浅谈幼儿园区域活动与农村自然资源的有效融合 论文

浅谈幼儿园区域活动与农村自然资源的有效融合摘要：我国教育家陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”“教学做合一”的教育思想。与城市幼儿园相比，农村幼儿园拥有独特的自然资源，具有丰富的教育价值。在幼儿园区域活动的开展中，这些自然资源的有效利用将使区域活动更加有趣、丰富多彩、充满活力。因此，农村幼儿园需要探索和实践如何在幼儿区域性活动中有效利用农村自然资源。关键词：幼儿活动区域农村自然资源受陶行知课程思想的影响，我们更强调直接经验对幼儿的影响，“教学做合一，做是教与学的中心，教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在做的实践中发挥其主观能动性。”。我们遵循“生活即教育，教学做合一”的主张，在乡土资源的开发和利用中，了解孩子的发展需要，解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，在生活中发挥教育的功能。“环境是重要的教育资源，通过环境的创设有效地利用并开发，促进幼儿发展。”我们有着取之不尽，用之不竭的自然资源，巧妙地渗透到环境教育中的每一个角落，再结合幼儿身心发展的特点，创设出不一样的环境，开发幼儿智力、和动手能力及创造力促进幼儿个性发展。一、收集自然资源，丰富区域材料。农村的自然资源比较丰富，根据不同季节，家长们和幼儿一起参与收集、整理，如木棍、树桩、树枝、稻草秸秆、玉米皮、玉米杆、玉米瓤、丝瓜瓤、各类豆子、不同种类树叶、松果、松子等等，收集来的自然材料，教师和幼儿一起商讨、分类、整合，投放到不同区域供孩子选择，这样区域材料就丰富了很多。

二、运用乡土材料，开展区域活动

农村幼儿园往往自然环境较好，拥有天然、清新、美丽的环境。在这里，可以闻到泥土的芬芳，看到河水的奔流，也可以欣赏落日余晖洒满田野，欢叫的飞鸟落在枝头等。所以，幼儿教师应当充分利用这些大自然的馈赠，开展丰富多彩的户外区域活动。比如，我们带领小朋友去花丛中观看蜜蜂采蜜，在水塘边看鱼儿逡巡，在晒粮场做老鹰捉小鸡的游戏等。这些活动使小朋友们置身在大自然的神秘殿堂之中，唤醒了想象力，激发了创造力，并享受着自然之美的沐浴，使他们如花朵一般迎风绽放。

对于农村幼儿园来说，要结合自身的自然优势，打造并突出自己的特色，因地制宜地开展农村特色的幼儿区域活动。农村幼儿园虽然平时相对宁静，但是在开展一些社会活动时，周边就会显得热闹非凡。此时，幼儿园教师完全可以带着孩子去看看，去玩玩，然后开设相关的区域活动。

比如，我们带领孩子去观看了附近的蔬菜基地和葡萄园种植地之后，就开展了蔬菜、水果超市活动，让幼儿自己动手制作自己看到的蔬菜、水果，并摆到“小超市”的货柜出售，从而满足了幼儿对于交易活动的好奇心。通过这类活动的开展，也使幼儿的语言表达能力、交际能力得到锻炼。三、运用自然资源，创设区域环境。

由于受当地经济水平的限制，农村幼儿园往往对区域活动的投资不足，从而导致大多数区域活动缺少充足的玩具和材料。对此，农村幼儿园在创设区域活动环境的过程中，要注意发挥自身优势，着眼于农村取之不尽、用之不竭的自然资源，发挥其独有的教育意义。我们创设区域环境以美观、材料丰富、蕴含教育价值为指导思想，遵循师幼互动、就地取材的原则，把教室合理地划分成几个区域，让教师和幼儿一起利用农村丰富的资源来创设这些区域环境，让幼儿在大自然的清新氛围中，感受活动的快乐。

