践行创造教育“1+N”构建英语教学同心圆 论文

践行创造教育“1+N”构建英语教学同心圆【摘要】：创造教育的培养是时代创新的必然要求，也是孕育人类长远发展的不竭动力。小学英语教育也在创造教育下蓬勃发展，这得益于英语创新教学的不断探索。陶行知先生提出“六大解放”是以素质教育为核心，不断解放儿童的大脑、双手、嘴巴、眼睛、时间和空间观念，创设“1+N”的创新模式，构建教学改革的“同心圆”，不断激活学生创新动力、增长学生真才实学、培养学生创造能力。小学英语的课堂的创新教学正需要这样的创造力。将“六大解放”思想与小学英语教育有机结合，以期更好地培养小学生创造思维，践行创造教育。【关键字】：创造教育六大解放小学英语陶行知先生认为创造教育就是要解放儿童，给予儿童自由的空间，不断激活潜能，实现创造力的不断再生。现代教育以素质教育的核心，以期解放儿童的大脑、双手、嘴巴、眼睛、时间和空间观念等，创设“1+N”的创新模式，不断促进多维发展，构建教学改革的同心圆。如何将“六大解放”思想与小学英语教育有机结合，让孩子们主动探索、动手实践、合作交流不断培养创造能力成为当代英语教师必须思考的命题。一、解放儿童的头脑——激活创造思维陶行知先生认为：解放头脑，就是破除精神的束缚，使孩子思维通畅。诚然，如果有裹头布的束缚必然桎梏儿童的思维，没有思考、没有想法的儿童是不可能有高创造性的。要解放儿童的头脑，要教师的循循善诱，从点滴中挖掘孩子潜能。（一）立足学生主体，点燃思考火种。教师的批评与赞许是影响儿童能否“自省”，达到突破藩篱的导火索。对于儿童的突发奇想，教师不应武断地否定，可以俯下身子和学生积极探索，点燃孩子上进的火种。在译林版英语3A《HappyNewYear!》一课中讲到What’sthis/that？的答句是It’s....时，学生提出疑问，老师为什么不是Thisis....或Thatis....这样讲起来更加符合汉语的表达习惯。再如：译林版英语3B《Where’sthebird?》一课中提到inthetree表示“在树上”，有学生就质疑说：在....上面应该用on啊！这些时候老师如果用“固定搭配”来搪塞孩子，课堂就失去了趣味。教师要引导学生去思考、怀疑、探索，并鼓励他们将查询到的结论和其他同学分享。（二）创设仿真情境，自主探索发现。教师的教学水平的高低对孩子创造思维的发展影响深远。在教学实践中，我发现符合学生身心特点、迎合学生趣味的形式更能吸引他们。在把握重难点的前提下，学生在恰当的情境中，能够很好地参与学习，做学习的主人。我们鼓励教师充分创设仿真情境，让孩子去听、去说、去感触，让孩子的感官得到全身心的洗礼。在译林版英语3B《Inclass》中讲述的是学生上课时的情境，这时候教师可以就地取材，利用现实的情境去教学，在练习standup和sitdown两个简单动作时，学生可以较为轻松地探索到stand和sit、up和down、standup和sitdown三组反义词。二、解放儿童的双手——实践创造思维陶行知先生认为：解放双手就要破除无形的枷锁，放开双手，不断向前。有了创新思维，必然要求动手去实践。在实践中验证想法，在不断修正的砥砺前行。“教”与“学”是有机统一的，需要在教学做中不断完善。教师“教”是学习基础，学生“学”是实践环节，而学生“做”才是教育真谛。（一）作业分级，适量适度。要解放孩子的双手，就先要从家庭作业开始，减少机械地抄写，变为有意地识记。教学目标要求的四会单词可以要求默写，三会单词就不必强求学生会默写。解放双手就是给予孩子“能动”的双手，不要让孩子沉浸在反复的书写，改为适度地有层次的作业。制作一份海报、绘制一篇故事绘本、哼唱一首谚语歌谣等都可以成为作业，要激发学生的能动作用，让孩子“乐学”。（二）动手操作，自制学具。教具不是一成不变的，英语教具包提供的也只是一种形式。教师也可以鼓励孩子自己动手制作学具，让孩子在创作中感受创造的喜悦。在译林版英语3A《Lookatme!》一课中出现cap、T-shirt、skirt、jacket等服装，我鼓励孩子自己绘制单词卡片。在随后的《Colours》一课中将颜色与服装相结合，制作孩子们自己的教具，孩子们兴趣浓厚。在制作过程中，孩子们不仅积极动手也丰富了不同的创意，不同形状的教具不仅赢得了大家的欢声笑语也使自己的创造思维得到较好的实践。三、解放儿童的嘴巴——表达创造思维陶行知先生认为：解放嘴巴，就让孩子享受自由的讨论，在自由、轻松的氛围中谈天说地、畅想未来。让孩子敢说、想说、会说，对比“鸦雀无声”的静寂七嘴八舌”的课堂更能绽放新奇的想法。（一）风趣表达，活跃课堂。孩童的语言是有彩色的，教师的语言如果是黑白的对与错，会极大挫伤孩子英语学习的兴趣。所以，在英语课上，教师可以尽可能地模仿不同的声调，时而紧张、时而活泼，给孩子创设出轻松愉快的课堂。小学的课堂是活泼的，是需要孩子们的踊跃参与的课堂，从一句“Hello”开始，孩子们大胆开口说英语带来的这种成功体验会成为孩子们进一步学好英语的强大动力，帮助孩子强化“英语是有趣的”、“英语不难学”、“英语生活化”的思维，从而不断增强学生学习英语自信心。