静夜思教学反思（通用20篇）

静夜思教学反思（通用20篇）静夜思教学反思（通用20篇）

静夜思教学反思篇1

《静夜思》是唐代闻名诗人李白写的，同学在幼儿园时就能背诵自如，也都知道举头望明月，低头思家乡的意思，更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。对于李白同学也不生疏，在二班级的时候就学过写李白的课文:铁棒磨成针》。所以一上课当我刚揭示课题时，同学就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种状况，我停止了原先的教学支配，而是话题一转，问同学:你能站起来背背你所知道的古诗吗这下教室里可喧闹了，同学纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发觉他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的状况，我又微笑着问同学:你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗这下举起的小手削减了一些，但仍有许多同学抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，许多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的同学的情形，我又提高了要求，小伴侣真能干，记住的古诗真多，那谁有本领把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了许多，但不一会，就有同学蠢蠢欲动了，先后有同学站起来了背诵，讲解了《春晓》，《锄禾》，《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解释不出来，只能照着全部的课外书念，由于有些字不熟悉，再加上不理解，所以解释的让人一头雾水，连我都听着累，何况同学呢!针对这样的状况，联系到平常不主动去看课外书的状况，我问同学:这个时候，你最想的是什么同学纷纷表示以后回家都看点书本以外的学问，增加自己的学问量，丰富自己的课外学问，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。我想此时的教育可能比平常空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足，效果更佳。

接下来，我就针对同学的状况让同学自由地读〈静夜思〉，看着同学摇头晃脑的诵读着诗句，听着同学琅琅地朗读，我想诗句的意思同学都懂，要不要再根据事先备好的课讲解呢最终我打算屏弃教案上的东西，让同学在找伴侣说诗句意思的基础上，支配同学自己找伴侣，预备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的状况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开头合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思家乡等等。同学预备时的热忱空前高涨，人人都乐观参加，出谋划策，真正实现了新课程的同学主动参加，把课堂的自主权还给同学!

静夜思教学反思篇2

在高呼素养教育的今日，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎么"自主学习'呢?尤其是低段的古诗教学。我从培育同学自学古诗的力量入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当"小老师'，带读、自由争论识字方法、领头书空、展现自己、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。

"学校语文教学应当立足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。'古诗的教学尤其不能拘束了同学的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给同学，使同学终生受益。老师课前布置同学查询古诗及写作背景资料，培育同学收集处理信息的力量。同学们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了同学主动学习的品质。

在介绍背景解诗题时，培育了同学的口头表达力量。课标非常重视口头交际力量的培育，指出："要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说力量;要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个同学无拘无束地进行口语交际。'所以，不用旧模式老师介绍，而让同学介绍自己搜集来的资料，效果更好。同学在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达力量及听说力量，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好预备。

在理解诗意时我注意多让同学朗读、沟通。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思索，自主学习。"要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。'没错，同学们喜爱读书，喜爱多种形式、变着花样读书!

"我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个同学都隐藏着独立学习的巨大潜能。'古诗教学也要力求做到以同学为主体，致力于培育同学的语文素养。古诗的阅读、鉴赏力量的提高，将会使同学在今后的习作中，形成言简意赅的文风。那么教会同学自学的力量，对于他们来说是多么大的一笔人生财宝啊!

静夜思教学反思篇3

《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可关心同学理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自己的风采，让同学都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一班级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让同学依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌关心。然后通过与"字娃娃'交伴侣的嬉戏来调动认字的乐观性。、将生字与音节打乱，"找伴侣'、"认伴侣'等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。同学情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神，激发了同学学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如："床'"光'"望'"乡'都是后鼻音，同学读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导同学借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到同学读准为止。

会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还通过复习巩固加深写生对字型的熟悉。首先，在教学中，可以用组词的方式关心同学了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光;举举手、举重;用"词语转盘'的形式寓教于乐，让同学在嬉戏中复习本课的生字。。还让熟悉字的同学说出自己是怎么熟悉的，请熟悉的同学当小老师，，教那些不熟悉字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家相互关心、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小老师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿基本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让同学学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。

