屈原列传教学案例讲解

PAGEPAGE11高一语文：屈原列传上海市市西中学周家宏教学目标：1．学习“楚辞”及屈原的文学文化常识；2．领会《离骚》的浪漫主义风格和创作的手法；3．体悟屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德；【教学目标说明】新学期，我们在高一年级补充了“诗经单元”“楚辞单元”，其中《屈原列传》是“楚辞单元”最后一篇的选讲篇目。教学过程：一、引入1．背诵《离骚》、《涉江》；2．之前学了屈原的《离骚》节选，《涉江》，谁来说说，你心目中的屈原……♣屈原：名平，字原，第一位浪漫主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱到个人独立创作的新纪元，是我国第一位伟大的爱国诗人。开创了重幻想的浪漫主义诗风。♣开创了全新的诗体：骚体，也就是“楚辞”。是我国有记载的第一位文人诗人，第一位知识分子。开创了由集体创作转为个人独立创作的新纪元。♣1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，世界四大文化名人之一。（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）♣作品：《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，共23篇。以《离骚》为代表，表达内心的情愫。《离骚》中国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。♣出身贵族，学识渊博辅佐怀王，变法图强信而被疑，忠而被谤辗转沅湘，自沉汨罗♣农历的五月初五端午节，人们用吃粽子、赛龙舟的方式纪念伟大的爱国诗人屈原。在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。二、阅读文本1．检查预习，看看司马迁笔下屈原是一个什么形象？博闻强志：见识广博，记忆力强。志，同“记”；明于治乱：通晓治理国家的道理。娴于辞令：善于讲话，娴，熟悉；当然指的是外交方面应酬交际的语言；2．第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，并说明“王甚任之”。王怎样“甚任之”的？为楚怀王左徒……与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。【翻译】左徒：楚国官名，相当于士大夫，在国王左右参与政事，起草诏令，那是相当的重要；因为屈大夫博闻强志，明于治乱，娴于辞令。因为他有本事，怀王“甚任之”，封他担任左徒，楚国的内政外交全由屈左徒做主，那你想，别人能不“争宠而心害其能“吗？3．怀王因为什么原因怒而疏屈平。因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为也。’”【翻译】直接原因就是上官大夫“谗之”，“争宠而心害其能”，嫉贤妒能；还有吗？比如，站在楚怀王的角度想一想。昏庸，受人蒙蔽，“非我莫能为也”，恐怕还挑战了王权，楚怀王的威严，他不允许，也不能忍受臣子的恃才狂傲，竟不把君王放在眼里，所以怒而疏屈平。直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于上官大夫“争宠而心害其能”，而最隐晦的原因却是屈原的功高震主，怀王的嫉妒和昏聩4．我们前面在学习《离骚》节选以及《涉江》时，大家认为有些读音、字词、句子，有不同的版本，不同的解释，所以研究学习古文字，还要有一种考据的方法和精神。（1）难句解释：“屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。”楚之同姓：楚王族本姓芈（mǐ米），屈原也应该姓芈（mǐ米）；——让学生明确：在先秦，姓是一种族号，氏是姓的分支；分支有因封地得氏的，有因先祖的谥号得氏的。楚国王族姓芈（ｍǐ），楚武王熊通的儿子瑕封于屈，因受封于屈地得氏。他的后代遂以屈为姓，瑕是屈原的祖先。“左徒”，在楚国是一种仅次于“令尹”（宰相）的官职，多由王室亲族充任。后文“三闾大夫”，是一种掌管屈、景、昭楚国王族三氏事务的官职，屈原曾充任。（2）难句解释：“怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。”——让学生明确：上官大夫公然要抢夺屈原所写宪令草稿，在情理上说不通！！！因此郭沫若提出一种别解：“夺”，作“改动”解；“强行改变”“与”，作“同意”解。按：这样解释很合理。一方面，它符合古代“夺”、“与”的常用义之一；另一方面它反映了屈原所作“宪令”具有改革的进步意义，触犯了上官大夫等守旧官僚的利益，所以他们要篡改。（3）难句解释：每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为也。’”——明确：用了“曰”，又用“以为”，你们读起来觉得通顺吗？意欠顺通顺，但我们不能修改。