“《世说新语》导读”公开课教案

《世说新语》导读”公然课教课设计2008-11-4学习目标：一、认识有关《世说新语》的文学知识，激发学生阅读课外文言文的兴趣。二、累积文语言感，培育借助说明阅读课外文言文的能力。三、学习《世说新语》人物描绘的方法，进行人物描绘的片段练习。四、作为课外读物，不单从中累积写作素材，并且从先人身上学习做人的道理：雍容淡定，笑对高三。（还有好多人生启迪，一千个读者就有一千个哈姆雷特，不一而足。）学习要点：学习《世说新语》人物描绘的方法，进行人物描绘的片段练习。学习难点：激发学生阅读课外文言文的兴趣，累积文语言感。学习课时：一课时。学习形式：多媒体教课。（课前背景音乐：古琴曲《广陵散》）学习步骤与内容：一、导入：上新课前，让我们先来看看北大教授季羡林最喜爱的书。让我们猜猜看他还喜爱一本什么书呢?幻灯提示：出自这部书的成语典故有患难之交、目不暇接、哀肠百转、一枝独秀、自愧不如、卷土重来、渐至佳境、陈词滥调、一往情深串词：“我们在坐的各位患难之交，周考、月考、半期考、期末考，还有将来的高考，考试老是目不暇接，想叫我说爱你很难。万一不幸考砸了，难免有人肝肠寸断。看到他人考好了，一枝独秀，千万不要自愧不如，相信大家必定会有卷土重来、渐至佳境的那天。以上这番话固然是陈词滥调，但实在是我们老师对大家的一往情深啊！”你们知道这终究是那一本书呢？以上这些成语典故都出自我国古代的一本书《世说新语》，它是由南朝宋刘义庆编著的，是六朝志人小说的代表作。鲁迅称《世说新语》为一部名士的教科书”。我们能够从三个角度来学习《世说新语》：阅读、做人和作文。先让我们来认识一下《世说新语》究竟是一部如何的书呢？二、《世说新语》简介：《世说新语》主假如记录魏晋名士的逸事逸闻。书中条目有的表扬，有的斥责。也有很多不过写某种真情的表露，并没有所谓褒贬。既是真情的表露，也就是一种风流的表现。那么.终究什么是名士风流呢？请看：他们轻裘缓带，衣着特别宽大的衣服，不鞋而屐，男人披垂着长长的乱发，双目圆睁凝望着远方，显得特别俊逸；这类妆扮，太古能够上溯到屈原，同学们在现在街头的某个角落有时也能够见到他们饮酒玄谈，放浪形骸，他们不认可全部传统的礼仪，不受任何拘束。比如，有这么一则故事：王子猷住在山阴县。有一天夜晚下大雪，他一觉悟来，翻开房门，叫家人拿酒来喝。瞭望四方，一片洁白，于是起身徘徊，朗诵左思的《招隐诗》。忽然想起朋友戴安道，当时戴安道住在剡县，他立刻连夜坐小船到戴家去。船行了一夜才到。至打戴家门口，他没有进去，就原路返回。他人问他什么原由，王子猷说：我本是趁着一时髦致去的，兴致没有了就回来，为何必定要见到戴安道呢！”原文以下：王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起徘徊，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即使夜乘小舟就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：吾本乘兴而行，兴尽而返，何须见戴？三、讲堂练习：经过方才的一则故事，我们能够知道：《世说新语》文字短小干练，浅易易懂。为何我们不可以试试着自己来翻译呢？自己烧煮的饭菜更甜美，自己翻译的古文更风趣！请用现代汉语翻译下面两则故事（任选其一）。1、夏侯太初①尝倚柱作书，时大雨，霹雳②破所倚柱，衣服焦然，神情无变，书亦如故。来宾左右，皆跌宕不得住。注：①夏侯太初，人名。②霹雳：响声很大的雷。2、嵇中散临刑东市，神气不变。索琴弹之，奏广陵散②。曲终，曰：“袁孝尼③尝请学此散，吾靳固④不与，广陵散于今绝矣！”太学生三千人上书，请认为师，不准。文王⑤亦寻悔焉注：①嵇中散，嵇康，曾任中散医生。②广陵散，古琴曲。③袁孝尼，嵇康的外甥。④靳固，怜惜执拗。⑤晋文王，司马昭。参照译文：夏侯太初有一次靠着柱子写字，当时下着大雨，雷电击坏了他靠着的柱子，衣服烧焦了，他神情不变，仍旧写字。来宾和跟从都趔趔趄趄，站立不稳。中散医生嵇康在刑场马上被处决时，神情不变，要求给他一张琴，弹奏《广陵散》这首曲子。他弹完以后就说：袁孝尼以前向我恳修业习它，我怜惜执拗，不愿传给他，《广陵散》从今此后要失传了！”当时，三千名太学生曾上书，恳求拜他为师，朝廷不允许。嵇康被杀以后，晋文王司马昭随即也懊悔了。四、学习做人的道理以上两则资料，同学们可否发现它们的共同点？提示：面对外界的打击，小至雷电，大到存亡，你们会如何应付呢？（幻灯展现）人生的启迪：雍容淡定笑对高三我们不是专题研究过苏轼吗？他的生活态度就深受魏晋名士的影响。如他所写的《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任一生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回顾素来萧瑟处，回去，也无风雨也无晴。除了人生的启迪以外，我们还能够从《世说新语》中累积写作素材。