2023年人教版高三年级历史说课稿

人教版高三年级历史说课稿【#高三#导语】高三的日子是苦的，有刚入高三时的迷茫和压抑，有成果失意时的缄默不语，有晚上奋战到一两点的精神*双重压力，也有在早晨凛冽的寒风中上学的艰苦经受。在奋笔疾书中得到学问的欢乐，也是一种在巨大压力下显得茫然无助的苦痛。我高三频道为你整理《人教版高三班级历史说课稿》盼望对你有关心！

【篇一】

一、说教材

1.教材地位和作用

*主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断进展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清代以内阁及军机处为中央辅政机构，帮助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权进展到顶端。本节课承接本单元的第2课*主义中央集权的建立、第3课*主义中央集权的进展，使*主义中央集权的脉络清楚地呈现在同学们的面前。同时明清时期*主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个缘由，从而为同学以后同学第四单元《近代中国反侵略求*的潮流》奠定了基础。

2.教学目标

学问与力量：

（1）废行省、设三司；废丞相，权分六部。

（2）识记清初政治制度的变化；军机处的设置。

（3）了解明朝内阁制度形成的经过极其进展。

（4）理解内阁制与宰相制的区分。

（5）理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合详细历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培育同学辩证的思维力量。

（6）从多角度分析明清*主义中央集权制度强化和完备对中国社会进展的影响，培育同学初步运用历史唯物主义分析历史问题的力量。

（7）把握古代中国政治制度的演化趋势极其对当时社会所产生的乐观作用。

过程与方法：

开展争论、辩论等教学活动；提高同学表达、探究等方面的力量；培育“论从史出”的历史学科素养。

情感、态度、价值观：

(1)、通过学习本课，熟悉到明清君主*制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严峻的负面影响，阻碍中国社会的进步。

(2)、通过本课的学习，熟悉到明清君主*的加强是造成中国近代落后和被侵略的缘由之一，激发同学为祖国的富强而努力，培育同学的爱国主义精神。

3.教学重点、难点

重点：明清加强君主*的措施

难点：内阁制与宰相制的区分；明清加强君主*的影响

二、说学情

高中同学自身的学问、共性与社会性都比学校有了较为充分的进展，他们具有剧烈的探究世界的动机，他们的分析力量、辩证思维也明显增加，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容同学在学校历史学习时接触过，但对它的熟悉比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的熟悉。

三、说教法学法

（一）教法

应当充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采纳多媒体教学手段，创设含有真实大事或真实问题的情境，让同学在探究大事或解决问题的过程中，自主地理解学问，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是把握方法、积累阅历、进展力量、生成情感的过程。

（二）学法

科学有效的学习方法是培育同学剧烈的求知欲和激发学习*的重要因素。在这一课的学习中，应当有意识的培育同学以下两种学习方法：

一是观看学习法，充分运用材料作铺垫，引导同学主动地运用自己的观看力从各种历史材料中猎取有效信息。期望同学在运用历史材料的过程中，进一步熟悉到历史材料是熟悉历史的主要途径，培育从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培育“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。

二是思辨学习法。通过供应相关学问背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂争论，形成互动的课堂氛围，在合作与沟通中切实体验历史，深刻理解历史。

四、说教学过程

1.新课导入

带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，由于第2课讲的是*主义中央集权的建立，第3课讲的是*主义中央集权的进展，对这两节课内容的复习将*主义中央集权的进展脉络完整的呈现在同学面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。

2.问题探究，突破重点、难点

导入新课后，通过多媒体课件给同学们展现一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示同学大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导同学看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还实行了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导同学回忆清宫戏中见到的一些现象，通过争论来总结清代加强中央集权的措施，由于最近有关清代宫廷的电视剧比较多，同学们应当都接触过。这是难点“明清时期加强君主*措施”的解决方案。

难点“宰相制和内阁制区分”解决方案：史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们熟悉到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导同学熟悉到“在宰相制下，宰相被制度给予决策大权，其地位非常巩固。但内阁只是皇帝的侍从询问机构，本身并无决策权。虽有内阁高校士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于统治者的个人支持与信任，比如张居正值时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不行同日而语，更谈不上制约皇权。”

难点“明清加强君主*的影响”解决方案：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们熟悉到：明朝的内阁是皇权*强化的产物，它加强君主的肯定权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治*监督机制，有助于防止**。中国的内阁使得中国走向*、愚昧，而西方近代的内格使他们走向*、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的进展开头大大落后于西方。

3.课堂小结

在讲授完本节课的内容后，带领同学对本节课的内容做一个简洁的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻同学的课业负担。同时对中国古代政治制度的进展演化作个小结。

4.知能训练，运用迁移

体现肯定的层次性，满意不同层次同学的要求。

5.布置作业

【篇二】

我们称古希腊是*政治的摇篮。古希腊语中*意思是人民把握权力。今日的*通常是指与*相对立，少数听从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。*意味着在形式上承认公民一律公平，承认大家都有打算国家制度和管理国家的公平权利。

