浅析本土资源在幼儿园美工区中的应用 论文

浅析本土资源在幼儿园美工区中的应用摘要：幼儿时期的美术活动，不只是为了打下学习基础，最重要的是培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学习潜力，提高幼儿的动手实践能力，促进幼儿的全面协调发展。而美术活动对于推进幼儿的素质教育，提高幼儿综合能力有重要作用。美工区的设立有利于美术的教学，让幼儿进行真实的触摸和尝试，可以培养幼儿的学习思维和动手能力。同时本土资源的应用可以提高幼儿的熟悉感，激发幼儿学习兴趣，更好了解本土文化，提高活动质量。

关键词：本土资源；幼儿园；美工区前言：幼儿美术教学，是为培养幼儿的审美情趣。通过美工区的开设，让幼儿动手进行美术学习，培养幼儿的想象力和创造力，在这一过程中，幼儿的眼、手、脑都调动起来，可以带动幼儿大脑的开发和双手的创造力，增加幼儿学习的成就感，也更符合幼儿阶段的教学规律，有利于帮助幼儿更好认识美术课堂，更好学习相关知识。在这一过程中应该尽最大可能利用本土资源，在节省教育成本的同时提高幼儿的乡土情怀，更好的学习本土的历史人文。一、走进生活丰富幼儿美工素材本土资源的一大应用就是为幼儿园美工区提供了更丰富的更易获得的手工素材，本土资源是多种多样的，并且就在我们身边是可以随时获得的，这种素材让幼儿可以自己更熟悉的更常见的素材进行创作，从而让幼儿对于美术手工创作更有熟悉感，提高幼儿美术手工创作的积极性[1]。此外美术教学一个重要的目标就是让幼儿有发现美、欣赏美和创造美的眼睛和心灵，通过本土资源的应用，可以让幼儿发现美术的创作就在我们的身边，离我们很近，我们身边看起来平常的事物通过发挥自己的想象力和创作力可以将其变成值得欣赏的艺术品，从而提高幼儿的美术素养[2]。例如：中式的建筑有自己的特色，在古代就有用木头创作建筑模型，教师也可以带领幼儿更加深刻的感悟生活，了解中国建筑之美，之后依据相关的素材和文献，向幼儿展示古人的智慧以及学习相关的创作技巧，让幼儿用树枝、藤条、树叶等常见的材料进行创作，搭建简易版的中国建筑。在这一过程中教师要注重带领幼儿感悟生活，发挥家长资源，利用周末或假期带孩子发现生活中的多样素材，如花草树木、汽车建筑等等，之后在教师的引领和幼儿的主动思考下进行创作，将生活元素运用到到美术手工创造当中，同时运用废旧物品进行再创作，用废纸箱、空水瓶、薯片罐、纸筒等等尝试进行创作，让幼儿将生活元素融入创作中，并将创作运用到实际生活当中。二、尊重幼儿进行资源特色应用每一个幼儿都是独一无二的，都有自己的优势，也有自己的不足，对于知识的掌握程度和侧重点不同，自身的作息时间不同，对知识的接收能力不同，因此每个幼儿对于美术手工的关注度和熟练度不同。同时在幼儿阶段，一岁之差孩子对于知识的接受程度和学习程度就有很大的不同，所能学习知识的难度也有很大的不同，这就要求我们在进行美术活动的教学过程中要针对每一名幼儿，制定适合他们自己的学习计划[3]。帮助幼儿挑选适合他们的材料帮助幼儿进行更好的创作，从而更好的激发幼儿的美术手工创作积极性，更好的发挥幼儿的优势和特长，对幼儿进行差异化的培养，将资源运用最大化。例如：男孩和女孩的审美是不一样的，男孩子更喜欢汽车、机器人、奥特曼、陀螺之类的玩具，而女孩子大多喜欢衣服、娃娃之类的玩具，老师就要根据男女幼儿不同的兴趣爱好来开展手工活动。对于男孩可以自己去采集树枝、小石头、木片，自己动手弄成自己需要的大小，然后做汽车、做房子之类的手工。对于女孩可以采集树叶、藤条，编制衣服，制作洋娃娃之类的，当然也有幼儿喜欢挑战高难度的作品，有的更倾向于做一些艰难的物件，这些都要因人而异。