实用的语文周记集锦9篇

第页实用的语文周记集锦9篇语文周记篇1

实习周记1

2月19日，我在起先了语文实习老师的劳碌生活。实习内容主要是语文教学、班主任工作，此外，还有其他的一些工作。既然是实习老师，语文教学自然是重点。我实习的班级xx班，是一个很优秀的班级，他们的语文老师，也就是我的指导老师同时还是校长办公室的主任，颇受关注，他们运用的又是我所不熟识的新教材，这些都让我颇感压力，因为我作为他们的实习老师，总是要给他们上课的。怎样才能上好课，怎样才能教好他们，正是我面临的一个重要而又迫切的问题。这一周，我主要的任务是了解学生。在听课的同时，我也对班上学生语文水平进行了调查。通过作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，得知这个班的语文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交状况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们厌烦传统的语文教学，他们不喜爱老师垄断课堂。明显，指导老师的教学方法是非常适合他们的。思索之后，我确定先从指导老师的上课风格入手。既然指导老师教的这么胜利，学习他的方法、汲取他的阅历自然是一条捷径。

实习周记2

实习起先的二周，我便用心听指导老师的课，揣摩他的教学风格。指导老师也很负责，很热心地告知我怎么听课，在课堂上如何视察学生，如何针对不同的状况作出适当的反应，从而提高教学效果。总的来说呢，指导老师的教学风格是把课堂话语权交给学生，用他的话说就是一节课能让全部的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算胜利了。至于如何把话语权交给学生，主要就是采纳老师点拨法，即设问析疑。所谓设问析疑，是老师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最终把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的探讨，某些课文再结合文体特点，采纳品尝法、朗读法进行教学。

法国教化学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢?让他们参加课堂，赐予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。设问析疑无疑是一个较好保证学生参加课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发觉这种教学模式有颇多好处，详细的说有助于学生思索多方面的看法，增加学生思维的敏捷性，发展了学生清楚明白地沟通思想和看法的实力，有助于发展学生分析和综合的实力，激励学生用心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了敬重，使学生成为学问的共同创建者。总的说来设问析疑可充分增加学生的创建性、口头表达实力、应变实力以及学生的主动性。

实习周记3

新教材也是我须要探讨的一个重要内容。新课改强调的是合作学习、自主学习、探究学习，无疑，新教材的指导思想确定是要充分发挥学生的主动性、创建性。指导老师在课余还教我如何去探讨教材，如何去备课。他要求我先熟识课本，然后在课本中选择几篇我认为对学生有帮助，或者与高考相关的文章，去编写教学案。要选择对学生有帮助的，或者与高考相关，这就要求我了解学生的须要，了解高考的要求和趋势，工程量可谓浩大，但不行否认这是必需的。好的教学当然是能够满意学生须要的教学，这种须要可能是现实的参与高考的须要，也可能是解决学生关于生活、关于人生的迷惑的须要，而满意后面一种须要对于语文学科来说是很重要的，当然，前一种须要也是不行忽视的，终归这是一个极其现实的问题，不是单单一个“应试教化”的指责所能躲避的。了解了学生的须要，高考的形势之后，便起先着手编写教学案。指导老师告知我，教学案是老师和学生一起运用的，不同于一般的备课，除了要体现教学思路，还要给学生留下思索的空间。教学案中的问题应当是具有启发性的，对理解课文、感受作者写作意图起关键作用的。教学思路不是大问题，这些启发性问题的设置就大有学问了，不仅要对教材非常熟识，有透彻的理解，还要有自己的独特感悟，非常地费脑筋。

实习周记4

初为人师，总是有些惊慌。我带着羞怯与忐忑抱着课本和教案走上讲台，尽管我做了许多打算，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是惊慌了。

“同学们，现在起先上课。”我机械得重复了在台下不知念了多少遍的开场白。然而，这句话说完，下句该说什么呢?突然间我的脑袋一片空白，只能感觉到有几十双眼睛正齐刷刷地盯着我，让我感到非常地不自由。短暂的迟疑之后，我剩下来的只有微笑，因为我想起了那句话：微笑是法宝。学生也对着我微笑，看着他们那一张张稚气的面孔，我全部的惊慌都在这一瞬间消逝了，透过那一双双清澈的眼睛，我也好像读到了那一颗颗纯净的心。在此后的时间里，我始终微笑着。所以，课堂气氛也显得轻松活泼了一些，40分钟的课一下子就过去了。虽然，我知道我的这节课上得并不胜利。

