《翻转课堂在小学语文的应用研究2700字（论文）》

翻转课堂在小学语文课程中的实际应用摘要近年来，我国的小学教学正经历“课改”“教改”，在这个大环境下，如何对小学语文教学进行改革成为了每个语文老师必须要考虑的问题。我国的中小学中，传统的照本宣科模式仍是教学的主流，而学生，作为小学语文课程的教学主体，难以在这种教学模式中展现自己。因此，本文在翻转课堂相关理论的指导下，针对小学语文的课堂现状进行了分析，从中找出解决小学语文课程中传统教学模式缺点的对策。关键词：语文教学；翻转课堂；课程改革引言随着信息技术的不断变化和中共十九大以后新一轮课程改革的到来，语文课程的改革也是势在必行的，近些年的研究给与了我们许多可以改进语文课教学的经验。并且，随着信息技术教学模式的发展，如何利用信息技术来提高学生的学习能力也成为了我们应该关注的重点。近年来，国内教育工作者一直在不断探索和创新"翻转课堂"，以优化语文课堂的教学效率，改变在传统教育下学生的"语文思维困难和思维僵化"情况。简介翻转课堂概念简介翻转教室，或者把它翻译成"反转课堂"。自从2011在美国崛起以来，它引起了广泛教具学者的重视与关注。在翻转课堂中，以学生的学为主，课前教师制作好相应的教学视频，学生提前观看视频进行预习。针对学生出现的问题，教师将回答问题，师生之间的合作与探究是互动的、交流的。在课堂教学的主旋律中，课后学生将帮助教师对所学知识进行总结和反思，及时获得反馈，及时解决问题。翻转课堂创新了学生学习的模式，即"课前传授和课上吸收"的模式。通过多媒体等媒介辅助学生上课前通过独立观看视频来完成知识转移。虽然在翻转课堂出现之前已经出现了现代信息技术辅助课堂教学的模式，但是这种教学模式主要是指教师利用信息技术的辅助进行教学活动，比如PPT、几何画板等软件的使用，但是像现代信息技术课堂虽然有自己的优势，却不能像翻转课堂一样，充分发挥学生的自主性，信息技术主要还是辅助教师的教学，对于学生学的辅助作用相对较少。传统教育模式的局限性目前我国的小学课程教学，应试教育思想还是根深蒂固，但实际上，以小学语文课教学为例，这门课强调的是实际技能的应用，应该去强调内容选择、设计贴近学生日常生活，力求将知识学习与技能训练相融合；其次，注重兴趣激发，教科书时刻都以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣为目标，将对话、插图、设计的生动有趣，使学生容易接受且乐于学习；最后，教科书注重灵活扩展，教科书是使用人数最多的书籍，而教科书要做到面面俱到很难，因此老师在实际教学中应该去有一个扩展性的教学思维。而这些老师们应该去思考的点，却因为语文课成绩与学生表现的捆绑，使得以上要求流于形式。目前语文教学存在的问题（一）教师教学的出发点仍以教为中心现阶段的语文教学活动仍然以教为中心，脱离了学生的实际情况，不以学生的基本学情制定教学活动。传统的授课方式：置作业学任务己经深入人心，难以改变复习旧知-新课导入-新课讲授-当堂总结-提交作业在这种教学方式的引导下更多的侧重完成教把知识传递给学生们，并不去考虑怎么的方式会让学生学的更加透彻，缺少对班级具体情况的了解。（二）语文课程小学生参与程度低我们的语文教师由于长期受传统教学方式的影响，一堂课45分钟，教师75%的时间都在讲课，而学生只能重复着枯燥的听课和不停地记笔记，久而久之，学生也不愿参与到课堂活动中来。在教学中不难发现我们的学生己经习惯了这种学习方式，不愿动手、不愿意思考，大大的降低了学生们的学习兴趣，很大程度上削弱了学生们的积极性。（三）课堂呆板，教学效果差传统教学主导的语文课堂，教师满堂灌，学生们都“懒”于发声，课堂成了老师的课堂，学生只剩下了听课，课堂氛围十分的呆板。教师在教学中没有设计组员互动、师生互动，很难使学生们坚持45分钟，学生的注意力很差，缺乏学习的乐趣，学生们的学习效果自然很差。一节课下来教师很累，觉得把该讲的知识点、题型都讲了，但是作业完成情况差强人意。教师只是一味地强调自己讲的多好，忽略了学生的差异，没能解开学生的疑惑，老师讲的再好，没人应和也是徒劳。基于翻转课堂理论的相关对策加强课堂中的引导强化课程语文引导并非易事，涉及到教师观念的转变、课堂教学的全方位评价、班级管理、语文教学领导之间的关系以及校本课程的研发等问题，是一个系统工程。从这个角度讲，课程语文提供了广阔的空间，同时也提供了挑战。一方面注重提高教师对课程语文的认识，在学科教学中渗透语文，体现教学的教育性原则。树立以人为本的观念，加强对教师课堂教学以及课下的管理，协调语文、教学主管领导之间的工作关系。另一方面，要在课堂中推动学生学习的积极性，鼓励学生在课上课下提出问题。建立科学的评价体系在实施翻转课堂的过程中，教师应该建立学生科学的评价机制。这可以检验学生知识学习的成效，也可以检验教师在指导中存在的不足，并进行相应的调整与改进。应以学生为中心，建立全面的微课教学评价体系，不断改进和优化微课的质量。在建设微课教学评价体系是，可以运用层次分析法建立全面的、系统的评价体系。科学的翻转课堂学习评价体系主要包括几个方面的内容，信息技术知识、自主学习能力、方法技巧以及沟通能力。另外，沟通能力是学生参与信息知识学习，完成语文课任务的关键，同时也应该成为翻转课堂教学成效检验的标准。完善语文教学教具翻转课堂教学模式区别于传统的教学模式，更加强学生的思维能力和综合素质能力培养，通过传统对教学模式的翻转，将学生作为教学中的主体，使学生可以充分利用教学资源进行自主学习，并对所学内容进行主动查漏补缺，更好的掌握和应用所学到的知识，在小学语文教学中起到十分重要的作用，使用多媒体技术与语文教学的深度融合，更好的发挥微课教学资源对小学生思维能力和综合素质能力培养的作用。总结一言概之，目前的课堂形式对小学生语文课教育的发展很不利，我们应该推进翻转课堂在实际教学中的应用。在未来的教学中，我们可以通过班级实验对比的形式来对比出传统教学模式和翻转课堂教学的不同，以此找出目前我们课堂中所需要改进的地方。在小学语文教学中推行翻转课堂教学是一个可以改变现状的思路。本文在最后提出了可以改变目前现有的教育形式弊端的三个对策，分别是加强引导、建立科学的学习评价体系、完善教学教具。希望能通过本文的研究，对小学语文课教育的课程改革作出贡献。

参考文献唐克祥.基于微课的小学语文"翻转课堂"初探[J].中国电化教育,2015(z1).李伟.翻转课堂模式下语文课堂教学设计与教师角色转变——以《鸿门宴》课案为例[J].中小学教师培训,2016,000(002):60-64.朱国忠.激发“专业畅想力”,迎接“慕课时代”的语文课程[J].中小学教师培训,2016.董京峰.中小学翻转课堂教学的实施建议[J].教学与管理,2015.张妍,李云