基于生活教育思想的小学生数学兴趣培养的策略研究 论文

基于生活教育思想的小学生数学兴趣培养的策略研究内容摘要：成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣，兴趣是推动学生努力学习的直接内驱动力。将抽象知识、纠错训练、教学内容幽默化，问题情景、数学问题、解决问题生活化，教学内容、数学探究、提升素养游戏化是培养小学生数学学习兴趣的有效策略。关键词：生活教育思想数学兴趣培养策略兴趣是推动学生努力学习的直接内驱动力,学生的学习内驱动力越强烈,学习兴趣以及持之以恒的劲头就越高,兴趣的高低也就直接影响着教学效果与质量的提高。小学阶段数学是最难开展的一门课程，枯燥的计算，严密的算理，使得小学数学课堂教学让学生感到枯燥无味，导致许多小学生不喜欢、甚至讨厌学习小学数学知识。“生活即教育，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。”可见，调动学生学习兴趣是课堂教学探究与改革的重中之重。如何激发学生的学习数学的兴趣,如何把他们潜在的内驱变成实际的学习动力?一、幽默化，激发学生学习数学的兴趣小学数学的学习主要是计算和严密的算理知识的学习，一般会给人枯燥无味、呆板的感觉。而对于正是爱玩年纪的小学生来说，更是如此。所有的调查问卷也都显示，学生喜欢上课有幽默感的老师，不喜欢表情冷漠，语言平淡的数学课。牛广海老师也说过：“幽默是沟通的桥梁”。说明了幽默在沟通中的重要作用。其实教学也是一种沟通，因此，在数学教学中恰当巧妙的运用幽默语言进行教学，可使数学课富有吸引力，让学生的注意力更集中，讲课更高效。那么怎样增加课堂趣味，激发学生的学习兴趣呢？1.将抽象知识幽默化。这样能让学生在轻松愉快的氛围中理解知识并接受新知识。如，在商的变化规律教学时，我就用具体的12枝铅笔，平均分给6个学生，每个学生分几枝？如何列式，计算结果是多少？我又增加12枝，现在是24枝，平均分给这6个学生，怎么列式呢？结果是多少？同时引导让学生观察，总结头（被除数）扩大多少倍，腹（除数）不变，脚（商）也扩大多少倍，即腹（除数）不变情况下，头（被除数）大（扩大多少倍）脚（商）也大（扩大多少倍），相反头（被除数）小（缩小多少倍）脚（商）也小（缩小多少倍）。用同样的方法增加学生人数，铅笔的枝数不变，得出，头（被除数）不变，腹（除数）扩大多少倍，头（被除数）相对于腹（除数）来说就缩小了多少倍，脚（商）就缩小多少倍，即腹（除数）大（扩大多少倍）脚（商）就小（缩小多少倍）（也即商随着除数的扩大而缩小或缩小而扩大多少倍），相反腹小脚就大。既形象，又方便记忆，学生学习起来感觉生动有趣，兴致高昂。在练习时，学生们一看被除数变了，除数没变，就想到头大脚也大（或头小脚也小）。一看除数变了，被除数没变，就想到腹小脚就大（或腹大脚就小）。学生们一利用上面的结论进行回答，不时地开怀大笑，积极主动愉快地学习，教学目标的达成非常好。2.将纠错训练幽默化。学生在学习中，特别是在学习新知识时，会出现错误。这些错误多起于认知或学习态度方面的原因。如果我们采用严厉的批评或反复多次的纠错训练，只能刺激他们低层次的需要，短时间内可能收效明显，如长此以往，就会导致学生对学习上的厌烦。要使学生更好的掌握知识，满足其高层次的认知和自我实现需要，不妨让学生在轻松幽默的氛围中，进行学习。如在解答苏教版小学六年级鸡兔同笼问题：一片草地上有鸭和羊，头有80个，200只脚，问鸭和羊各多少只？学生寻找解决问题的办法，好长时间也没算出结果。此时教师可以说：“亲爱的小羊们，为了让同学们学会解决这类问题的方法，请你们藏起前两只脚”。（通过课件学羊叫，藏起前两只脚）学生哈哈大笑。教师接着说：“现在鸭和羊都是两只脚了，头有80个，脚有多少只呢？”学生一下子计算出来80×2=160（只）。教师问：“和原来脚的只数相比，你发现了什么？”学生马上回答：“脚的只数比原来少了200-160=40（只）”。“为什么少了40只脚，”教师说。学生回答：“刚才老师请小羊把前2只脚藏起来了。”老师说：“一只小羊藏2只脚，一共藏了40只脚，小羊有多少只？”学生飞快地回答：“40÷2=20（只）鸭有80-20=60（只）”（也可以这样理解：一只小羊藏2只脚，有一个2只脚就是一只羊）。学生把解题过程看的清清楚楚，在欢乐中解决了问题。3.教学内容幽默化。幽默能启发人的智慧，这是被理论与实践证明了的，因为在幽默的影响下，人的注意力会集中到一件事上。不会被其他事情打扰。教学中，利用幽默的这一特性，能充分集中学生的注意力，更能使教学内容趣味化，学生的思维得到充分的调动，能让学生的智力水平得到较好的提高。且利用幽默教学的知识，学生理解深刻，记忆时间更长，兴趣高。当然，在课堂教学中，不是为了幽默而幽默，幽默应具有为教与学服务的智慧，恰当的运用幽默艺术，给课堂增添无限妙意趣味，让学生在欢声笑语中掌握知识，铸就本领。增强教学效果。如果一味的为了幽默，脱离了教学的实际需要，那就只能是油腔滑调，不能调动学生的学习兴趣，甚至适得其反，应避免。