大家还记得唐代大诗人杜甫描绘王昭君的诗句吗?五、写作素材的累积与运用咏怀遗迹杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃另有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向傍晚。绘图省识春风面，环珮空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明恼恨曲中论。指定两位女同学轮番朗诵以下一篇高中女生的习作。（幻灯配上音画，背景音乐：《昭君》）青冢，秋雁南飞王昭君的故事，携着大漠的风尘，不知被吟咏了多少年。深锁宫花，绣生鱼钥重门闭。亭台轩榭，帘幕低垂，平庸的情景背后，却遮盖着太多心计与钩心斗角。稍有野心的，运筹决胜，一步步攀上权益的巅峰；恭敬和善的，暗守闺室，直至青娥老，却还没法等至隆君的一瞥。未上征途前，昭君也不过是这样一位平平宫人，自恃天生丽质，自出高格的她婉拒了画师的无理之求。若为男子，她必定是位高洁隐者，烹琴煮鹤，而不喜为世俗所控。但这宫宇间，怎容得一女子的自尊有尚存之地？男子无能，总以女子为辱，这类荒谬之事，却老是往来去复地在历史舞台上重演，持久不衰。汉朝后期，国力弱敝，不为君王所赏识的女子，被不幸地作为贡品，知足北岸匈奴贪心之欲。更具嘲讽意味的是，元帝“既召，见而惜之，但名字已去，不欲中改，于是遂行。”汉皇重色思倾国，却未想到绝色女子竟深藏于后宫的烟锁重楼之间，更未想到“欲有呼者，辄披图召之”的选妃之策竟会导致永远的遗憾。昭君出塞，受胡恩重蒙汉泽轻，纵使“玉颜憔倅，似花落，悔随流水”，但却断然毅然地踏上旅途，何尝不是凭一己之力面对黑暗而扑朔的现实的一种无言的抗诉。古之女子，命似草芥，薄如风中之烛，却仍旧不曾消灭心中对光明与自由本能的神往。咽上紧扣着男性极权的枷锁，足踝上系着纲伦的重锤，点点血花，化为夕照时天边最后一抹残霞。光阴如光阴似箭，再深重的历史，跟着忘川水的冲洗，便也逐渐消失模糊。三国两晋那段清风吟啸的光阴，仅存于古籍中的只言片语，令人不由扼腕抑或惋惜。繁荣靡丽，过眼皆空。文章出色，两位同学的朗诵更出色！让我们用掌声对她们表示感谢！六、人物描绘的片段练习除了从书中累积写作素材，我们还能够学习它描绘人物的方法，并应用到自己的写作中去。它山之石，能够攻玉”――学习《世说新语》的人物描绘《世说新语》书中波及各种人物共1500多个，不论帝王、将相，或许隐士、僧侣，都包含在内。它对人物的描绘重在表现人物的特色，经过独到的言谈举止写出了独到人物的独到性格，使之气韵生动、活龙活现、呼之欲出。如：王戎有好李，卖之恐人得其种，恒钻其核请同学以小组为单位，任选以下一种或几种方法，描绘本班的某位老师。字数不限。1、有的经过同一环境中几个人的不一样表现形成对照如书中记述谢安和孙绰等人泛海碰到风波，谢安冷静沉着，孙绰等人却喧动不坐”显示出谢安临危若安的雅量”2、有的则抓住人物性格的主要特色作漫画式的夸张如写王述性情焦躁。有一次他吃鸡蛋，用筷子去戳鸡蛋，没有戳进去，就大发性情，拿起鸡蛋就扔到地上。鸡蛋在地上转个不断，他就下地用木屐去踩，又没有踩破。他气极了，再从地上捡起来放进嘴里，咬破以后就吐掉。3、有的运用个性化的言谈、举止来表现人物的神情如写王恬对堂哥王胡之生气，王胡之握著他手臂说：你还和我这个兄弟计较什么呢？”王恬扒开他的手说：你的手冷得像鬼的手同样，还硬要来拉人家的胳膊！”言语举止间表现出一个很沉着，一个在狂怒，都很形象。师生共同评论。七、课后练习咼考链接下面（甲）（乙）两段文字分别出自《世说新语》和《资治通鉴》，两者记的是同一件事而略有不一样，阅读后回答下列问题。（甲）诸葛亮之次渭滨，关中震动。魏明帝深惧晋宣王战，乃遣辛毗为军师。宣王既与亮对渭而陈，亮乃诱谲万方，宣王果真大忿，将欲应以之重兵，亮遗间谍觇之，还曰：有一老夫，断然仗黄钺，当军门立，军不得出。”亮曰：此必辛佐治也。”（《世说新语》）（乙）司马懿与诸葛亮相守百余日，亮数挑战，懿不出。亮乃遗懿巾帼女人之服；懿怒，上表请战，帝使卫尉辛毗仗节为军师以制之。护军姜维谓亮曰：辛佐治仗节而到，贼不复出矣。”亮曰：彼本无战情，因此固请战者，以示武于其众耳。将在军，君命有所不受，苟能制吾，岂千里而请战邪?”（《资治通鉴》）1为两段文字中加点的字选择正确的读音和解说。（DBA）（1）陈A、ch和陈设B、zhG阵地C、zhe声势D、zhe排阵（2）觇A、zh31观察B、chai窥视C、zhm探望D、zh31偷看（3）数A、shuo频频B、shu好多C、shU数说D、sU常常2、（甲）中的晋宣王”是谁？（乙）中的帝”指谁？辛毗”和辛佐治”是什么关系？晋宣王是指司马懿，帝”指魏明帝，辛毗就是辛佐治。3、（甲）中说的亮设诱谲万方”，（乙）中是怎么说的？摘出（乙）中有关原文，并把它译成现代汉语。原文：亮乃遗懿巾帼妇人之服。译文：诸葛亮就送给司马懿头巾之类妇女衣着的衣饰。4、诸葛亮不可以把对方诱出来作战，依据