这节课，我主要体现了让同学在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的乐观性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人?你想对他说什么呢?这一环节，培育了同学乐观动脑思索。想象力量，熬炼了同学的口头表达力量，不但增加了同学的爱好，更重要的是提高了同学的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。

静夜思教学反思篇4

这节课中，我利用多媒体为同学创设了生动、直观的活动情境，充分调动了同学的爱好和乐观性，同时在活动中充分体现了同学自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让同学自己摆摆造型引出步骤①-构思，了解到五班级同学的创作阅历非常有限，因此，在教学中的示范环节，我把主角让给同学，引导同学在台上做好讲解、示范，我准时出示步骤(②捆扎-③装扮)，通过同学对示范作品的点评提示同学留意用线固定稻草的位置要简要精到一些，还有装扮材料的多样性，否则作品简单呆板或者来不及完成，让同学大胆创意的创作。同学在创作稻草人时提示同学留意环保，自己动手整理废弃的材料。在这节课上，同学表现的很乐观，因此课堂上同学很活跃但秩序并不混乱。

俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发同学学习热忱的大舞台。课尾作品展现环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让同学扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许同学依据故事情节自由发挥，这样有利于同学获得真实的感受，同学即兴表演的很投入很欢乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我信任，只要勤于思考，巧于构思，敢于创新，绽开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光线四射”的精彩课堂结尾。

老师只有“善教”，同学才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我们高坪学校的校训，也是我在这节课上的目标，让每个同学都能欢乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而乐观地参加乡土美术的资源开发与继承。

静夜思教学反思篇5

《草船借箭》一文教学结束之后，我想了许多许多。平常，每节课老师都是仆人，串讲串问，有时同学脱离轨道立即拉回来，生怕铺张一点教学时间，完成不了教学任务;有时又可怕同学造成尴尬的场面，自我下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可今日这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的简便，同学制造的火花也在不断闪耀。那么，我们如何把学习的主动权交还给同学呢?经过《草船借箭》一文教学，我有以下几点体体会

一、创设安全的学习氛围。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进同学学习本领提高的过程。所以，课堂教学中，仅有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心的教学氛围，让同学有效地进行学习。如当同学提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行订正，他或许会有苦恼，或许会有被批判的不悦，而我并没有这样做，这就还给了同学学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不一样看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了同学制造力的发挥。

二、鼓舞同学大胆质疑。

我在教学实践中发觉，大多数同学是“疑而不问”，那些不擅长质疑的人，一般学习态度懒散、学问面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题本领比较强。质疑就是刺激同学进取思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，同学就会产生求知欲，变被动理解为主动追求。“疑而能问，已得学问之半”。同学由疑而问，也是一个主动学习、进取思维的过程。所以我们要爱护同学质疑的进取性，哪怕是一些稚嫩、肤浅的问题。

三、张扬儿童制造的天性。

“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培育良好的思维品质是进展同学智力与本领的突破口，而制造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注意教育同学确信书上写的、老师讲的，假如有同学提出异议，就很生气，即使同学的看法是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了同学的思维进取性。在上《草船借箭》一文时，假如我直接批判了那位同学：“明明是草船借箭，有什么不对?”那样，同学就不会发觉诸葛亮的神机妙算经过这个“借”字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的欢快。假如我先告知那个同学：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”信任这个同学会很受打击，以后可能只会遵循所谓的“正确与否”，从今扼杀了儿童制造的天性。[由整理]

从这节课的教学中，我深深地领悟到，仅有那种能给同学足够自主空间的教学，仅有那些提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进同学的进展。