下课后，一个学生递来一张字条：“范老师，我喜爱你的微笑，当你微笑着走近我时，使我感到了从来没有过的`亲切，我很喜爱你，范老师。”这是出自学生之笔的评价，这也是我在实习一个月的时间里收到的最好的，最值得珍藏的礼物。也使我明白了，其实走近学生的第一步只须微笑就够。

语文周记篇2

她，是一位静默无闻的女老师。她，无私地为这个社会一点点地付出。

她，梳着长长的马尾辫，一对炯炯有神的大眼睛，小巧玲珑的鼻子，一张樱桃小嘴……非常好看。

她，口口声声说自己脾气不好，可是，无论是上课还是下课，同学们时时刻刻都能感到她赐予的暖和和关爱。

有一次，我去她那里背书，突然，有一个字眼忘了，急得面红耳赤时，她轻轻地摩挲着我的头，亲切地说：“呵呵，遗忘啦？再去看看吧！”那一刻，原本的我好想哭，但老师不但没指责我还激励我。“失败是胜利之母”这句话，是她告知我们的，也是她让我们深深理解了的。我们懂得了失败不必灰心，接着努力。

她，遇到成果不是太优异的学生，没有失去耐性与信念，而是牺牲自己珍贵的休息时间不督促他们，给他们补习，不言放弃。

她，在我们四年级时刚刚接手我们，对我们这帮聪慧但又顽皮的孩子，这个“生疏”的老师并没有感到不习惯，而是一点一点地引导我们，让我们感受到学习的乐趣。

她，教化方法也很独特呢！在上课时，她会运用肢体语言。假如有同学上课讲话，她不会厉声责怪或是停下来，而是走向那位同学，用手轻轻拍拍他。

……

啊！唐老师，就算这个世界上全部的东西都毁于一旦，我们也不会遗忘您对我们的关爱；就算这个宇宙里没有最令人瞻目的东西，我们，您的学生，恒久会把您赐予我们的暖和留在心中的。

唐老师，我恒久也不会遗忘您对我们的师恩情！

语文周记篇3

她像慈母，关切爱惜咱们；她风趣幽默，经常令咱们哈哈大笑；她教咱们学问，更教咱们做人……这就是我喜爱的语文老师——章冬翠，章老师亲善可亲，学问面广，讲课细致、好玩，我特别乐意听章老师上课。她会不经意地穿插一些引人入胜的故事，经常逗得咱们哈哈大笑；每当咱们考试成果优异时，她刚好提示咱们不要像龟兔赛跑中的兔子，不能傲慢；当咱们考试失利时，她又像慈母一样，耐性地开导咱们，激励咱们，使咱们信念十足。

章老师语文教学点子多，咱们获益匪浅。为了给咱们供应一个好的习作平台，章老师从一年级就起先为咱们班办“新芽”小报，小报上满是咱们自己的日记、习作，至今已办了43期。小报记录了咱们成长历程中的点点滴滴，记录了咱们的欢乐，也记录了咱们的进步。另外，章老师还常常开展丰富多彩的语文学问小竞赛，成语、古诗、故事会等一应俱全。这些竞赛既丰富了咱们的业余生活，又培育了咱们学习语文的深厚爱好。

章老师又是位细心的好老师。有一次在教室里，我感到身体不适，当时虽然太阳烘烤着大地，但我却觉得寒冷无比——犹如掉进了冰窟窿。此时我全身无力，整个身子就像要倒下来。虽然我没有哼一声，也没有告知同学和老师，可章老师却发觉了，并打电话让我妈妈把我接回家。章老师慈母般的关怀，让我牢记在心。章老师不仅教咱们学问，培育咱们学习的爱好，更像咱们的母亲，时刻关切每位学生成长，教会了咱们做人的道理。

