《幼儿文学教育思想研究4700字（论文）》

叶圣陶文学作品中的幼儿文学教育思想研究目录TOC\o"1-3"\h\u8077一、引言 一、引言叶圣陶文学作品作为幼儿成长过程必不可少的精神食物，对幼儿语言的发展具有积极而广泛的影响，还可以帮助增强他们对语言的理解、表达和想象。根据心理学研究，童年是语言发展的重要时期。促进幼儿语言的发展是儿童教育的一项重要任务。叶圣陶文学作品不仅是促进儿童素质发展的重要精神食粮，也是提高儿童整体素质的启蒙教材。二、相关理论概述（一）幼儿文学的内涵1.幼儿文学和幼儿读物并不等同。幼儿读物是供幼儿阅读的各种书籍的总称，不仅包括幼儿文学读物，还包括非文学或没有明显文学特征的知识、美术、游戏读物等。因此，虽然幼儿文学属于幼儿读物，但不能忽视其文学特征，否则就会影响到幼儿文学的意义和功用。2.幼儿文学的不同表现形式。图画书在20世纪非常繁荣。所以在现代人的眼里，只有这种带图片和图画的书才是幼儿文学，才能生动直观地吸引幼儿的感官，让幼儿理解和接受。而传统观念的人则认为图画书不是幼儿文学，只有用文字表达的语言艺术才是文学。那么究竟哪个是对的？陈伯吹曾经说过，“图片并不是起装饰作用的，它不仅仅是一种明确的陈述内容，更是作为一个主体来表达独特的思想。”有人可能会说，因为它们大部分都是图片，所以不能被视为文学。事实上，文学只是凭借图画作为一种表达方式，就像文学也是凭借文字作为一种表达方式。它的本质是一种有目的、有组织、有思想性和艺术性的文学故事，不仅情节感人，而且教育意义深远。由此可见，图画书是视觉化了的幼儿文学，但这也并不意味着只有图画书才是幼儿文学。否则，幼儿文学的最初形式就被掩盖了。鲁兵认为:“对于还不识字或识字不多的孩子来说，文学作品不是他们自己读的，而是他们的父母和老师给他们读的。例如儿童歌曲和童话通过成人的诵读，它们才能真正的得到欣赏。这不仅仅是为了更好的了解其中的主要内容，更是为了欣赏蕴含其中的语言艺术。”（二）幼儿文学的特点1.启蒙性幼儿文学非常清晰明了，能照亮幼儿的心灵和智力。从教学和心理的角度来看，不难发现幼儿期是人体身心迅速发展的重要时期，也是身心发展的重要基础阶段。因此，幼儿教育在人类生活的发展中起着根本性的作用。幼儿文学是一种启蒙文学，以不同的方式教育着幼儿，并帮助他们进行感知和理解。比如望安的《红睡莲》，在这首诗中，“睡莲”的早睡早起，在孩子们的眼中是非常神奇的，无形中不仅强化了孩子们良好的生活习惯意识，还增加了孩子们的植物知识，也给孩子们带来了无尽的想象。此外，幼儿文学的内容易于理解，非常贴近幼儿的日常生活。就像《吃豆豆》里的一样:“吃豆豆，长肉肉，不吃豆豆，精精瘦。”这首歌只用了13个字就告诉了孩子们吃饭和长大间的关系，内容浅显、短小精悍。幼儿文学是一种容易被理解的文学作品，它能帮助孩子们更好的理解事物和感知世界，还可以提升他们对语言的理解力、表达力以及心理想象力等。幼儿文学具有着独特的启迪作用，在幼儿的成长过程中发挥着重要的主导作用，不断促进幼儿的茁壮成长。2.生活性幼儿教育来源于生活，最终也会服务到生活中去。儿童是幼儿文学的主要服务对象，因此，幼儿文学在内容、语言和风格上都必须适应儿童的年龄特点。幼儿文学与幼儿生活密切相关，具有明显的生命性。例如，《牙齿大街的新鲜事》通过两个可爱小牙菌的生活趣事，让孩子们知道牙齿保护的重要性，掌握刷牙的正确方法。刷牙是我们日常生活的一小部分，但是作者以一个故事的形式展示了它，这样孩子们就可以在一个轻松愉快的故事中学习刷牙的技巧。