静夜思教学反思篇6

这是一节可以对同学进行爱国教育的好课，本课内容讲的是明清对外关系中有关抗击外来侵略的斗争的史实。其中包括戚继光抗倭、郑胜利收复台湾和雅克萨之战，通过对基本史实的学习，了解大事经过，感受中国人民抵抗侵略的勇敢斗争精神，学会评价历史人物。通过多媒体帮助教学，使同学直观、形象地把握识别和使用历史地图的基本技能。了解戚继光抗倭、郑胜利收复台湾和雅克萨反击战的经过，从中正确熟悉戚继光抗倭、郑胜利收复台湾和雅克萨之战在中华民族反侵略斗争中的重要地位并能依托历史事实来客观、公正地评价历史人物。阅读课文中供应的历史材料及补充的课外材料，使同学初步学会阅读历史材料，并从材料中猎取有效信息的方法。通过中国台湾的历史沿革这一主题，对历史上中国台湾的状况作一归纳，使同学学会从历史事实中得出结论，初步学会论从史出的方法，说明"中国台湾自古以来就是中国的领土'。通过学习戚继光抗倭、郑胜利收复台湾和雅克萨反击战，感受中国人民抵抗侵略的勇敢斗争精神。从课堂中同学的反映，师生之间的互动，及课后练习的完成状况来看，本课的教学目标均能精彩地达成。

静夜思教学反思篇7

课文通过画杨桃这件事情启发同学理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。如何让同学通过学习感受这一道理，在教学中我留意以下方面：

一、角色朗读，理解内容。

这篇课文里的对话许多，而且又要抽出时间来引导同学理解课文中蕴含的道理，所以我并没有绽开来读，而是抓住课文里很特别的两组句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星。”)比较后再来引导同学通过填空补充提示语，鼓舞同学共性化朗读。刚开头同学在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“称赞”到“惭愧”，抓住这一点，我立刻让同学想象，该怎么读好这两句，同学大胆地发表自己的看法，之后，我仿照课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：称赞时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的;在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。在这个教学片段中，同学以共性化的方式走进文本，给同学部分添加提示语。我有意识地引导同学与文本绽开对话，用自己独特的视角去发觉，结合自己的生活实际去想象，最终在放开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动乐观的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自同学“童心世界“的生成资源是富有生命力的——到处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光线。

二、联系生活，想像拓展。

让语文拓宽，走出课本，利用资源，让同学搜寻在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家预备好的小书签上。写后让同学读一读把书签送给老师或自己的好伴侣，让他们与你共同共享。活跃了大家的思维。

三、亲身实践，思索体验。

为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资源，特地从水果店里选择了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让同学从各自的角度去画自己看到的杨桃。同学兴致很高，都转过身悄悄地画起来。展现中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观看一下，使同学增加感性熟悉，并激发阅读与思索的爱好。让同学亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么简单，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要信任自己的眼睛”，也必需像文中的“我”那样认仔细真地看，老狡猾实地画“。这些道理，经过对比、读书、思索与实践体验的结合。同学理解较深，学习效果很好。

静夜思教学反思篇8

我国古代最宏大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说乐学的效果最佳，乐学是治学的最高境界。“亲其师而近其道”讲的是要创建民主、和谐的课堂。活动能够拉近师生之间的距离，使我们的教育生动活泼。创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和氛围，能使教学达到最佳的效果。因此在《鸟岛》的教学设计上我是这样处理的：

一、备课从同学角度动身

1、依据低班级同学爱新奇，喜爱生动直观的画面。整节课我都以课件导学。看网络上鸟岛的影片，创建心目中的鸟岛……视听结合，让同学有身临其境之感。

2、依据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，激起了同学学习的爱好。

3、依据同学爱画画、爱表现的特点，在重点段的学习中，我设计了让同学亲自到网络上绘制自己心目中的鸟岛的环节，同学兴致很高。在先画再评，然后再次修改自己作品的过程中，促进了新学问在同学头脑中的内化，课文的重难点轻松突破。

4、小伴侣对于新奇事物奇怪   心很强，我利用网络对他们的吸引力，培育同学观看、思索、动手实践的力量，以及培育他们会提问题，并且会上网查找信息，满意自我需求的力量。