语文周记篇4

语文，像黑幕中镶嵌的一轮皎月，虽然会有多数次的阴晴圆缺，并且“此是古难全”，但是你能说这阴晴圆缺不各具风韵，不永久会镶嵌在黑幕之上吗？语文，像给蔚蓝色天空点缀的红日，虽然有时候会被乌云遮挡，但是能说它会永久被乌云遮挡吗？

小时侯，我的语文就是一句句简洁的不能再简洁的语言了，这语言不必学，只要听，用心致志的去听，其实也不必用心致志地去听。有时候，在你不知不觉中，自然而然地就学会了这语言的语文，或许是耳闻目睹的缘由吧！

一、二年级的语文，可不是耳闻目睹所能学会的。他须要我用一声声稚幼的童声登记来。

跟初一年级相比，那就更不能把它的语文与小时侯。一、二年级同日而语了。初一的语文就是阅读课外书．就像狄更斯所说的：没有哪一艘航船像一本书，能把我们带到遥远的陆地。是的，从书中我抵达了那个遥远的陆地。从书的语文里，我知道了“冲冠一怒为红颜”中的红颜是谁；是书中的语文里，让我明白了“三皇．五帝”的由来；是书中的语文，让我了解了“为什么李白与杜甫合称大李杜”。也是书中的语文让我结识了风趣幽默的老舍爷爷、才华横溢的冰心奶奶。从书中我也结交了足智多谋的诸葛亮，义勇忠烈的关羽，狡诈虚伪的曹操，礼贤下士的刘备，无私无畏的孙悟空等诸多位英雄人物。也像狄更斯说的：没有一匹骏马比的上一页奔腾的诗句。当你发觉，园子里、田野里，花儿们争先恐后地竞相开放时，你会不由自主地脱口而出“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”。当你闲逛在春天的和风细雨中，感受着和煦的春风缓缓吹来。肆无忌惮地玩闹着你那己滋润了的秀发，那可真是“沾衣欲湿沾花雨，吹面不寒杨柳风”的真实感受。……

为什么，为什么你会有如此多的诗句来形容、来赞美这些漂亮的场景呢？对，这就是语文，是语文在你身边引导着你，在你不经意间流露出来，表现出来。没错，即使月儿阴晴圆缺，但它也无不各具风韵，出会恒久地镶嵌地黑幕之中。而红日在被乌云遮拦住后，也终会再次出来点缀蓝空，直到恒久恒久……这就你语文，它从前伴随你，引导着你，现在、将来出同样会伴随在你的身边，直到一万年以后，一亿年以后……

语文周记篇5

人的一生当中确定会面临多数的陷阱。在少年时，网络就是对于人们的新奇心设下的一个完备陷阱，让蒙蒙憧憧的儿童沉迷于此，无法自拔。成年时，面对工作、生活的压力，我们放弃了所谓的仁义，选择做小人，等到东窗事发才发觉不过做了一件千古错事，只会一臭万年罢了。晚年时，人们只图能安养晚年，儿女成家立业，能抱个大胖孙子罢了，就因为古时男女差别，才导致一场场不幸的婚姻，等自己入土为安时，才懊悔自己的封建思想，害了自己也害了家人。生命与大义的意义，好像只在一瞬间的事，错与对；正义与邪恶，完全取决于我们本身。当中国面临日寇侵略的时候，爱国的青年义士发起了爱国运动“五四运动”，而一些神经麻木的中国人却选择了当汉奸走狗，背叛自己的祖国，遭遇国人斥骂。当抗日斗争成功之时，他们好像也明

白了自己的境况，横竖也是死倒不如自己死的痛快，这样他们既失去了生命，有丢失了大义，真的是赔了夫人又折兵啊！

一个不为人知的老乞丐，每天沿街乞讨他无时无刻都在为人民服务，尽自己力所能及的事，有一次，他像平常一样到街上乞讨，一个小女孩在街道中间玩耍，结果一辆普京轿车横冲直撞的朝那女孩开去，完全没有刹车的意向。当时老乞丐什么也没多想，只身奔向小女孩的方向用力推开小女孩，女孩幸存了，可老乞丐去去世了，他临死前依旧保持微笑。试问，在这老乞丐面前，我们是否感到愧疚呢？