一、说教材

1.教材地位：

《古代希腊*政治》是人教版课程标准试验教材其次单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。本课内容主要叙述古希腊*政治在特定历史环境中产生、进展、辉煌及衰退的过程，给我们展现了一幅不同于中国古代*政体的另一幅绚烂的政治画卷，让我们去亲自感受西方的*政治制度在人类政治历史进展历程中地位和重要影响。

2.课标要求：

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，熟悉西方*政治产生的条件。知道雅典*政治的主要内容，熟悉*政治对人类文明进展的重要意义。

3.教学目标：

依据新课程标准的详细要求，结合本课在整书学问体系中的地位和同学的认知水平，确定这一课的目标：

学问与力量：

1）把握重要概念城邦、雅典*政治等

2）结合历史材料分析雅典*政治的特点。熟悉雅典*政治的价值和意义在于为后世供应了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善供应了一条可供选择的道路，并从历史进展的高度来理解*政治对于人类文明进展的作用和意义。

3）分析雅典*政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济进展等因素相关。

过程与方法：

通过展现背景材料，生成问题，让同学运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新学问——思索问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培育同学的历史思维力量和团结合作精神。

情感、态度、价值观：

体会地理环境对古代希腊*政治形成的影响；感受雅典*政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。

4.教学重点、难点：

重点：地理环境对希腊*政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。

难点：雅典*政治的特点、实质；古希腊*政治的作用和影响

二、说学情

高一同学在学校学习九班级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的*制度有了肯定的了解。但由于学校阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊,而且同学对政治文明的内涵还不甚明白，对古代西方的历史更是生疏，加上本课涉及内容繁多，学问比较浅显难懂，从高一同学的认知水平动身，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将学问化繁为简，化难为易，以敏捷多变的教学形式将学问深化浅出地传授给同学。另外，本课涉及的*政治话题可能会使部分同学产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，关心他们形成健康向上的世界观。

三、说学法

新课程的设置，要实现同学学习方式的转变，提倡主动探究式学习。

自主学习：在肯定学问阅历积累的基础上，引导同学自主阅读自主思索、自我探究自我评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学习的习惯。

合作学习：老师制造宽松、和谐、开放的课堂环境，同学共同探究本课问题，开展互助性学习，充分沟通，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学习历史的效率，而且有助于培育同学团结合作的精神。高中历史说课稿

探究学习：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能猎取学问和技能，进展态度与情感。

四、说教法

1.以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨,努力体现时代精神及素养教育思想。

2.备课活动依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；

3.遵循新教材中中外史合编体例的设计，即留意展现历史进展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进行考察；

4.遵循新教材编写原则，即注意历史演化与现实生活的联系，注意培育同学的公*识及政治参加意识，遵循以同学为主体的教学理念，通过情境设置、角色扮演及撰写历史论文，给同学留下大量的学习与想像的空间

五、说教学过程

1.新课导入

通过设置一系列的问题引发悬念：“你知道以下这些英语名词的最初来源吗？你知道这宏大的雕塑作品产生于何时何地吗？你知道以下这两位伟人诞生的地点吗？他们产生于同一块土地，同一个时代，他们一起演绎了那个时代的辉煌。那么，是什么造就了如此辉煌的文明？”让同学在对即将学习的学问产生了深厚的爱好之后，老师发出呼唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根……

2.问题探究

（1）总论：

指出古希腊罗马文明是欧洲文明之源，被称为“海洋文明”一句话概括本单元主要内容：文明表现：从政治文明看，古希腊的奴隶主*政治和古罗马的法律制度对世界文明贡献良多。

概念剖析：*政治的含义古希腊语中意思是人民把握权力。今日的*通常是指与*相对立，少数听从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。*意味着在形式上承认公民一律公平，承认大家都有打算国家制度和管理国家的公平权利。

（2）讲解*的形成过程：

首先多媒体展现古希腊地图，加深同学的直观印象，并解释古希腊的地理位置。

资料引入：利用图片和文字立体的展现古代雅典*政治形成的进程：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典*政治基础；公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典*政治；公元前5世纪伯利克里主政，雅典*进入“黄金时代”。

（3）*政治的特点

情境创设：“设想一下，假如你是一名生活在伯利克里时代的30岁的雅典男性公民，你能享有哪些权利？为什么?”通过此题，培育同学分析运用学问的力量，并强化同学对*政治内容的理解。

角色扮演：“假如你是一名报社记者，你的上司要求你写出一篇有关希腊*政治的内容、操作流程及评价的报道，你将会采访哪些人，提出哪些问题？去参观哪些地方？采访后你将会给你的报告拟一个怎么样的题目？假如你是被采访者，你又将如何回答提问，评价希腊*政治？”完成此题的要点是老师必需指给同学明确的操作程序，并作好示范，如老师分别示范记者与希腊公民，并在最终作好评价。设置此题的目的是培育同学