历来研究者认为这两个词，必有一个是衍文，即因传抄错误产生的多余的词语。5．提问：这一大段写了哪几件事？它在全文中的作用是什么？点拨：一共写了三件事，揭示屈原的政治才能、端方正直的品格，和因谗见疏的缘由，预示楚国的国事将不可为。6．屈原为什么作《离骚》？文章第2段开篇三个字“屈平疾”，疾：痛心，屈原痛心什么？文中说：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁幽思的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”?屈平痛心怀王辨别力不聪慧，谗言和谄媚的人遮蔽了君王的眼睛，邪恶不正直的人危害公正无私的人，端方正派的人不为朝廷所容，因此忧愁深思，写了《离骚》。类似的表述在《离骚》《涉江》中都有……谴责君王、谴责统治阶层、谴责奸佞小人……如：“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。如：“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。《涉江》乱曰：鸾鸟凤皇，日以远兮。燕雀乌鹊，巢堂坛兮。露申辛夷，死林薄兮。腥臊并御，芳不得薄兮。阴阳易位，时不当兮。怀信侘傺，忽乎吾将行兮！屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫、宠妃郑袖、令尹子兰等群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间有九年之久。7．屈原产生忧愁幽思的深层原因又是什么呢？他忧什么？他愁什么？他思什么？“离骚”就是遭遇忧愁的意思。离通罹，遭遇，离骚，就是遭遇忧愁，屈原遭遇了什么忧愁呢？屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣……信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？……【翻译】屈平使自己的道德端正，使自己的品行正直，竭尽忠心和智慧来侍奉他的君主，遭到小人离间，可以说是处境非常艰难了【处境困难，走投无路】。诚信忠贞却被怀疑诽谤，能没有怨愤吗（被动句、互文、“而”）信而见疑，忠而被谤，这八个字写尽了屈原不幸的遭遇，也可以看出司马迁对屈原的深切同情。8．前面一句话怎么理解呢？夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。怎么理解？怎么翻译？由人之常情分析，这也是屈原创作《离骚》的原因：盖自怨生也。人穷则反本“穷”：处境困难，走投无路，屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣……由“穷”必生“怨”：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？……屈平之作《离骚》，盖自怨生也屈平作《离骚》大概是由心中的怨愤不平引起的吧。能根据文意推测一下，屈原心中的怨愤不平的具体内容吗？比如：奸佞小人的谗害；君王的昏庸无能；自己高远的志向无人理解；自己深爱的的楚国走向衰落……9．有同学自学的时候，提出好多文本没有这两句；是不是衍文窜入……我觉得，其实不可分割。是的，我们看的都是节选，我希望你们去看完整的《屈原贾生列传》，不算太长，跟阅读小说一样，很精彩、很真实、很感人，为什么不呢？《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。这两句在说什么？翻译一下。《诗经·国风》虽然有许多描写男女恋情之作，但却不过分，描写上很美，很有分寸，不淫乱，像《蒹葭》，特别是《静女》，写特好，特精彩；《诗经·小雅》虽然表露了百姓对朝政的诽谤愤怨之情，但却不主张公开反叛。《离骚》，可以说是兼有二者的特点了。司马迁要表达什么？但肯定是对《离骚》的夸赞了！比较含蓄、蕴藉；比较注意语言分寸；情感比较温厚，不偏激；这从离骚的内容手法上都可以看出来……如：以男女关系比君臣；以好鸟，鲜花、香草，比贤臣；以燕雀乌鹊，腥臊等来比奸佞小人；这本身就显示了一种语言的分寸，情感上的温雅敦厚等。这就是《离骚》的一个特点；10．刚说到了《离骚》的一个创作特点——温雅敦厚。其实，大家发现没有，整个这一段写的不是屈原，写的是《离骚》创作的问题吗！这很奇怪的。大家看看，写了《离骚》的什么内容，《离骚》又有什么特点，和我们形成的理解一直吗？上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。【翻译】我们来看一下，《离骚》的内容形式，司马迁是怎么评价的？谁来概括一下？屈原在《离骚》一诗中，称颂远古帝王喾帝喾（kù库）：古代传说中的帝王名。相传是黄帝的曾孙，号高辛氏；称颂近古的齐桓公齐桓：即齐桓公，就是公子小白，春秋五霸之一；称述中古商汤汤：商朝的开国君主……称颂这四位古代明君……来讽刺楚国当时的政事，表达一种对楚王的希冀。