二、教学策略和教法设计

1、教版教材的主导理念是“情境教学”。在“语文新课程标准”中也指出要让同学在宽松愉悦的情境中学习。所以，如何创设情境?激发同学的爱好成了我教学的重点。依据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，这样做不但提高了同学的学习爱好，整堂课的各个环节也连接得更加自然、流畅了。

2、依据低班级同学的特点，我确定了《鸟岛》这堂课的主导思路是要让孩子在“活动中学习”。所以整堂课我创设了如下活动：

①听一听：刚上飞机时，让小乘客闭上眼睛，观赏音乐，想象画面。

目的：吸引同学的留意力，发挥他们的想象力，带同学入情境。

②找一找：找出鸟多的语句，在下面画上横线。

目的：通过动手实践，促进同学思索，让他们初步学习是怎样描写鸟岛上鸟多的特点的。

③画一画：让同学在网上装扮心中的鸟岛。

目的：培育同学的动手力量、制造力量，反馈自读效果。

④评一评：观赏评价老师的鸟岛创作。

目的：通过对比，让同学在读一读、议一议的沟通中加深对课文的理解，进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。突破重难点。

三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新学问的内化

《鸟岛》这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外处处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”假如一味就课文理解，比较抽象，同学不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，创建了一个可供同学亲自操作的绘画平台，让他们通过画自己心目中的鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。

纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，通过情境的创设为同学供应了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有共性化的教学，让同学真正学得好玩、学得轻松。

静夜思教学反思篇9

拿到一首诗，我们要首先留意三点：一要留意题目;二要留意;三要留意解释。对于题目，我们可以教会孩子找题眼，以题眼入手学诗就能更好地把握诗歌的主旨。《峨眉山月歌》中，以“月”为题眼。那么如何抓住“月”创设情境呢?我觉得假如用上这样的方式就很不错——

师说：“月”在李白的诗中消失的频率是很高的。你能背几句吗?(生背)李白有一种“明月情结”，从他的“举头望明月，低头思家乡”可知，李白用天上的明月来寄予他的思念;从他的“举杯邀明月，对影成三人”可知，李白有时把明月当成了自己的知心伴侣。

经过这一番谈话，同学们慢慢进入思索，心想：《峨眉山月歌》诗题中的“月”的确给了我们一种提示。再来了解了解本诗的李白。他是一个浪漫主义诗人，行文自然流畅，夸张绮丽，喜好喝酒，并且酒后作得一首诗，被称为“诗仙”。同学心中想着这样一个人物，再看题目，他会作一首什么诗呢?了解了这二点，再来看诗意。谢冕先生在《诗论》中说：“我以为诗的观赏的第一步是要读懂，要弄懂字面上的意义。”咱们的教学用书中，有一幅精致的插图，同学可以直观地看到“山”“月”“江”，老师要激发同学看图，积累“朦朦胧胧”“隐模糊约”“层峦叠翠”“一叶轻舟”等词语，并用这些词语描述在图中看到的景象，绽开适当的想象。

观赏诗歌，最重要的是走进诗歌的意境，作为同学的引路人，我们应当多多思索，在教学古诗时，为同学创设更好的情境。

静夜思教学反思篇10

《彩色的中国》是一首相对较为简单的歌曲，要想在一节课内教会同学演唱这首歌，有肯定难度，在细节上不能抠得太多，应当从整体上感受歌曲。难点的解决上，采纳画旋律线的方法，将歌曲的主要部分用线条表示出来，通过画旋律线，使同学熟识了音调。解决了歌曲的主要部分之后，歌曲学习变得轻松起来，在感情和力度上稍作提示，同学就唱得相当不错了。浓浓的爱国情贯穿始终，同学受到了很好的爱国主义教育，这种教育不是说教式的，而是寓教于乐("乐')。整节课体现了音乐是听觉的艺术、音乐是感情的艺术两个基本原则，同学不但得到了审美熏陶，也使自己的感情得到了升华。

