怎样在课堂教学中提高教学质量

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生活是学识的大宝库，里面的学识无穷无尽，又相互连接，结成多数的学识链，学识链上有多数个连结点，连结点就是学好学科的关键，学科与学科之间又不能脱节，所以，要找到它们的连接点，才能提高教学质量。

国家提倡素质教导以来，在教导战线上的老师都想尽一切手段提高学生的综合素质，可往往事与愿违，老师不知怎样教，学生不知怎样学了，更加是数学，有的学生学了六年的数学，考分还是一位数甚至是零分，算一些简朴的账目都不行，这是老师和家长都不愿看到的。是什么理由造成这种结果呢？我认为是教师没有把书本学识与生活结合起来，使学识与生活脱节，导致教师厌教，学生厌学，形成师生的对立局面，教师费尽精力教学，学生就是不学，针对这种处境，我把教学与生活结合起来，取得了良好的效果。

我在教学“人民教导出版社”出版的小学三年级数学下册《测量（毫米、分米的熟悉）》时是这样做的：

一、课前安置学生打定好直尺

将军不会打没有打定的仗，说明打定的重要性，没有打定注定要失败。学习也一样，没有打定，上课一问就摸不着头脑，哪来的兴趣啊，所以课前打定必不成少。

二、让学生感到希奇

希奇是上好课的关键，有了希奇，学生就会奇怪，有了奇怪，就会想知道为什么，学习兴趣就调动起来了，合作老师完成教学任务，达成预期的目标。

为了希奇，上课时我让学生站起来，眼睛看着我，他们不知道我要做什么，就都站起来了，眼睛盯着我看。我说：“我数一、二、三，数到三时，每人拿出一样东西，谁拿出我想要的东西，其他同学就为他鼓掌。”当我数到三时，只有两个人拿出直尺，我说：“就是直尺。”这时全班响起了掌声，接着同学们都拿出了直尺，他们正在不知所措时，我叫他们观看直尺上有什么，他们就都专心地看起来，然后问他们看到了什么？他们自然说看到直尺的一边刻有三种不同长度的线，再叫他们看看几个最短线空格之后到中长线，再看几个中长线空格后才到最长线？这样，学生们都专心地看起来，不一会儿，他们都说出了正确的答案。

三、发挥板书的作用

板书是为了让学生知道解决问题的过程，掌管所讲学识，可什么都板书，学生不仅会烦，还抓不住重点，所以板书设计是特别重要的，当学生说出正确答案后，我板书如下：

最短线与最短线之间的空格为一毫米，中长线与中长线之间的空格为一厘米，最长线与最长线之间的空格为一分米。

让他们反复地读，并把它背下来。

他们背下来后，接着，叫他们查看几毫米为一厘米，几厘米为一分米，等他们说出之后看板书。

10毫米=一厘米，10厘米=一分米；

一分米=10厘米=100毫米，一厘米=10毫米。

让他们反复地读，并把它背下来。

四、当场运用

隔夜的冷饭不好吃，学习也是这样，不连忙运用，过后再运用就等于重新学习，就要花双倍的时间，所以当堂运用也是很重要的。等学生背得之后，叫他们量一量自己手指的长度、钢笔的长度，再量课本的长度、桌子的长度、同学的高度……学生们都满有兴趣地量起来，这样，他们既学到了学识，也学会了运用，还会用眼睛目测教室里东西的长度、宽度，真正做到了学以致用。

五、布置作业

下课前，布置作业，每个学生课后量五件物品的长度和高度及宽度，下节课检查。

采用以上方法，把教学与生活结合起来，经过一学期的努力，原来数学考一位数的学生可以考到及格分以上了，有的还考了红分，原来考零分的学生可以考到两位数了，说明方法是关键的。

综上所述，“课前打定，让学生感到希奇，发挥板书的作用，当场运用,布置作业”是教好数学必不成少的。教学有法，但不定法，也不拘于一法。作为教师的我们，只要怀有一颗一心为教导的心，抱着“一切是为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切