“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”这句承“上称（称道）帝喾”等句，进一步说明《离骚》的内容。“明”是“阐明”。“道德”，在这里不但指个人品格，还指政治上举贤授能”的善政（按：古代“道德”本有此义，见《礼记•王制》）。“条贯”，条理，加以推演，指道理，再进一步推演，可用来指因果关系。整句可以理解：“（作者）阐明了‘举贤授能’的道德的崇高伟大，国家治乱的因果关系，（所要说明的道理）无不完全揭示了出来。”“见”，通“现”，表现，表达。可以看出，司马迁认为屈原《离骚》讲清楚了国家治理的大道理，是一本治理天下的大书呀！推崇备至。11．大家的翻译很准确，写了《离骚》的什么？概括一下？大家看看这两句结构上是什么关系？其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。他的文辞表达平常的事物，但含义却很重大；列举的事例虽近在眼前，但表达的意思却极为深远。承上“文约辞微”加以申说。课本已有注释，要补充说一说的是，这两句是说明《离骚》的“引类譬喻”这一表现手法，如用“善鸟香草，以譬忠贞；恶禽臭物，以比谗佞”；“虬龙鸾凤，以托君子，飘风去霓，以为小人”（王逸语），等等。他的志趣高洁，所以作品所述的物也是芬芳的；他的品行方正不苟，所以至死也不容于世。这两句承上“志洁行廉”进一步申说，并用它来转入下一层的评论屈原的伟大人格。“称物芳”，具体指屈原修养品格，坚持节操，多用兰蕙茝桂等芳香草木来说明自己的爱好。这两句可译为：“由于他志趣高洁，所以作品中多引用芳香之物；由于他行为端正不苟，所以作品中表达他即使至死也不为谗谄小人所容。”明明是《屈原列传》，却去写《离骚》，大家明白了吧？《离骚》是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好，志洁行廉的品质。屈原在整部《离骚》里面，充分展示了自己热爱祖国、热爱人民和端方正直的品格。面对那些贵族群小把祖国引上“幽昧”、“险隘”的道路，他要斗争，他说：“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”（难道是我个人害怕遭殃吗？我怕的是楚国这辆大车会颠覆）。他深切关怀人民的疾苦，说自己是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。他一再提到尧、舜、禹、汤、文、武、刘桓公，是要引导楚怀王走上谋求楚国富强的道路，因而他勉励怀王：“乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。”即使在被疏远以后，他仍在追求理想的实现，说：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”他明知直言诤谏，会招来祸患，但他的态度却是“余固知謇謇（忠言直谏）之为患兮，忍而不能舍也”。面对那些贵族群小的谣言中伤，面对他们的工谗善媚和背离法度，他决不妥协，决不同流合污，坚定地表示：“宁溘（ｋè，突然）死以流亡兮，余不忍为此态也。”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩！”由上可见，《离骚》，不但是一篇空前绝后的杰作，就是它所反映的屈原的品格，在整个封建时代，也是前无古人，后无来者的。之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。12．这一段，还有最后几句，讲一讲你们的理解？【分析】赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。让学生明确：就段内来看，作者的目的是借评介《离骚》来论述屈原的伟大人格，归结点是指出屈原的志行可“与日月争光”。因此，写创作缘由，特别揭示“疾”、“穷”、“怨”三字，其中“信而见疑，忠而被谤”更为眼点句；写《离骚》内容和创作特色，特别指出其“明道德之崇高，治乱之条贯”，而归结到赞美屈原“志洁行廉”。就全文来看，这段议论是全文纳领。写《离骚》，就是写屈原。从《离骚》中，我们了解了一个富于正义感的知识分子形象，一个有理想有骨气又有使命感的失意政治家的形象。屈原虽不能成为伟大的政治家，但他依然是伟大的诗人！诗人是孤独的、甚至是寂寞的。但他是圣洁的、高贵的，也是傲岸的。长诗《离骚》正为我们创造了这样一个人格美的崇高典型形象。“余读《离骚》……悲其志”，“推此志也，虽与日月争光可也。”(司马迁)“不有屈原，岂见《离骚》？惊才风逸，壮志烟高。”(刘勰)“逸响伟辞，卓绝一世”(鲁迅)，对于屈原《离骚》一诗所具有的崇高美这一特色，古今人正有着不二之词，同一感受。13．概括文段的意思板书：江畔答问，绝望自沉文泽后世，德威众杰14．理解记叙屈原与渔父对话的作用。屈原与渔父的对话，显现了两种不同的人生哲学、品格操守、政治取向，作者把二者放在一起，形成了比照。屈原被放，“行吟泽畔”。他在吟什么？提示：屈原仍在“吟”其志，他是为了其“志”而“颜色憔悴”到如此“枯槁”之状，颓废的外表之中仍透露着一种对精神追求的执著。