在任何状况下，我们都应当学习这种舍身取义的崇高精神，陈涉发出“王侯将相令有种乎”的号令，是为了解救多数生活在秦残暴统治中，让我们深深的为老乞丐鞠躬，从今为这种舍身取义的精神奉行吧！

挚友，你将是中国的新希望，让我们燃烧希望之光，为建设一个民主的国家努力吧。

语文周记篇6

顺手打开台灯，幽幽的灯光映在文字上，细细品尝“会当临绝顶，一览众山小”的豁达，才慢慢发觉，我的灵魂在其中升华，升华。

于是，我徘徊在那个丰富多彩的世界，尽情享受读书带给我的沉醉与华蜜。

打开厚厚的书，细细品尝，淡淡的芳香袭来，令我沉醉。

把心埋进书中，没有那种功利的生活，只有我所憧憬的世界。那么安静，没有纷争……

与书相伴，让我感受到清风与明月的宁静，让我看到湖光与水色的秀丽。

美丽的文字把我带进一个奇妙的世界，让我感知，让我感叹。我喜爱书，喜爱读书，没有理由。喜爱华美的文字，喜爱平凡的语言，喜爱深厚的对白。勾起我对过去的回忆，对将来的向往……

灯光如水般脱落，书上是一片刺眼的光线。我喜爱这种光线，给人暖和，给人希望，给人欢乐！

拿起一本好书，品一小口香茶，翻开一页，拿起笔，圈点勾画。读书，让我的精力更加充足，头脑更加机敏；读书，让我独立思索，让我身心投入。

冰心云：“读书好，好读书，读好书。”

在我心中，书就犹如一盏奇妙的灯，不是去为黑暗照明，而是照亮一个求学者的心灵。在文字中为了解世界打开一扇窗口，满眼都是缤纷，让明净的心灵在华蜜中走向成熟。

又到读书时，我喜爱那种感觉，飘着淡淡的书香……

语文周记篇7

我的语文老师亲善可亲，她就是大名鼎鼎的薛老师，她总是静默无闻的无私奉献，您总是春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干，像一位母亲似的关爱呵护着我们。您真是一位宏大无私的神圣啊！你那高大的身影，那崇高的工作，是我们志向的家园。

语文老师有一头乌黑发亮的头发；一对美丽迷人的大眼睛，还闪耀着才智的光线；一张樱桃似的小嘴巴；中等个子。

老师是特性情中人，很肃穆不过从不打骂学生。而且也从不信任那些没完成作业的同学说忘带了。她还说：“全体同学一样对待，一视同仁。最不喜爱暗地里说闲谈的同学，老师有什么错误，你可以光明正大、大大方方的说出来，老师改正。”

有一次，语文老师上课时，某位同学在做小动作，还时常警惕地放哨，看看老师。被老师的火眼金睛发觉了，用慈善的目光看了他一眼，某某同学被羞得满头大汗，忽然汗珠沉没了教室，脸目通红。下课时，老师全神贯注、面带笑容的的说：“同学们子欲养而亲不待，不要在那条无知、危急的堕落路上越走越远。不要让老师痛彻心扉。”他惭愧的低下了头，从今再也没有违反纪律。

还有一次，我们连续考试，同学们的考试成果其差无比，老师们急得满头包。同学们更是悲观透顶。可语文老师说：“失败乃胜利之母，一次挫折就把我们战胜了吗？只有经验过暴风雨的明天才会更漂亮。老师信任只有辛勤的汗水才弄能浇灌出花朵。”同学们齐声说：“好！”

老师祝你桃李满天下，老师您是海洋，我是贝壳，是您给了我漂亮的色调十年树木，百年树人。您的训诲之恩，我终生难忘。

语文周记篇8

今日，是我们七色花艺术学校为溪口的七色花幼儿园义演的日子，我们整装待发，兴致勃勃地动身了。

一路上欢歌笑语，开在通往弥勒圣地溪口的路上，我觉得多了一份神奇感。不知不觉地开进了一条古色古香的道路，原来是武岭头到了，道路的一边是有着传统工艺的美食和特产，大多都是千层