OBE教育模式下中职电子学科教学策略研究

OBE教育模式下中职电子学科教学策略研究

Summary：中职学校的教育不同于普通高中，因为中职学校的学生实践动手能力较好,但理论知识自学能力和自我学习意识相对欠缺，因此为了有效地提高中职学生在现阶段下的学习效率，需要能够不断优化自身的教学理念。培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习兴趣，促进其职业素养与职业责任感的建立与提升。中职教育是职业教育的重要组成部分，中等职业教育发展水平的提高就其本质而言是提高人才培养的质量，而提高人才培养质量关键靠课程与教学，因此，课程建设与教学改革势在必行。教育信息化促进了学习方式的变革,混合式学习模式应运而生，并因其能激发学习者主动性与创造性而广受推崇。“一带一路”政策的影响下，职业教育要走向国际化，在中职教育“都柏林协议”的倡导下,中职教育的课程建设与教学改革应坚持以学生为主体、以成果为导向的OBE教学理念。在此基础上，本文主要研究了OBE教育模式在中职电子学科教育中的应用。Keys：OBE；中职教育；电子学科如今，随着信息技术的飞速发展，电子学科也有了更加广袤的发展空间，因此，中职学校的电子学科教育也越来越受到关注，但是在当前，中职学校的教育存在着一些的问题，教育质量和效率得不到有效保证。通过教师在这一阶段下采用OBE教育理念与模式，这种情况可以得到有效改善。OBE教育模式概述

OBE是Outcomes-basedEducation的缩写，音译为学习产出教育模式，自上世纪八九十年代起诞生于北美基础教育的改革，在该教育模式的理论中，更注重学生学习成果，即学生借助课堂来实现对于知识的掌握情况，更加注重学生在课程学习中的主体地位，强调学生怎么做，明确课程是学生掌握知识的一种手段，如果不能够实现学生对于学习知识的掌握就需要对于课程结构进行重建。在中职教育课程中采用OBE教育理念，首先需要教师能够对于学生学习的基本情况以及课程教育最终目标有清晰合理的认知，并能够以这两点为根本依据来对学生组织课程教学活动，通过学习产出教育模式的运用，学生的学习态度，认知能力将发生翻天覆地的变化，学生在主观能动性的驱使下开始进行基于主观意愿的学习，实现学生自身整体学习效率的提高。因此OBE教育模式下中职教学内容主要涵盖了以下几个方面：首先，需要能够坚持以学生为中心，应该围绕学生的发展为依据来组织教学活动，通过契合学生成长规律曲线的教学方式，来不断满足学生自身的学习需求，最终核心是为了学生取得良好的学习成果。与以往不同的是，这里学习成果不仅仅是极少数优秀学生能够享受到的专利，而是面向所有学生的。其次，以学生学习成果为导向。OBE教育理念认为，教育的最终目标是帮助所有学生获得未来生活和工作的能力，并围绕这些能力开展一系列的教育活动。OBE阐明学生可以达到什么样的学习成果以及为什么学生可以实现这些学习成果，学生成绩就是其中的体现。OBE教育模式下中职电子学科教学策略

基于OBE教育模式，改进理论教学将OBE教育理念与中职教学相结合复杂系统工程。首先许多教师缺乏对于OBE教育理念的理解，因此应首先进行顶层设计。首先统一教师的认知理念，根据传统人才培养模式与OBE之间的差异来指导中职电子学科的理论知识开展。这就要求教师要能够具备整体视野，着眼于资源利用，课程规划，OBE概念应用等诸多层次和要素。考虑到学校各个组成部分之间的有机联系，自上而下的理论教育改革，具备了较强的可操作性和实用性。教师可以选取若干门课程作为OBE教育理念的试点，试点成功后将分批实施，以进行基层的探索和创新。通过为基层教师留出足够的探索和实践空间，它有助于促进和促进OBE概念的应用。电子技术理论教育是中职电子学科教育的一个相对重要的组成部分，是引导学生实现自学意识，理解能力，思维能力和应用技能的重要过程。所以在进行理论教育的过程中，要按照OBE教学模式来对学生开展教育，而不是简单粗暴的知识灌输，注意学生在学习过程中的所作所为，并且在学习过程中实现学习热情的激发。教师可以围绕学生学习成果来设计组织教学活动，例如使用基于情景的教学方法来帮助学生对于理论概念进行学习，同时使用基于案例的教学方法来积极地指导学生，让学生可以实现对于知识认知水平的发散。激发对知识的思考和研究问题的兴趣，并最大限度地发挥出OBE教育模式的价值。基于OBE教育模式，改进实训教学

OBE理念在教育教学实训教学中的应用，是中职院校深化人才培养改革，提高人才培养质量的重要途径。因此，大多数身处教育第一线的教师都清楚地认识到，深化教育实训改革和发展是教师课程开展的必然结果。同时，为了提高改革的成功率，必须营造实践的气氛，将OBE概念置于教师引导学生实训的条件下，并听取广大学生的声音，积极建立行之有效的沟通渠道，不断根据学生自身的实训成果来调整教育手段。在课程中，教师可以使用OBE教育理念来优化电子学科的实训教学，以促进学生操作技能的提高。在中职教育中，实践是教育的核心内容。教师根据OBE的教学理念创新教育。要根据学生的实际情况制定明确的目标，发展学生的知识应用能力。按照循序渐进的原则，在学习成果的基础上，可以从真正意义上实现以输出为导向的实训教学方法，最大限度地提高了学生的电子技术应用水平。从不同专业毕业后，中职学生对电子技术的重视程度有所不同。这也是教师在设定目标时需要注意的事项。因此，当老师进行实训授课时，它可以分为三个阶段。首先，这个阶段是预览阶段，它允许学生根据教科书预览与该课程有关的基本知识，并为下一个实验做准备。同时，学生可以提高自己的独立学习技能。其次，验证工作步骤，在此步骤中，学生可以参加基于电子学科的实训，可以通过创建，修改，以及验证相关实践任务来提高学生的学习水平。最后，可以对于学生的学习成果进行总结，在此阶段，学生可以系统分析和总结所获得的知识来不断优化自身认知体系，以提高他们的分析能力，同时根据他们的专业特点创建和改进全新的实训教学，以不断培养学生的实践能力。基于OBE教育模式，改善考核方式

除以上两点外，OBE教育理念在中职教育课程中的应用还要求教师在实际课程中改进他们的考核方法。根据OBE教学理念的教学方法侧重于提高学生的能力，而传统的考核方法是通过分数来衡量的，并不能够对于学生学习成果进行合理检验。因此，OBE教育模式下的中职教育的评估过程应着重于学生是否已锻炼，获得或提高了某些能力，诸如理解能力，创新能力以及知识整合能力。同时根据学生自身的合作能力，实践能力，沟通和表达能力等各种专业设计，从而不断引导学生的学习，进一步提高了中职电子教育的质量，提高了学生的学习能力，使学生能够真正掌握适应自己未来岗位的能力。综上所述，如今，随着信息技术的飞速发展，电子学科也有了更加广袤的发展空间。所以教师需要能够正确认识到OBE教育理念的本质，以此围绕学生自身实际情况来开展教学工作。Reference：滕香琴.电子商务专业中职生的培养方向探析——以贵港市职业教