需改进的地方：

1、唱歌教学应加入朗读歌词的环节，使同学进一步了解歌曲的内容。

2、手语学习环节压缩成一段，可以保证准时下课。

静夜思教学反思篇11

本课是让同学通过填写百数表，进一步体会100以内数的排列挨次，以及100以内数的大小。在课堂上我采纳直接导入，出示百数表，激发了同学填写百数表的欲望与爱好，孩子们都能乐观的进行填写，并能认真观看、发觉肯定的规律。但在“想一想、填一填”环节，有部分孩子不能正确的找到规律并进行填写，可见孩子们有的只是能把100以内的数根据肯定的挨次进行排序，对于其中的这一小部分不能很好的去探究，在课堂上只是让孩子们独立的探究，选取部分孩子进行讲解，没有让孩子与孩子只讲张看沟通，导致了有部分同学没有准时的发觉其规律。由于前面填写、说发觉为了让孩子们多说，给了许多得时间与空间，导致练习没有进行，需要其次课时的练习课。

本节课是在孩子们做完课本上练习题的基础上，进行习题的讲解，孩子们已经经过了自己的独立思索，独立做题，在课堂上，我每道题都让孩子上讲台当小老师，通过投影先展现，在讲讲自己做题的方法与思索。2、3、4小题进行的很顺当，但第一小题涂一涂，孩子们消失了不同的状况，若白板能用，让孩子们现场涂一涂，我想这样的效果会更好。

静夜思教学反思篇12

我设计这篇文章教学过程时，力求培育同学多角度思维，发表个人见解的习惯。让同学在品读文本语言的过程中从马的角度、的角度、自己的角度思索。通过想象"家马与野马相遇会聊些什么'再次品尝家马与野马的不同。然后遇到其它一些动物聊聊"是人工美还是自然 美'，让同学在理解文本的基础上结合自己的熟悉、平常生活的体验来发表自己对人工美与自然 美的看法。

教完布封的《马》，我总觉得有点不对劲。不对劲在哪里呢?我查阅了大量的资料，原来布封是一位人文主义思想的宣扬者和继承者，《马》这篇文章充分体现了它的人文主义思想。而我在设计教学环节时，没有充分挖掘，预备不够，致使语文学科的人文性淡化了。

我设计这篇文章教学过程时，力求培育同学多角度思维，发表个人见解的习惯。让同学在品读文本语言的过程中从马的角度、的角度、自己的角度思索。通过想象"家马与野马相遇会聊些什么'再次品尝家马与野马的不同。然后遇到其它一些动物聊聊"是人工美还是自然 美'，让同学在理解文本的基础上结合自己的熟悉、平常生活的体验来发表自己对人工美与自然 美的看法。

静夜思教学反思篇13

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住"画'这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这一课是同学入学后接触的第一篇诗文。我抓住同学好动、奇怪   、爱表现的特点，利用他们感爱好的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的基础。

教学时，我利用多媒体课件展现画，并让同学先从整体再由远到近观看，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导同学自主读诗，画诞生字借助拼音读准字音，用低班级学校生喜爱的方法进行检查反馈：出示课件"生字宝宝'请同学开火车认读;用生字卡片请同学抢读。在同学读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精致课件在读中让同学感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让同学真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、老师范读，引导同学图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我非常留意引导同学读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发同学对祖国语言文字的喜爱之情。在引导朗读的同时，我还指导同学学会评价他人，让他们从一班级第一学期起就进行乐观有效的评价活动，从而培育他们留意学会倾听的力量和良好的评价力量。诗中有几对意思相反的词，我引导同学通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，同学说的许多。最终用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我擅长总结同学在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让同学从整体上认记字形，使识字得以巩固。

总之，这节课我能抓住一班级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松开心的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的乐观性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越娴熟，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片"惯'得有些懒于动笔了。今日的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们认真观看老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置;其次遍写是巡察了孩子们自己练习写字发觉了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有很多圆满：没有很好的关注同学的学习心情，对同学的学习没有很准时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，心情不够饱满，有的环节还铺张了时间。同学在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的味道。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾特地地对同学进行训练，在深化地反思后，我想：对于同学的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。"好习惯21天养成'，我想在平常的课堂教学中我也不应忽视这些细节，都说"细节打算成败'，课设计得再好，同学消失这样的常规问题，导致同学的状态显得特殊的浮燥，也会使教学效果大打折。总之，对于低班级的语文课堂教学，我还有很多不足，还需要向身边有阅历的老师学习，今后还需要不断地锤炼自己。

