智慧课堂平板

本文格式为Word版，下载可任意编辑——智慧课堂平板课堂小小聪慧生命

（宁波市北仑区九峰小学，浙江宁波315807）近年来，我们在听课和评课中时常提到一个词――有效教学。有效性是课堂教学的生命，余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进展。首先，进展就其内涵而言，指的是学识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调进展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。概括表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不热爱到热爱，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。

任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有好多，从我的体验和体会来说，我认为可以用我们小小的聪慧在一些细节上打造一番，从而起到推波助澜的作用，促进语文课堂的有效性。

一、发挥学生主体作用

有效的课是一堂不累的课。一堂课的有效与否，不是上课的教师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的理应是学生。假设学生始终能被精彩的课堂所吸引，在猛烈空气的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然、积极参与，学生的天性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。

窦桂梅老师的《挚友》一课，三节连上，下课时学生集体大喊：“老师，再上一会儿！请再上一会儿！”窦老师也是在上课，也是在传授学识，为什么能让上了两个小时课的孩子们不愿走出课堂？那是由于窦老师的课堂给了孩子们高兴的身心体验，课堂的吸引力远远超过了课间的嬉戏玩耍，超过了零食美味。因此我认为，教师有没有吸引学生的才能，是提高课堂教学有效性的关键，让自己的课堂具有吸引力是每个教师的必备素质。

我认为教学的模式不要单一，可以激励学生选择自己热爱的内容作阅读感悟。学生学识阅历相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽一致。语文教材中，一些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最热爱的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就对比深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更理应崇敬学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：

师：小挚友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你热爱哪一个呢？

生：我热爱小蜻蜓。

生：我热爱小青蛙。

生：我热爱小鱼儿。

师：荷叶是夏天里一首凉快的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。老师也好想去荷叶上玩一玩啊！你们瞧。

（师出示大荷叶，戴在头上）我是小鱼儿，荷叶是我的凉伞，我在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

师：好玩吗？谁想跟老师一样上来表演啊？

生纷纷举手。

师：要想表演好，就要把课文读好，最好能记住课文中的句子。大家能做到吗？

生：能――！

师：你热爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你热爱的这个小伙伴。

可以想象，学生在选择自己热爱的内容阅读时，会投入多大的热心。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生后来活生动现的表演，创造性的想象都是在热爱的基石上的。

二、课件运用恰到好处

多媒体课件越来越深受宏大教师的爱好。现代教导技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的便当，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅佐等方面发挥了巨大的作用。

郭咏梅老师在陈述《黄山奇石》时，着重抓住第三自然段中的1、3两句，围绕“奇”字并列介绍了两处景观。由于运用比喻，再加上“飞、落、站、伸、指”等动词，把这两块岩石形态之奇表现得特别概括生动。两层间用第2句贯穿，使文章显得连贯、紧凑。让学生细细领会，感受“奇”处。当学生了解了这些方法之后，课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态。看着眼前两块形象逼真的石头，配上悠扬的古筝声，学生浮想联翩，写出了这样的习作：

“‘天狗望月’犹如从天上跳下来的一只狗，安稳定稳地落在山顶上。它撑起前腿，一动也不动地蹲在山头。景仰着天上的月亮，犹如在苦苦地乞求：‘月亮婆婆，请你行行好，把我带回天宫吧！我下次再也不触犯天规了。’‘仙女弹琴’也很好玩。远远望去，就像一位楚楚动人的仙女，身着古装，端坐在那儿轻轻拨动琴弦。那琴声悠扬动人，使人飘飘欲仙。”

我们毕竟理应如何正确有效的在语文课堂教学中引入多媒体呢？务必做到以下几点：第一，能够突出课堂教学重点，突破教学难点。语文教材中有片面内容距离学生生活对比远，学生理解起来具有确定的困难，仅靠教师的讲解很难明白，这个时候多媒体的运用确定是个不错选择。其次，有利于学生的全面进展。在引入多媒体教学时要更加留神，不能一味的提防形象和趣味，而要重视对学生的思维的深度和密度的训练，增加课堂学习中学生的思维时间，提高课堂效率。第三，有利于培养学生的创新思维。我们的教学多媒体课件理应突出强调它的交互性，而不只是教师预先设计好的，问题的答案也是固定的，学生只是被教师一步步地引入他预先设计好的“圈套”，这样的课堂教学中学生被教师牵着走，教师被课件牵着走，这个语文课堂就只有一个冷冰冰的语文课件，导致学生思维僵化，这不是语文课堂教学中引入多媒体的悲哀吗？

三、分层作业因材施教

语文课堂的有效性还表达在作业这一环节上，能在课堂上解决的作业，决不留在课后，并针对学生的问题举行当场反应，相机指导，做到课课清，提高作业效率。

另外，我察觉分层作业更能关注全体，针对不同梯度的学生，从学生的需求启程，挖掘学生潜能，让学生从作业中能体验到经过思维所获得的收获和告成的喜悦。我在教学苏教版三年级上册《每逢佳节倍思亲》一课中，设计了这样三种梯度的练习：

☆将改编的《每逢佳节倍思亲》有感情地讲给爸爸妈妈听。

☆☆将老师改编了一半的《静夜思》编写完整。（有才能的同学）

这是一个秋天的晚上，夜已经很深了，周边静静静的。我坐在床前，望见（），还以为是（）。让我心中感到悲凉，感到哀伤。

我抬起头再一次景仰那一轮明月，心想（

）。

此时此刻，我思绪万千。写一首诗来抒发一下自己的情感吧。于是，我提起笔来写下了《静夜思》这首诗：

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故土。

☆☆☆根据李白的《静夜思》自己编一编故事。（最能干的同学）

教学中采用分层作业，是老师崇敬学生的表达，老师关注了学生个体差异，为得志他们不同的学习需要，而创设引导学生主动参与，达成了激发学生学习积极性的目的，培养他们健康的心态和良好的心理品质，真正赋予孩子们一片自由的天空。

四、评价语言推波助澜

评价语言是语文课堂中的一种教学语言，它是使课堂生动、好玩、有效的一把金钥匙，是课堂的潜在灵魂，同时也表达了一位教师的教学根本功。教师务必掌管精湛的语言技巧，才能生动驾御课堂，提高课堂教学的有效性。

有这样一个镜头：某小学四年级书法课上，学生都在描摹写“一日千里”四个字，有个男同学四个字中有三个字写得一塌糊涂，不是歪歪扭扭，就是一大团墨早已出了格子，只不过一个“千”字写得还算工整。学生慌张地查看着老师的表情，老师只说了一句：“这个千字写得真好！”

这位老师的教学艺术真算高明，尽力找出学生告成的地方，“哪壶开了先提哪壶”。让学生获得了自信和气力，然后带着自信和激情去抑制自己的缺乏。

我在教学人教版二年级上《称赞》一课时，上课伊始就随机表扬：你坐得真好！老师称赞你!你们的精神真饱满，眼睛一向在凝望着老师，我称赞你们！你们真棒！当面称赞学生，能让学生诚恳体会到那称赞的神秘作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信仰，同时也将课文的内容活学活用。

秉承“有效教学”理念，语文教学这一辆“开往春天的地铁”就能“轻装上阵”、“全线提速”、突破“高原”、穿过“瓶颈”，在“一路前行一路歌”之后“面朝大海、春暖花开”！由此，我们的课堂就会澈如水