比如，在开展农贸市场的区域活动时，我们将本地农村草编的小篮子摆放在活动区，用来盛放本地的土特产;利用本地耕种的水稻、小麦、玉米、花生、黄豆、蚕豆、油菜、棉花等农作物，来制作粘贴各种形态的小动物；搜集春夏秋冬不同季节的树叶、花朵、草类等，做成植物标本。这不仅很好地装扮了农村幼儿园的区域环境，让区域活动彰显出原汁原味的农村特色，而且让幼儿感受到自己与大自然的亲近，还在动手操作中锻炼了动手动脑的能力。

在区域活动的创设中，我们还充分发挥本地农村特有的生活用具的教育价值，让幼儿了解这些生活用具的用途，丰富幼儿的知识。

比如，教师为幼儿介绍农村传统的手工草编筐子、垫子的用途、编制的材料后，开展“各种各样的筐子”主题活动。通过这样的活动，幼儿了解各种类型的帽子，对筐子有了一个比较全面的印象和概念。家长们还和孩子一起编草垫，在户外游戏时孩子们把草垫玩出了不同花样，有顶的、有跳的、有扔的、还有滚的，草垫创意玩法层出不穷。

四、利用废旧物品，制作活动材料。

《幼儿园教育指导纲要》明确强调，要“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣”。陶行知也提出创造教育思想，他的“六大解放”观念对我们培养儿童的创造力有重要意义。所以说，农村幼儿园在幼儿区域活动中，不妨引导学生利用身边丰富的废旧物品来制作区域活动材料。教师在平时可以让幼儿及家长搜集生活中的废旧物品，让幼儿发挥想象，利用这些材料制作。这在锻炼幼儿动手能力的同时，还能增强幼儿的环保意识，并感受变废为宝的乐趣，最大限度地发挥出农村废旧物品的作用。

比如，我们让幼儿和家长搜集的废旧材料有鸡蛋壳、高粱秆、酒瓶、花生壳、核桃壳、玉米皮、芦苇、废电线、树枝、棉花等，将这些材料放置在手工区后，教师指导幼儿制作了《田园风景画》《电线娃娃》《稻草房》《春天飞来小燕子》等一幅幅作品，孩子们还共同协商用收集来的树枝制作了好多漂亮的东西。有的在树枝上用太空泥做成漂亮的花朵，就像是春天到了，鲜花盛开；还有的将树枝做成相框，摆成梯子，摆成小动物，摆成小房子等等，表现出农村幼儿丰富的精神世界。

五、观察自然万物，获取知识经验。

在我们农村，不仅很多家庭要养猪、狗、鸡、鸭等，而且在大自然的天地中，也生活着很多的鸟类、虫类、鱼类等。这些让幼儿感到非常好奇。可以说，小动物世界是别有乐趣的课堂。“生活即教育，社会即学校”。因此，教师要重视引导幼儿通过观察和了解自然，学习知识，获取经验，促进幼儿全面发展。

比如，我们带领幼儿到田间的沟渠中，捉一些小蝌蚪带回养殖区，让幼儿观察蝌蚪，亲近蝌蚪。这样，幼儿在捉蝌蚪时，会初步了解蝌蚪的形体特征；在喂蝌蚪时，会慢慢掌握蝌蚪的生活习性，从而培养幼儿与小动物友好相处的情感。通过这类活动的开展，幼儿不仅在玩中学到了很多知识，也在做中发现了很多秘密，而且激发了探究自然的兴趣。在此基础上，他们又自发去观察小蚂蚁、小蜗牛、小乌龟等，并主动地与其他小朋友分享自己的观察结果。

美好的大自然赋予了农村幼儿园很多有价值的教育资源。作为农村幼儿教师，我们要结合幼儿教育的实际需求，在区域活动的开展中，充分挖掘和有效应用这些教育资源，让农村幼儿从大自然的课堂中，学习到更多宝贵的知识，让农村幼儿园的区域活动更有情趣，更有光彩，从而更好地促进幼儿身心全面发展。在实践中发现，自然资源并不比城市少。“爱满天下”是陶行知先生奉行的格言，我们也是“爱撒区域，爱在