静夜思教学反思篇14

文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发觉自己学问的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最终得出教学相长的结论。

学习本身是一种实践活动，必需用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。

由此，我想到了教学活动。其实教学本身是一个双边活动，没有老师的引导，同学不行能高效迅捷地猎取学问，没有同学的乐观参加，老师的教学活动便不得施展，事半功倍。就像《师说》中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，就让我们共同学习吧!

静夜思教学反思篇15

在这一片断的教学中，我考虑到三班级同学对学习汉字的爱好较深厚，基本养成了主动识字的习惯，在教同学字词方面，我主要让同学自学。在自学效果检查中，再针对难读的字，难记的字着重指明。在这个环节中，同学乐观性很高，都很想展现自己学习成果;而我实行的指明读，开火车，小老师带读的教学形式，没有充分地赐予每个人展现的机会，以致有些同学留意力分散。经过反复琢磨，我觉得同桌互读来代替开火车是一个不错的方法，同学参加的面将是最广的。同时，在词语的理解上，如胸脯，我让同学做一做拍拍胸脯的动作，从而来理解这个词的意思就是胸口。动听一词，我先让同学说一说它的意思，他们答案有:悦耳，动听，悦耳等等，随后我用两道线(1。直线2。波浪线)来表示那动听的歌声，让同学来选择。结果全班同学都选择了其次条线，我相机引导:动听的歌声就是凹凸起伏，曲折动人的。

老师设疑是激发同学思维的良好手段。先用一个问题的争论引出结论:灰雀是被小男孩捉去的。这样同学会弄清文章思路，不需再思索，接着再提问:你是从什么地方知道灰雀被小男孩捉走的呢证据在哪里然后，顺理成章地组织同学对小男孩说的话进行分析，同学自始至终思维保持紧急状态。在教学中，我发觉学校生的思维存在着不少缺陷:看问题不全面，不擅长联系地看问题，不能有条理地分析，因此，教学中应指导同学思维，把握肯定的思维方法，培育思维力量。教学案例中引导同学理解小男孩儿说的两句话，从句子的相同点人手，找出不同点，进展了同学的思维，全面深刻地体会了句子表达的不怜悯感。

静夜思教学反思篇16

《图形中的规律》，这节课是北师大版学校数学第八册《熟悉方程》这单元的后续学习内容的第一课时，探究规律是《数学课程标准》试验教材新增的内容，也是教材改革的新变化之一。它蕴涵着深刻的数学思想，对同学进行思维训练，是同学今后学习、生活最基础的学问之一。本节课的重点是通过操作、争论等活动，让同学经受发觉规律的过程，从而发觉图形中的规律，的规律，对于同学来说还是比较生疏的，这部分内容是教学的难点，在教学过程中多让同学摆，小组争论总结这样连摆图形的规律。这样效果会比较好。