二、生活化，调动学生学习数学的兴趣没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业。1.问题情景生活化。在小学数学教学中，一直追求能选择具体、形象、明确的教学内容来为小学生开展数学学习。小学生的学习又处于知识的初级阶段，他们的认知能力和数学思维还有待提高，老师如果直接用纯数字化、理论化的数学知识展开教学，对于大部分小学生来说，往往会使其对数学知识的学习失去兴趣。而实施数学课堂教学生活化就可以最大限度地避免学生对数学学习的厌烦。老师完全可以将小学生常见到的生活情景引入到小学数学课堂教学中，用数学知识来解释学生生活所见，能够极大的提高学生的应用意识和解决实际问题的能力。2.数学问题生活化。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和学生一起学习讨论，能活跃课堂气氛，教会学生观察生活中的数学问题，激发学生的创造力。这种教学生活化更能带给小学生更高的熟悉感，进而吸引小学生的好奇心，加深学生对于数学的理解，有利于激发学生的学习兴趣。3.解决问题生活化。用数学知识来描述生活中的问题，也能解答小学生在生活中所产生的疑惑，从而使小学生认识到数学知识在现实生活的用处，从而调动小学生参与数学知识学习的积极性，这是小学数学生活化课堂教学的目的所在。例如，在小学低年级，采用生活化教学，老师可以为学生创设购买玩具的生活场景，用所学的加减法的知识，来解决小学生在购买玩具中遇到的数学问题，这样在购买玩具的思想引导下，学生会积极主动去学习加减法的相关知识，也使得学习过程趣味化，避免了单调的数字计算。在小学中高年级，关于折扣、利率、圆、表面积的计算等，都可以创设一种情境，采用生活化的教学方法，利用它既增加了学习的趣味性，又能调动学生的学习积极性，提高其学习兴趣。可以说生活化的小学数学课堂教学，对小学数学兴趣教学的打造十分重要，在日常的教学实践中，我们一定要注意恰当、合理的运用生活化的教学，增强教学的现实应用与趣味性，调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习兴趣。三、游戏化，引发学生学习数学的兴趣“不做无学；不做无教；不能引导人做之教育，是假教育；不能引导人做之学校，是假学校。”游戏无论对成人还是孩子，都是魅力无穷的一种活动。它生动、活泼、有趣。尤其是小学生，无论什么游戏，对他们都具有魔力，这符合孩子天生好奇与猎奇的心理。而与此相反的是小学数学那些抽象、枯燥无味的知识，却很难让他们集中注意力进行学习。因此在小学课堂教学中，如果能适当的运用游戏进行教学，一定会引发学生学习数学的兴趣。游戏能营造轻松愉悦的氛围，学生在玩中学，在学中玩，不会产生厌烦的情绪。在开展游戏教学时，教师必须保证所设计的游戏符合教学内容的要求，具有趣味性和合理性，保证游戏符合小学生的心理特点，设计一些较贴近学生生活实际，相近或相似的游戏，学生会积极参与。同时在游戏的过程中能做好数学知识学习的引领工作，有针对性的强化教学目标，让学生知道虽然在游戏，但最终的目的还是学习。游戏的时间既不能太长也不能太短。只有这样才能让游戏教学引领学生的学习兴趣，有效的达成教学目标。避免在学生进行数学游戏的活动中，玩得忘乎所以，进而课堂失控，从而影响游戏教学的效果，甚至数学教学目标也在此影响下没有完成。1.教学内容游戏化。课堂的教学内容，是设计游戏的根据。教师要在生活中寻找游戏的影子，再根据教学的需要进行加工，使之符合课堂游戏的要求。如，在学习折扣知识时，就可以将日常折扣的购物情境引入课堂教学中。一名学生作为营业员，其余学生作为购物者。营业员出示商品的原价及折扣率或折扣后的价钱与折扣率，谁先正确算出打折后的价钱或打折前原价谁就能拥有该商品（模拟奖励）。在游戏过程中，学生感受到折扣知识在生活中的应用，学习积极性非常高。2.数学探究游戏化。在这一过程中，教师也可以适当的进行相关的游戏。在课堂中，教师可以利用卡片出示一些口算题目，看哪一组学生答对的题目多，对答对题目多的组进行表扬奖励。这种游戏不仅能了解学生的口算能力，还能加强学生之间的协作意识。同时在教师的引导下，探究快速口算的有效方法。大大提升学生学习数学的兴趣，对教育教学的开展有着积极的影响。3.提升素养游戏化。要想把游戏教学真正融入到小学课堂，教师必须在这方面具有较好的综合素质，所以教师在平时要多学习关于游戏设计的相关知识。学校也须对教师进行这方面的业务培训，加深教师对游戏化教学的理解与重视。在游戏化教学中，一定要对学生的情况进行分析，根据教学内容选择适合的游戏形式，且要有一个度，不能过度游戏化。只有把握好，才能让学生在游戏中轻松的获取知识，引发学生的学习积极性与主动性，提高小学数学的教学质量。总之，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。在小学数学兴趣教学探究中，老师需要围绕小学生的兴趣爱好进行教学设计，采取灵活多