冀教版二年级数学上册《表内乘法和除法(二)789的乘法口诀9的乘法口诀》课教案5

尊敬认知起点发展数学思想——《9的乘法口诀》教课方案教材解析：“9的乘法口诀”是二年级上册第7单元的一个教课内容，本课是在学习乘法的意义、并熟练掌握2—8的乘法口诀的基础长进行学习的，为后续学习表内除法和多位数乘、除法，以及用乘法口诀解决问题打下基础。学情解析：学生在学习9的乘法口诀从前,已经累积了丰富的口诀学习经验，这些经验已成为他们自主编制9的乘法口诀的基础。可是，9的乘法口诀规律很多，且有许多的记忆方法，假如完好放手让学生去发现，对于学生来说还是有必定的难度。基于这样的认识，我充分尊敬学生的认知起点,改变了依据教材编排的思路，转而采纳多样化的方法，帮助学生熟记9的乘法口诀。打破学生记忆口诀的难点。教课目标：1.认识9的乘法口诀的本源，理解口诀的每句含义。经历观察、比较、概括等方式研究9的乘法口诀的规律，利用发现的规律熟记口诀，发展数学思想。领会数学源于生活，激发学习数学的兴趣。教课要点：自主编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义。教课难点：研究9的乘法口诀的规律，并用于记忆口诀。教课过程：一、发言导入，揭露课题发言：同学们，取出你的预学单，经过课前的预学研究，哪位同学能谈谈这一列数你填的是几？你是怎么想的？预设：是每次加9获得的。师：本来你是前一个数加9获得的。刚刚我们在找规律的时候，发现这一列数都和哪个数有关系呀?（和9有关系。）师：像这样，求几个9相加，我们能否可以用乘法来表示呢？今日我们就来学习9的乘法口诀。（设计企图：乘法的实质就是一种特别的加法。乘法口诀的本源与同数连加有着亲近联系。让学生亲身觉现每次加9的过程，初步感知这些得数的特色和认识得数之间的规律，为接下来学习乘法口诀的含义做充分准备，也为后边研究乘法口诀的规律做铺垫。）二、研究规律，记忆口诀（一）课前预学，采集口诀课前老师部署了预学单让大家进行预习，请取出预学单，9的乘法口诀有哪些？来我们看学习要求（课件：1.四人小组里谈谈你编的口诀是什么？2.你是怎么编的，它表示什么意思？）四人小组沟通你的学习收获吧。谁来谈谈你编了哪几句口诀？（先一个学生报告几句，而后全班一起报告完好，边说边板贴。）（设计企图：以学生原有的认知经验出发，尊敬认知起点，直接揭露步领会这9句口诀。）

9的乘法口诀，初（二）沟通联系，理解意义发问：你们编出的口诀都跟他相同吗？你都理解这些口诀的含义吗？比方这句口诀“三九二十七”，你能谈谈它的含义吗？预设1：3个9相加是27。（也就是9+9+9=27，可以用乘法算式“3×9=27”“9×3=27”来表示）（板书：9+9+9=273×9=279×3=27）师：你还想说哪句口诀？预设2：我想说的口诀是“五九四十五”。5个9相加是45。（指课件：5个9连加就是45，可以用乘法算式“5×9=45”“9×5=45”来表示）（板书：9+9+9+9+9=275×9=459×5=45）师：谁也想谈谈？预设3：我想说的口诀是“四九三十六”。4个9相加是36。（指课件：4个9连加就是36，可以用乘法算式“4×9=36”“9×4=36”来表示）（板书：4×9=369×4=36）剩下的6句口诀，全班一起来谈谈吧。小结：大家真棒！能这么准说出9的乘法口诀每一句表示的含义。9的乘法口诀和2到8的乘法口诀都是经过计算几个相同加数的和获得的结果!也就是用加法运算来获得的。（三）操作表征，发现规律1.发言：老师也有一个诀要，能更快更准地计算9的乘法口诀的每句结果。你们想不想知道？发言：看（课件出示一行10个方格），这行方格一共有10个。3.(在方格中出示三角形)不用数，你能立刻知道有几个三角形？（9个）（插图）预设：一共有lO个方格。摆的“△”比方格少一个，所以是9个。师：你的方法真妙!谁听理解了？本来你们都不用一个个去数三角形，都是用三角形跟10个方格比，也就是比几少几？（板书：比（）少（）101），也就是9（板书：9）(出示第二行方格)连续观察，此刻一共有多少个方格？（20）(出示两行三角形)看到这两行三角形，你想到哪句口诀？（二九十八）怎么得来的？预设：一共有20个方格，三角形的个数比20少2。20-2就是18。本来你是用2个9跟20比（板书：20），比20少2就是18。少的2在哪里？我们指一指。所以，我们可以用2个9是比20少2等于18来计算出“二九十八”这句口诀结果。发问：三九二十七、四九三十六、五九四十五九九八十一，你们能不可以也像刚刚这样摆一摆，比一比，找到计算这些口诀的诀窍？看要求：1.摆一摆：你想表示哪句口诀？而后在平板电脑上拖动三角形图摆一摆。想想：你摆的是几行？是几个几？比几十少几？是多少？记录在研究单上。说一说：同桌两人相互谈谈自己的想法。(学生借助平板操作，完成研究单，而后报告教师逐渐板书)学生报告：发问：哪位同学谈谈你的想法吗？你是几号的平板？（请小老师到台上，依据发言的小老师，播放相应号数平板的图片，小老师说想法。）预设：我表示的口诀是“三九二十七”，我摆的是3行，是3个9，比30少3，是27个。师：小老师的3个9要摆几行？你们能一眼看清楚他摆的3个9比几十少几？少的3在哪里？指一指。底下同学们讲的是否是你的意思？谁摆的跟他相同的请举手。这位小老师不但会摆，还会说，掌声送给他吧。本来表示的口诀“三九二十七”是（板书：3个930327）3个9比30少3，就是27，可以这样计算获得的。发问：还有哪位同学想跟大家分享你要表示哪句口诀？（连续请一位小老师登台说想法。）这位小老师摆了几行？也就是三角形有几个9？它比x少x。谁跟他摆的相同的举手表示。（完成相应板书）说得井然有序，我们也掌声鼓舞。我们再看看其余同学的作品。你能读懂他的想法吗？（在平台点击学生的两幅作品）9.发言：剩下的几句口诀，不用看图，你能像刚刚相同说出比谁少几吗？四九三十六几个9？比几少几？六九五十四，比几少几？（完美剩下的几个几是多少的板书）（此时，学生是不用登台的，站在坐位上报告即可，师完成相应板书）10.揭迷：同学们，此刻你理解老师的诀假如什么了吗？（请学生谈谈）是的，老师就是用几个9跟几个十作比较，看少了几个一，也就是比几十少几，用减的方法计算。跟我们从前用同数连加的方法比较，哪一种方法能更加更快改正确地计算出9的乘法口诀的结果？11.齐读口诀。此刻我们一起齐读