这种贴近生活的文学深受孩子们的喜爱，可以帮助孩子们把学到的知识更好的运用到生活中。另一个例子是鲁兵的《小猪奴尼》，使用拟人化手法刻画出了一个调皮有趣的小猪形象。通过将不喜欢洗澡的孩子与小猪的习性联系起来，让孩子认识到不勤洗澡是一种不好的生活习惯，整个文学故事生活气息浓郁。而这首诗的主题“勤洗澡，爱整洁，讲卫生”也被充分的融入到诙谐有趣的故事情节中，让孩子们在欢笑声中学到知识，达到“润物细无声”的效果。3.趣味性爱玩游戏是幼儿的天性。对孩子们来说，理想的教育是能在轻松愉快的氛围中学习和成长。因此，幼儿文学也是一种充满趣味的快乐文学。幼儿文学以其鲜明的人物色彩、有趣且充满活力的故事情节，来引起孩子们的兴趣，给他们带来无尽快乐的同时还教给孩子们知识。有的作品虽然趣味性不高，在处理情节时就会非常注重写作技巧，使孩子们也可以在快乐中学习。例如，《皇帝的新衣》通过荒谬而奇妙的艺术理念表达了皇帝的虚荣心、懒散、不负责任以及臣僚的阿谀奉承，通过皇帝裸体在街上游行这一故事情节引人发笑，让人感到滑稽的同时又发人深省。此外，幼儿文学中有一些文学作品的形式与儿童的游戏模式是相对应的。例如:谜语、绕口令、问答歌曲、数数歌、连锁调、颠倒歌、拍手歌等，以游戏的方式更好的促进幼儿文学的发展。（三）叶圣陶先生的整体教育思想叶圣陶先生整体的教育思想主要包括三点，分别是“教育即生活”与“学校即社会”以及“从做种学”。教育即生活教育实际上便是生活的过程，在教学中应当注重学校与课外的社会生活相一致，从而使教育更加具备活力，更有乐趣，更有助于学生的健康成长。而“学校即社会”是对“教育即生活”的进一步引申。叶圣陶先生认为社会的改造要依靠教育的改造，这样才能使自然、社会与自我有机的结合才能实现整体的人的发展目标。“从做中学”是指在教育中应当为学生提供有教育意义的活动，使学生能够在戏中进行学习，这样就更有助于学生的成长与发展。要贯彻“从做中学”这一原则，就要使学校活动更加生动、更加持久并且含有更多的文化意义。叶圣陶先生的这一观点在某种程度上，着重强调了实践在学生学习中所占的重要性。关于思维与教学方面，叶圣陶先生指出学校的教学过程其实就是一个唤起思维的过程。教师的教学过程应该成为学生领会知识的思维过程，掌握了思维过程也就是学生找到了明智的学习方法。当然，认知心理学家皮亚杰也肯定了思维理论的意义。皮亚杰指出，了解儿童思维的结构以及儿童与成人心智之间的关系是唤起思维的重要前提。对于一个学校来讲，必须为唤起思维做好准备。总之，叶圣陶先生整体的教育思想集中在实践性、社会性以及思维性上面。三、叶圣陶文学作品在幼儿教育中的应用现状（一）价值取向方面叶圣陶文学作品是启蒙的文学，它的特点与幼儿的好奇、多动、善于模仿、好表现的身心特点相吻合，深受大多数儿童的喜爱。我们可以试着进行回忆，那些在童年听过、唱过的儿歌，是否在长大后都久久没有忘记。而正是这些故事、儿歌唤起了我们最初的好奇心和对世界的渴望。有些人把叶圣陶文学作品的作用比作儿童食用的“开口奶”——易于消化且营养丰富，这足以表明它在儿童成长中起着不可替代的作用。（二）实践反思方面为了了解叶圣陶文学作品在教育中的应用现状，作者编制了一份问卷，在当地某幼儿园进行了调查。内容是关于目前叶圣陶文学作品在家庭中的应用以及家长对叶圣陶文学作品的评价。得出的结论有好有坏：令人鼓舞的方面；1.家庭中可以向儿童提供的叶圣陶文学作品作品数量得到相对保证；2.