渔父明知故问其见放之因，屈原答：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”这既是对不合理遭遇的解释，也是对自我人格立场的持守。可见屈原的悲剧是时代的悲剧。渔父建议屈原“与世推移”，没有必要“怀瑾握瑜”，屈原则用形象化的比喻（“弹冠”与“振衣”）表明自己誓不改变自己的政治主张和人生信念。“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”一句突出了屈原的高贵品质，可见屈原的矢志不移，宁弃生求死，不坠青云之志。死亡已经成为屈原标举清高解脱愁苦的惟一手段。综上所述，屈原形象就是一个殉道者的形象，这个“道”就是理想和信仰，就是祖国和人民，就是人格的神圣与精神的绝对纯净。三、课文总结1.思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。2．探讨本文写法特色。“传评结合”的写法。这篇史传与我们以前学的《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等人物传记有些不同。前面几篇是“寓论断于叙事”，情节曲折、戏剧性强、人物性格鲜明。而本文则“以议论行叙事”，没有离奇完整的情节，也没有惊心动魄的场面描写和人物的细致刻画，只是粗线条地勾勒人物的一生，或边传边议，或传中寓评，所以有人称它是“太史公之变调”，亦即史传中的“变体”，其原因可能有四：其一、先秦史籍皆不传屈原生平事迹，有关屈原的史料太少（可能与秦始皇焚书有关），单靠叙事不容易写出屈原光辉的一生。其二、屈原史料虽少，但其作品犹在，通过作品感其精神是最好的办法，而将阅读所得见诸笔端就离不开“评议”。其三、司马迁写此传也意在抒写个人幽愤，所以“评”就显得尤其重要。其四、“评议”利于表现屈原的性格。在历叙楚国败事之后，司马迁又评论楚国日衰的因由，这就是：忠奸不分，用人不智，从而证明，屈原本人牵系祖国安危，其浮其沉就意味着楚国之兴之衰，屈原的高大形象由此而现。四、布置作业在作业本上整理本文的文言词汇与句式，及成语。1、怀瑾握瑜：语出《楚辞•九音•怀沙》：“怀瑾握瑜兮，穷不知所示。”王逸注：“在衣为怀，在乎为握；瑾、瑜，美玉也。”比喻人具有纯洁优美的品德。2、博闻强志：语出本文。见识广博，记忆力强。又作“博闻强记”“博闻强识”，《礼记典礼上》：“博闻强识而让，敦善行而不怠。”3、随波逐流：语出本文。比喻无原则、无立场地与世相沉浮。4、弹冠振衣：语出本文。整洁衣冠。5、与世推移：语出《楚辞•渔父》。随着世道的变化而变化以合时宜。《屈原列传》教学反思上海市市西中学周家宏新学期，我们高一补充了“诗经单元”“楚辞单元”。其中《屈原列传》一文是“楚辞单元”最后一篇的选讲篇目。学了“楚辞”单元的《离骚》节选、《涉江》、《国殇》三篇文章之后，学习《屈原贾生列传》节选，所以站在单元教学内容的整体设计的框架思路内，我设计了三个教学目标：学习“楚辞”及屈原的文学文化常识；习得《离骚》的浪漫主义风格和创作的手法；理解屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德；教学过程中的引入部分，预备铃响，全班背诵《离骚》、《涉江》，朗朗读书声营造积极地阅读和讨论的氛围；因为已经学了屈原的《离骚》节选，还学了《涉江》，大家对屈原并不陌生，先请大家说说心目中的屈原……然后再来就看《屈原列传》一文，司马迁是怎样评价介绍屈原的，引入对《屈原列传》全篇文章的阅读。教学过程中的阅读文本部分，以问题引领，调动学生积极探讨的兴趣。诸如：1、预习，司马迁笔下屈原是一个什么形象？2、第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，并说明“王甚任之”。王怎样“甚任之”的？3、怀王因为什么原因怒而疏屈平。4、前面在学习《离骚》节选以及《涉江》时，大家也都知道，有些读音、字词、句子，多由不同的版本，所以研究学习古文字，还要有一种考据的方法和精神。5、屈原为什么作《离骚》？文章第2段开篇三个字“屈平疾”，疾：痛心，屈原痛心什么？6、屈原忧愁幽思的深层原因是什么？他忧什么？他愁什么？他思什么？7、自学的时候，提出好多文本没有这两句；是不是衍文窜入……8、《离骚》创作特点——温雅敦厚，怎么理解。9、如何理解记叙屈原与渔父对话的作用。教学过程中的课文总结部分，重点探讨“传评结合”的写法。其实，整个教学环节，还有优化的可能，一切的优化的依据，是对学生文言积累理解水平的准确把握，以学生的习得为最终的依据。课程结束了，但思考并没有结束，特别是这样一篇文章，如何确定教学的内容，这是一个大命题，如果“教什么”不清楚，不仔细思考，那么，一切的“怎么教”也就落空了，没有了支撑、没有了依据。案例点评新学期，周老师所在高一年级，补充了“诗经单元”“楚辞单元”。全体高一新生是在《诗经》《楚辞》朗朗的诵读中开始他们的高中语文学习的。这是基于对市西中学学生语文素养的一个定位，对教材重组，并补充了大量教学内容，这也算是基于一个相对