践行行知教育思想,优化高中信息技术课堂教学 论文

践行行知教育思想,优化高中信息技术课堂教学【摘要】当今社会，信息技术已广泛的融于社会的各个领域，信息化、智能化已成为当今世界经济和社会发展的主要趋势。有鉴于此，我们的计算机教师必须实时更新教育理念，改变传统的封闭式教学方式，以新思维，新观念大力培养学生的创新精神，提高学生的信息素质，以适应快速发展的信息社会对人才的要求。本文主要结合行知教育思想优化高中信息技术课堂教学高中。【关键词】陶行知教育思想信息技术课程课堂教学当今社会，信息技术已广泛的融于社会的各个领域，信息化、智能化已成为当今世界经济和社会发展的主要趋势。为了提高中小学生的信息素养，我国在教育课程体系中分别开设了小学、初中和高中信息技术课程。鉴于信息技术课程的重要性和特殊性，许多学校的信息技术课程水平、信息技术师资力量、学校的学生学习水平和深度不是完全一致的；其中一些内容涉及小学、中学，部分内容甚至涉及大学里内容，学生对教科书的内容不感兴趣，也没有新颖感。在实际教学中，如果教师只使用教学方法，也就是“老师示范，学生拿葫芦”。教学效果肯定会很差。传统的教学方法不能激发学生的积极性，也不利于学生信息素养的培养。基于几年的教学实践的基础上，我将教学经验和各位专家分享交流，具体如下：1、创设“生活化”的教学情境，激发学习兴趣，降低学习难度行知“生活化”情境教学思想模型建构图在认知结构中的相关知识中，经验和表现形式使学生能够使用相关知识和经验来“吸收”或“适应”自己所学的新知识。由于中小学信息技术学科是建立在为人们的日常生活提供服务的基础上的，这门学科的很多术语、概念、功能实际上都是从日常生活中衍生出来的，但它们已经被信息技术学科处理，变得更加专业。教师可以在教学中使用与生活联系在一起并创造情境的方法，使抽象概念生动，形象化和简化，使教学内容更贴近学生的生活，并有效地降低学习难度。例如，当谈论WPS文字处理中的“插入表”课程时，我首先调查了学生知道哪些表，然后向学生展示了日常生活中的大量常用表，例如：上课时间表，值班时间表，安排时间表等，然后简要介绍插入表格的基本方法，让学生使用插入的表格绘制其中一张，以便学生可以掌握本课的知识，并让学生知道该课程的作用。生活中的餐桌。在生命研究方面，自然效果要好得多。另一个例子是，当学生在学习WPS的文本框时，我会处理和重新设计教科书中本节课的内容，并设置一些与学生的现实生活状况密切相关的任务：任务号任务内容任务目的任务评价方式备注任务一组织学生收集一些风格各异的名片通过观察激发学生创作的激情自评组内自评师生共评优秀良好合格任务二我们能使名片比这些名片更漂亮吗？体验到信息技术与现实生活之间的紧密联系自评组内自评师生共评优秀良好合格这个想法在名片上得以实现，情感体验也被道德教育所渗透。2、任务驱动，以“边做边学”为中心任何教育活动都是教学与学习相结合的统一过程。信息技术课程明确提出，知识和技能的传授应注重典型“任务”的完成，确立“任务导向”的教学原则，强调“同时学习”的理念。这一原则强调了在学习时学习的想法。“任务驱动”教学法体现在信息技术课中，它使学生能够进行由典型的信息处理“任务”驱动的学习活动，并指导学生完成从简单到复杂，从简单到复杂的一系列步骤。容易到困难，一步一步渐进。通过“任务”得到清晰的思路和方法。什么样的“使命”才是真的？具体而言，家庭作业既要使学生产生兴趣，又要满足学生的实际生活，充分调动学生的学习积极性，主动学习。例如，在“在数据收集”的教学中，我提出了两项任务：一个孩子来到老师的家，而老师想在周末带她出去。您能推荐您家乡的著名景点吗？怎么去景点？当学生接受任务时，他们会非常兴奋，并且他们的愿望会在适当的时间出现，他们会立即参与到动态学习过程中，提出问题，思考问题和解决问题。通过单击旅游网站，学生可以对每个风景名胜区有相关的了解，然后将其介绍给所有人。在完成作业的过程中，在活跃的课堂环境中，学生可以轻松愉快地获得新知识。信息技术的教育和教学变得越来越重要。教师应善于将周围的实际问题转化为特定的任务，并投入课堂，让学生使用计算机来解决这些任务，从而使学生具有成就感，这在培养学生的长期兴趣方面特别有效。在教学中，我组织学生设计学校电子报的布局，设计学校运动会的展示LOGO，并构思学校网页。在这个过程中，他们都在提高学生兴趣方面发挥了很好的作用，使学生不断获得成就感，更能激发对知识的渴望，逐渐形成感知心理活动的良性循环，从而培养独立探索、自我学习和开拓进取的能力。3、合作学习，以“小先生”为中心陶行知先生曾经说过:“孩子们是最好的先生。”学生也是老师，每个学生都可以参加知识交流，研究活动。由于班上每个学生的信息技术水平差异很大，我们必须探索一种适合该学科教学的方法。在实际教育教学中，我会根据学生的实际情况对学生进行分组，每个小组轮流根据教学内容确定学生为“小老师”。作为“小先生”学生，他们必须出色地辅导同学，只有这样他们才会更加努力地掌握必要的知识和技能。同时，学生的“教与学”也是一个双向的过程。一方面，通过“教学”的实践，学生可以看到自己缺乏的知识和经验，并鼓励他们不断扩大知识的广度和深度。而“小老师”由于是身边地位相同的同学，他们之间直接沟通。它在一种耐心，宽容，和谐的氛围中。受辅导的学生通常可以接受他们快速学到的知识，也可以畅所欲言和积极思考，从而以一半的努力实现事半功倍的效果。在课堂教学中，我依靠“小老师”来扩大课堂空间，丰富课堂内容，取得了良好的实践效果。4、练习实践，以“促创新”为中心陶行知是我国创新教育理论与实践的先行者，创新教育是陶行知教育思想的核心。他认为：每个孩子都有很大的创造潜力，需要释放和培养孩子的创造力。手与脑的共同努力是创新教育的开端；手和脑的运用是创新教育的目的。注重实践是陶行知先生“教与学相结合”的精髓。也是我们信息老师的关键培训目标之一，在课程教学中，我们必须从培训目标出发，坚持理论与实践相结合的原则，加强学生的动手实践，培养学生的创新能力。目前，当我们制定信息技术教学的评估标准和评估方法时，我们可以通过不同的方式展示他们的个性和创造力，以确保学生满足最低教学要求。他充分认识到了学生在最初的基础上从不同出发点所取得的进步。只要是合理的，就应该充分鼓励和认可工作的不同信息组织和在小组协作学习中所扮演的角色。这个时候技术的应用不再是学生学习的唯一目标，对于每个问题，可以使用不同的操作方法来解决。这就要求教师在课堂上鼓励学生独立学习，大胆尝试，探索通过实践解决问题的方法。实践是一种行动。行动中产生思想，并产生新的思想活动。信息技术课程教学必须掌握培养创新能力的实践平台，使学生在计算机操作实践中可以提高自己的才能，并产生新的想法，新的价值。创造潜能的发展和发散性思维的培养是评估创造力的目的。评估结果在线显示，全班学生相互评估，进行综合评估，独立完成基本要求的作品获得良好或以上的分数。5、结束语行知的教育思想是一笔宝贵的教育财富。贯彻行知先生教育的精髓，深入开展“