（二）敢于表达，善于追问。往往创新的点只在一瞬间闪过。孩子要敢于表达自己的新奇想法，哪怕只是一点点的萌芽，当你说出来时，身边的同学教师会帮助你让那点点星光变成耀眼的星球。让孩子们说，我们安静地聆听。当学生有奇思妙想时，“Welldone”、“Verygood”抑或是“Excellent”会脱口而出。当遇到学习困难的学生不能表达情境时，教师可以鼓励说：“我好像理解你的想法，你是想说....吗？”而不是说：“你的问题和我们这节课无关，坐下！”一些打击学生的话语，这样会使他们对学习的兴趣大大减退。教师在否定孩子言论同时也泯灭了孩子的创造思维。四、解放儿童的眼睛——深化创造思维陶行知先生认为：解放儿童的眼睛，就要擦亮眼睛，打开“心灵的窗户”。用自己的眼睛去发现、去探索，才是真知识。书本的描述、教师的描述只是他们眼中的世界，每个人眼中有自己的世界。要引导孩子不被他人的描述影响，让他们自己“眼见为实”。教师要做的就是让他们更容易看见，也能看得更加的详实。（一）改变图示，形象表达。文字是最初的也是最主要的呈现形式。但儿童眼中的世界是缤纷多彩的，是活泼跳跃的。我们可以改变图示，用音乐、绘画、歌曲来替代枯燥的文字，引入形象化的元素、图文并茂、声像合一，让孩子眼中的世界更加丰富多彩。译林版英语3B《Onthefarm》一课中引入各种家禽：奶牛、小猪、鸭子、公鸡的叫声来丰富课堂，并用儿童歌曲“OldMacDonaldhadafarm”来辅助教学，顿时课堂热闹起来了，孩子们载歌载舞，模仿着不同动物的叫声，他们玩得不亦乐乎。（二）多维观察，创新角度。观察的角度决定了看到色彩的不同，通过多维观察，让孩子找到自己的兴趣点，探寻创新的焦点，给孩子一双发现世界的眼睛。在译林版英语3A《Colours》一课中我把学到的颜色变成颜色歌谣，如“red红green绿，红绿相间真美丽”不仅习得了英语单词，也渲染了红绿搭配的美，有人是红花，有人是绿叶。再如“black黑white白，黑白分明辩是非”在黑白颜色分辨的时候也对孩子们进行思想教育，黑白要分明。五、解放儿童的时间——延展创造思维陶行知先生认为：解放儿童的时间，就是不要让孩子拘束在忙碌中，而是有自己空闲的时间，可以独立思考问题、看书读报、玩玩闹闹。时间是孩子们延展创造思维的基础，孩子们有了时间才能真正放松地去观察、去思考、去探究，做他们自己喜欢的事情。（一）时间延展，不拘泥于课堂。教育不局限于课堂，更要与课外进行有效衔接，正所谓“时时是学习之机”，学习的时间无时不在。当然，课外的“占用”，不是让孩子去识记课本知识，而是去做自己认为有意义的事情，哪怕是听起来荒谬的事情。很多的大创造都是从一些所谓的“无聊”、“荒谬”的“鬼点子”中衍生的，在课外时间也能迸发许多奇思妙想。（二）教育留白，碰撞智慧火花。以往我们提倡向课堂要效益，要求当堂课就要解决知识点。这种做法没错，这是不给本节课“留尾巴”。但反观我们的教学，又在每节课留有悬念。这就是有意义的“教育留白”。因为教育既要有解决当堂课知识的觉悟，更要有“留白”的智慧。让孩子有充足的思考阈限，有充足的思考时间，不要在更提问完就公布答案，要给孩子思考的时间，在不断思考的过程中，会碰撞出你意想不到的智慧火花。六、解放儿童的空间——拓宽创造思维陶行知先生认为：解放空间，就是不拘泥于形式，打开思想的牢笼。让教育回归生活、回归自然、回归自我。（一）结合生活实际，亲近自然。生活处处是学问，神奇的大自然、百变的人物、生动的社会都是创新思维发展的动力源泉。教师要鼓励孩子走出课堂，亲近自然、人物和社会。我们要引导孩子到更广阔的空间去获得更加丰富的学问。在教学译林版英语3B《Onthefarm》一课中，我领着孩子走到田间地头感受绿野乡情，走进农场感受各类家禽生活的场景，聆听他们的叫声，同时和孩子们一起享受采摘的乐趣，孩子们徜徉在丰收的喜悦之中。经过活动，让孩子了解到了书本之外的知识，拓宽了他们的创造思维。（二）漫游浩瀚书海，展翅翱翔。书籍是人类进步的阶梯，既有先贤已经帮我们总结了很多的知识，但浩瀚的书海却一望无垠。学习不只是课堂的领受，更要求我们去书籍中去探求，去拓宽创造的视野。牛顿曾经说过：我之所以能成功，是因为我站在巨人的肩上。可见书籍拓宽了我们的创造思维，是我们创新创造的阶梯。小学英语新课标通过创新形式，鼓励教师通过视、听、说、唱、演、玩、做等形式来帮助孩子习得知识，掌握技能，其实就是运用陶行知“六大解放”思想与小学英语创新教育有机融合，不断形成英语创新教学的“同心圆”。作为教师，我们只是为孩子搭建一个创造的初步模型，更多地还需要孩子自己去探索、去创造，我们也愿意陪着他们一起创造。在创新教育发展的今天，不断地去完善、优化“同心圆”教学，让教育真正实现多维发展、创造教育，不断提升教师素养和学生能力，实现小学英语教育的双赢。参考文献：[1]吴佑华.“六大解放”:让数学课堂