这样既可以满足幼儿自己的娱乐需求，也可以让幼儿对于手工制作更有主动性，去积极探索周边的资源，去制作自己喜爱的手工作品，从而更好的挖掘本土资源，更好的开展幼儿的美术手工教学[4]。三、依托现实开展多样教学活动依托现实开展多样教学活动，是促进本土资源在美术手工区应用的一个重要方式。幼儿总是好动的，对世界充满新奇和探索的，故在进行美术手工活动时可以开展丰富多彩的活动，提高幼儿的积极性和新奇感，可以让幼儿在快乐中学习，并且可以依托本土资源开展美工活动的实践，发挥本土资源在美术教学应用的最大化，更好的提高课堂的教学质量[5]。这种活动要依据现实展开，充分发挥本土资源的作用，让幼儿主动发现本土资源对于美术手工创作的重要性，依托现实中的本土资源可以进行如此多样化的创作，提高幼儿对于本土资源挖掘的积极性。例如：根据幼儿的喜好开展相关的手工游戏竞赛活动，可以用蛋壳进行拼接画，谁能够更快更好的完成画作，用彩色纸条环环相扣做拉花，就给幼儿给予相应的奖励。通过这种方式可以让幼儿充分发挥自己的潜能，提高幼儿的积极性，并且可以充分运用本土资源进行创作。还可以进行改造校园计划，通过校园已有的物品，让学生进行自由创作，对于校园进行装饰，利用卡纸制作花花草草装饰教室，给小树做名牌，涂鸦墙上绘画，在石头上进行绘画丰富幼儿园的色彩，利用树枝和老师一起制作秋千，通过自己的动手创作对于校园进行改变，提高幼儿的成就感。四、根据实际建立多元评价机制幼儿美工区的本土资源应用，这不单单是一句口号，是一种号召，更是要落到实地的行动导向，只有落实到教学实际行动中才能发挥它应有的成效。当然在落实的过程中会遇到很多的困难，有的学校和老师会积极的去克服，但也有的会只是流于形式，不会起到实质上的作用，要想取得应有的教学效果，达到我们最初的教学目的，这就要求我们根据教学的实际情况建立一种多元的及时的评价机制，以确保幼儿美术课堂可以有效开展手工活动，并将本土资源运用到美工的创作当中。把本土资源在幼儿美工区的运用作为一个重要的考核标准，从而提高教师在课堂中对于本土资源的运用[6]。例如：根据幼儿的实际教学情况，在园内建立一种多元的评比机制，幼儿园对整个美工区运用本土资源进行的美术手工作品进行定期的手工学习成果展示和评比，同时设置相应的多样的奖励制度。同时鼓励教师在自己的活动中进行定期的评比，将其纳入教师的考核当中，让教师选出优秀的作品参加幼儿园进行的美术展示，各种手工作品都可以上台表演，没有太多的拘束，主要目的是激励幼儿积极性，增加幼儿的热情和信心。其次是教师的及时评价与反馈，在幼儿做出手工作品之后，教师都要及时的给予鼓励和支持，并且指出可以完善的地方，并对幼儿的成果进行展示和表扬。将本土资源运用到幼儿园美工区的活动中，是提高幼儿美术教育质量的一个重要环节，利于提高幼儿的乡土情怀，对于幼儿今后发展可以打下一个良好的基础。这要求我们走进生活积极观察，丰富幼儿美术手工材料，尊重幼儿自身特色进行资源特色应用，依托现实开展多样教学活动，根据实际建立多元及时的评价机制，从而更好的构建美术手工课，将本土资源效能最大化。

参考文献[1]罗弋宸.超轻粘土里的“微观世界”与“大千世界”——浅谈超轻粘土在幼儿园美工区个别化学习中的操作与实施[J].科学大众:科学教育,2021(2):78-79.[2]李继红.济南传统民俗工艺在幼儿园美工区的应用研究[J].科学大众:科学教育,2021(1):104-105.[3]陈学琴.“美”在自然和创造——幼儿园美工区创设思考与实践[J].幼儿美术,2020(2):32-35.[4]刁玉萍.方寸之间自有天地——幼儿园