儿童在家接触文学的时间也得到相对保证；3.叶圣陶文学作品对孩子有很大的吸引力。大多数孩子积极要求听或读这些书，并在这个过程中表现出专注和快乐；4.父母尊重孩子选择文学书籍的自主权，在家庭中大人指派孩子阅读指定书籍的情况不多。存在的问题；1.家庭叶圣陶文学作品教育的目标和内容大多集中在道德教育和认知上，只有少数家长意识到轻松快乐是叶圣陶文学作品的主题；2.亲子共读时间大部分被看漫画的时间所取代，这可以从儿童接触漫画的时间中看出；3.就叶圣陶文学作品的内容而言，一些家长认为部分叶圣陶文学作品的阅读材料不适合幼儿的年龄特点；4.还有部分家长对目前叶圣陶文学作品阅读市场的整体评价不是很好，他们对叶圣陶文学作品的理想评价是:“作品应该简洁明了，注重情感美和规范性”，“应该与现实生活相关”，“应该有中国特色”，“要在语言上把好关”，“应该有利于培养儿童的想象力、创造力和动手能力”等。（三）理论探讨方面现今，大多数为幼儿准备的文学作品都承担了传道、授业、解惑的责任，使叶圣陶文学作品充满了说教的目的。卢梭认为，“儿童期是有用的，因为它是最自然的。”杜威则指责有部分学校把教育误解成老师的告诉和学生的被告诉，而不去激发孩子们对知识的主动追求，以外在的力量来取代幼儿潜在的力量。他认为这种忽视和压迫天性的做法是愚蠢的，只有让孩子们自愿去学习，然后在现实生活中理解事物的意义，教育才算是最真实的。皮亚杰在杜威的基础上有了更加深刻的发展。他强调，让受教育者“主动去发现现实”，是当今日益突出的教育问题。上述有关幼儿观的演变对当前叶圣陶文学作品在教育中的应用有一定的启示作用。四、叶圣陶文学作品对于幼儿语言的影响作用（一）有利于增强幼儿语言的感受力和理解力幼儿接受文学的方式主要是通过“听”，叶圣陶文学作品也是一种听的文学。在对语言交际功能的调查数据中表明，人们几乎一半的时间都在日常的“倾听”活动中。良好的倾听习惯是人们获得知识的主要方式，倾听能力也是学习各种学科的基本技能。现代社会对倾听能力的要求是:准确倾听、迅速理解、清晰记忆、且具有较强的评价能力和协调能力。随着现代技术的迅速发展，通过声音进行传递等保留信息的渠道越来越多。因此，可以这么说:如果不会倾听，就不会说话，要想会说话，首先要学会倾听。学会倾听是幼儿语言发展的重要组成部分。（二）有利于提高幼儿语言的表达力好模仿是孩子的本性。孩子天生就有模仿别人行为的习惯。幼儿语言是通过模仿和实践发展起来的。叶圣陶文学作品的语言是一种诗性语言，它在对词语和句子的选择、韵律和节奏方面会比普通语言更加优美。往往可以说出孩子内心中无法表达出来的情感。叶圣陶文学作品的语言简单而丰富，准确而规范，浅显而易见，通俗而优雅。通过成人的诵读，可以感受到文学作品中优美的音韵，叶圣陶文学作品融诗歌、哲学和童趣于一体，给幼儿一个模仿和学习的机会，让他们在愉快的审美活动中掌握准确、标准化的语言，并在反复听读的过程中逐步准确的掌握语言的发音和句子的结构，从而提高儿童规范使用语言的能力。（三）有利于促进幼儿语言的思维想象力语言表达的能力和技巧是在长期的语言实践中磨练出来的。《新纲要》明确指出，幼儿语言发展的关键是要创造出一个能令他们想说话、敢于说话、喜欢说话、有机会说话并能得到积极回应的环境。在教学实践中，很难让孩子们敢于单独说话。培养孩子在公共场合自然大胆地说话是幼儿语言发展的重要组成部分。因此，通过给孩子看图片、唱儿歌、讲故事、朗诵诗歌