留守儿童的心理问题的成因

留守儿童心理问题的成因留守儿童心理问题的成因是多方面的，主要有以下几点：亲情缺失造成的心理障碍亲情缺乏是留守儿童成长中最严重、最现实的问题。多数农民工每年回家一次，有的几年不回家。不少父母只寄钱回家为孩子交学费，并不关心孩子的情感需要和受教育情况。由于长期与父母分离并缺少联系，长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺少父母双亲的呵护和陪伴，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，性格变得内向、自卑、悲观、孤僻，情感相对冷漠，人际交往能力差；还有的儿童脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。留守儿童由于父母外出打工导致亲子分居，在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里获得帮助。亲情缺失使他们在心理上存在阴影，容易出现性格缺陷和心理危机。有关调查显示，父母均在家的非留守儿童在人际交往能力和自信心方面显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出的留守儿童又显著高于双亲外出的留守儿童；且父母在外打工时间越长，孩子的心理问题越严重。家庭教育缺失造成的行为偏差在现实生活中，一些外出打工的父母对留在家乡的子女疏于照顾，无法履行监护的职责。由于缺少亲情关怀和应有的家庭教育，留守儿童在思想、行为和心理的成长发育中比较容易偏离正常轨道。很多留守儿童对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向，部分留守流动儿童甚至产生“读书无用”的思想，有的甚至发生令人难以置信的“恶性事件”，成为社会不安定因素。家庭没有称职的监护人是留守儿童面临的最大潜在危机。家庭教育对孩子有直接、持久和潜移默化的作用，而留守儿童的家庭教育几乎是空白。临时监护人由于体力、素质、责任心等原因，大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任。尤其是隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，使孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了孩子自私任性、蛮横霸道、以自我为中心等极端性格。处于成长阶段的青少年，自律能力较弱。由于留守儿童长期生活在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，部分儿童出现行为偏差：在学校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为；有的迷恋网吧和游戏厅，甚至沾染上不良习气，出现违法犯罪行为。监护权的缺失对孩子的人格发展、社会化和道德发展都带来影响。从父母处得不到的教育，孩子容易从其他渠道进行模仿学习，比如同龄人的不良习惯、越轨行为等。还有的留守儿童受父母在外打工的影响，把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱，因此产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进。留守儿童的成长之路一旦走偏，纠正起来的代价和精力是难以估算的。安全感缺失造成的正常人格发展障碍心理学研究表明，在儿童早期发展中，父母的爱、支持和鼓励容易使其建立起初始的信任感和安全感，而这种感觉的建立有助于儿童成人后与他人的顺利交往；相反，早期安全感和信任感的缺乏，会使儿童逐渐形成一种孤独、无助的性格，并有可能导致心理上的敌意和留守儿童由于自己父母不在身边，没有依靠和坚强的保护，缺乏安全感，在生活中有了委屈也没有合适的倾诉对象。这种弱势地位导致留守儿童普遍存在孤僻、胆小等性格特点，容易出现偏执、冷漠、自私、自卑等不良人格特征。这些不良心理及人格变化，如果缺乏正当和及时的引导，还会使留守儿童产生更为严重的心理问题，如内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，进而不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信和没有公共意识等。学校心理健康教育缺位造成的心理抵抗能力降低学校生活对留守儿童的心理健康影响很大。目前我国农村义务教育体系存在许多不足，如教育理念落后、师资和经费缺乏等，使农村教育发展缓慢。加上留守儿童教育问题没能引起学校和教育部门的足够重视，学校很少开设甚至从来没有专门的心理健康教育，更谈不上配备专门的心理辅导教师。即使教师和学校对留守儿童心理健康问题有所关注，却少有切实有效的行动，对这些儿，童独特的心理需求的忽视，以致留守儿童的性格和心理存在的诸多问题未能得到及时有效的教育干预。社会环境复杂加剧了心理问题的萌发未成年人处于一个危险的过渡年龄阶段，个性正在形成，可塑性较大。如自我独立意识发展迅速，而认识能力发展滞后；精力过剩，活泼好动，但自我控制能力较差。如果他们受到不良因素的影响，容易出现行为问题甚至违法犯罪。相当一部分留守儿童正处于心理发展的关键时期，但他们所面临的社会环境复杂，良莠并存，特别需要父母和社会的关爱与引导。可父母远在他乡，关爱和引导缺位，不良同伴和不健康的周边环境更容易对留守儿童的心理发展形成不良影响。目前农村精神文明建设还比较落后，社会教育设施相当缺乏，社区文明建设基本处于空白，网吧、游戏厅、歌舞厅等娱乐场所对于缺乏父母管教的留守儿童来说具有极大的