9的乘法口诀。（设计企图：在正式编制9的乘法口诀从前。经过直观的五角星图片，让学生再次感知几个9数据的由来及特色，为学习9的乘法口诀扫清了阻碍。特别是，教师经过逐渐出示三角形图片，让学生在认识几个9的得数特色的同时，沟通9与10之间的奇妙关系，初步探访几个9得数的特别性。别的，联合教课有效培育了学生的观察、比较、概括和概括的能力。）（三）利用规律，记忆口诀1．发言：9的乘法口诀真奇异，除了刚刚发现的这个诀要外，它还有其余规律呢？请同桌相互说一说。学生报告：预设1：每次都多9。（下一个比上一个多几，这是跟我们从前学过的口诀共有的规律）预设2：（竖着观察）我发现，得数的个位一个比一个小，9、8、7??1，而的十位一个比一个大，1、2、38。预设3：（得数是一对对的）我还发现，得数中的两个数字正好是反过来的。比方，18和81正好相反；27和72正好相反；45和54正好相反。（板书：一对对连线）预设4：（横着观察：得数十位上的数和个位上的数相加是9。）得数的两个数字相加，结果都是9。比方第一个是9，由于只有一个数字，就不用加了，自己就是9。而后，1+8=9；2+7=9??8+1=9。2．小结：同学们真厉害！发现了9的乘法口诀这么多的规律，其余口诀有没有这样的规律？掌握了这些规律就能更好地记忆口诀。巧记口诀。1）发言：课前，老师检查了同学们的预学单，发现大家都提出了这几句口诀是最难记忆的。（课件出示以不一样的颜色纸条加以划分的口诀）2）反问：为何感觉难记简单犯错？你感觉有什么好方法记着它？3）沟通：预设1：加9算出得数。（你的方法的前提是一定要记得前后的口诀，可是我前后句都不记得了，怎么办？）预设2：几个9就是比几十少几。（5个9就是比50少5,是45，所以五九四十五；6个9就是比60少6，是54，所以六九五十四你特别灵巧，想到了用这个诀要去记忆口诀，同学们，你们感觉他的想法怎么样？）背口诀：1）真能干！看来运用规律来记忆9的乘法口诀，是能更快改正确的!下边请同桌两人当面，轻声读一读，背一背。（计时器：30秒）2）谁已经把9的乘法口诀背出来了？(生答。)3）全班背。同桌当面背。设计企图：教师将着力点放在对9的乘法口诀规律的进一步探访上。学生不但能依据从前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，还可以依据9的乘法口诀的特别规律进行比较、概括和推理。利用相差数9,经过计算记忆口诀其实不方便；利用口诀中得数的特别规律来记忆,学生简单混淆；9的乘法口诀的得数比较大这些都给学生正确、快速地记忆9的乘法口诀带来了困难。所以,教师要点帮助学生掌握快捷的记忆方法,吻合学生真实的认知需求。）三、运用口诀，牢固练习发言：经过刚刚的学习，我们记着了9的乘法口诀，你能运用口诀计算吗？计算，并说出你用了哪句口诀？（优学派上做题）6×9=7×9=9×9=9×3=9×5=2×9=除了二九十八，从前学的口诀里还有哪句结果相同是18？四、感觉口诀，联系生活1.数九歌一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九河边看柳，七九河开，八九燕来，九九加一九，耕牛遍地走。这个谚语熟习吗？我们的语文课本上就有。谁能解说这则谚语表示什么意思？（每年的12月22日前后为冬至，从这天起，我国大部分地区便进入了寒冷的季节，数九的计算，便从冬至这天开始了。此后每九天为“一九”。到“九九”为止，一共是八十一天，叫做“连冬起九”。民间依据“九九”时期不一样的天气变化，编成的《九九歌》。）“一九”有多少天？当“三九”结束时，一共过了多少天？“九九加一九”，一共是多少天？小结：你看，用9的乘法口诀就可以把整个冬季的各种自然现象概括出来了，数学本源于生活，这就是数学的应用价值啊！（设计企图：感觉乘法口诀在生活中的应用，领会学习乘法口诀的好处及价值。）五、总结全课，感情提高师：同学们，这节课你有什么收获？谁和大家分享？今日这节课，老师和大家一起学习了9的乘法口诀，发现9的乘法口诀很多规律，利用这些规律能很好地帮助我们记忆口诀，学会了利用口诀解决生活中的问题，还认识了中国的一些传统文化。在学习口诀的过程中你们感觉是老师一句句教你好呢？还是