答案吧!

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文

讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獴（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字

念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，

圆滚滚的，可爱极

了！可对于猫我们并不了解，那就一起看看它的

长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“掩”都是四只脚的带皮

毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读儿遍，

读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬小推板凳粗糙但是泄气

傍晚椅子瞧留下（学生读，教师及时正

音）

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什

么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新

词，初步知道了课文讲小刺猬和小崔他们在互相称赞

的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再

来学习。

第二课时

教学目标：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文

的情感。

教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在

美丽的大森林，讲了小刺猬和小獴他们在互相称赞，

他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄外

白好不好？

（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林

里有许多小动物，小刺猬和小僵在欢迎我们呢，他便

身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来该

读字，跟他们比比看。（点击身上的字）

二、学习课文

（-）师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这说

一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬物

赞小崔的话？哪句是小猿称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小崔说：“你真能干，小板凳做得一个比一个

好!”

小崔接过苹果闻了闻，说：'‘你的苹果香极了，我

从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那

就带着这样的语气自己来练读是试试吧！（再请同学

来读读）

（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极

了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出

了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）

我们--起来朗读这两句话。（师生配合读）

（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请

同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流

两句称赞作用的句子）

（三）简短的儿句称赞的话，为什么会起到如此神

奇的作用呢？我们来看看小灌是怎样说的？（出示小

提的话）

小槽拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时

候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做

椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“十

气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰

心）

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？

再齐读。

（四）请同学快速读读『7小节，找找小獴在什么

情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小崔已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”（看图理解：粗糙的小板凳会是

怎样的呢？）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱

顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后

再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个

是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一

个好”体会）。小组自由读读，你读懂了什么？然后

齐读。

（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小雅当

时会怎样想呢？

师：是啊！小雅虽然做得并不怎样，但当时的他却更

需要别人的称赞啊!

这时，是谁发现了小崔的优点？

（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬

（六）听了小刺猬的称赞，小罐高兴极了，它接着

会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做

得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为利

赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小崔又

重新燃起了信心，终于做成了板凳。

（七）那么，当小刺猬把苹果送给小崔，听了小猫

的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读谢

文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称

赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

因为称赞能

（八）是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说

的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇E

和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜

悦。（出示）

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的

欢乐，那么在生活

中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周

围人更多的称赞。

五、练习说话：

1、举例：***最近写字写得很端正，我想对他说：“你

进步可真大啊！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我

（）,我心里觉得（）o

板书设计18称赞

小刺猬（图）--小赞（图）

消除疲劳找到自信

19蓝色的树叶

教学目标

知识与技能

1、认识9个生字，会写10个生字。

2、正确流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

抓住李丽和林园园的三次对话品读感悟，体会

双方的各自心里。

情感态度与价值观

懂得人与人之间应该相互帮助。

重点与难点

重点：1、自主识字、写字，联系语言环境理解

词义。

3、抓住人物的三次对话品读，体会各自心里。

突破方法：小组合作，运用熟字加偏旁、换偏旁、

编字谜等方法识记生字。抓住人物三次对话品

读，理解内容。

难点：理解林园园为什么脸红了，从中体会人与

人之间应该相互帮助。

突破方法：联系前文，揣摩林园园的心里，讨论

他脸红的原因。

教法与学法

师：引导点拨法、质疑法。

生：品读与讨论相结合。

教学准备

生字、词卡片

课时安排：2课时