有效的数学活动意味着老师需要唤醒、引导、促进和激励同学学习的"主动性'，不断引发同学学习的内在需求。这是数学活动有效进行的"发动机'。首先，我们老师所应做的是在摸清同学的学问底蕴的同时，赐予同学学习的推动力，激发学习的内在需要。因此，我创设了一个问题情境："同学们，这样连续摆10个三角形需要几根小棒呢?'摆小数目的三角形同学可能用肉眼观看的方法一下子就能说出答案，而到大数目可能一下子说不出来，这个挑战性的学习任务引起了同学的认知上的冲突，初步让同学体验探究发觉规律的必要性。其次，以"猜想验证'的教学方式，放手让同学自主探究规律。1、鼓舞同学大胆猜想，猜摆10个三角形要几根小棒?2、培育自主思索探究的方法。让同学确实能做到主动，独立地学习，非常重要的是让同学把握学习的"工具'。即教学内容的结构和学习方法的结构。在教学中老师要用结构的观点去分析和讨论教材，指导学习方法，给同学主动学习的"工具'，并使之形成后续学习的动力。课堂上，我先让同学2个人为一组来想方法，说说你想用什么方法来验证?再对同学的方法准时进行梳理和指导。3、准时供应充分的探究时空，让同学选择自己喜爱的方法自主探寻规律。4、让同学用自己的语言表达规律，适时进行数学化。同学探究后，我准时引导同学用不同的方式来表达自己的发觉，表达所摆图形的个数与所需要的小棒根数之间的关系。让同学让同学亲身经受"从详细形象表示用数学语言描述用数学模型表示'这一逐步符号化、形式化的过程，不断提升同学的"数学化'水平。

1、引入新知中让同学独立的摆三角形的步骤可以省略，由于同学已经把握，可以直接引入新课。

2、在同学汇报沟通发觉的规律时，对同学用语言来表达规律的引导不够到位，显得比较焦急，深怕同学不会，该留给同学更多地思索时间，学会等待。

静夜思教学反思篇17

世界闻名数学家和数学教育家弗赖登塔尔指出，数学的学习方法是实行再制造，也就是由同学本人把要学习的东西发觉或制造出来。依据这个指导思想，我认为数学教学在关注学问和技能的同时更应注意同学"亲历性'、落实教学"主体性'，关注同学"学数学'、"做数学'的过程。以上教学过程打破了传统的课堂教学结构，注意培育同学的创新意识和实践力量。整个过程同学从已有的学问阅历的实际状态动身，通过质疑、猜想、例证、观看、沟通、归纳，亲历了探究加法交换律和乘法交换律这个数学问题的过程，从中体验了胜利解决数学问题的喜悦或失败的情感。

1.注意教学目标的整合化。

依据时代的进展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让同学获得基本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增加数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经受问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和进展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进同学进展，在进展过程中落实学问。

在"交换律'这节课中，老师在目标领域中设置了过程性目标，不仅和同学讨论了"交换律'"是什么'，更重要的是让同学体验了数学问题的产生、遇到问题"怎么办'和"如何解决问题'。花更多的时间关注同学的学习过程，有意识地引导同学亲历"做数学'的过程。引导同学用数学的眼光看待身边的事情并提出疑问：这种交换位置、结果不变的现象在我们的数学学问中有没有呢?激励同学从已有的学问结构中提取有效的信息，加以观看、分析，主动获得"加法交换律和乘法交换律'，在问题解决的过程中既获得了解决问题的方法，又体验了胜利的情感。

2.注意教学内容的现实性。

教学时，应依据同学的年龄特征和教学要求，从同学熟识的情境和已有的学问动身进行调适，开展教学活动'。这为我们的教学改革在操作层面上指出了方向。"交换律'这节课在以下几个方面进行了尝试。

(1)找准教学的起点。对同学学习起点的正确估量是设计适合每个同学独立学习的教学过程的基本点，它直接影响新学问的学习程度。加法交换律和乘法交换律在浙教版学校数学教材中分别支配在第七册和第八册，而在过去的学习中，同学对加法和乘法交换律已有大量的感性熟悉，并能运用交换加数(因数)的位置来验算加法(乘法)，所以这节课老师把重点放在引导同学发觉并用数学语言表述数学规律和总结怎样获得规律的方法上，使同学的熟悉由感性上升到理性。

(2)找到生活的原型。加法交换律和乘法交换律的实质是交换位置，结果不变，这种数学思想在生活中处处存在。本节课老师首先引导同学用辨证的眼光观看身边的现象，渗透变与不变的辩证唯物主义的观点;然后采撷生活数学的实例：同桌两位同学交换位置，结果不变。引导同学产生疑问：这种交换位置结果不变的现象在我们的数学学问中有没有呢?你能举出一个或几个例子来说明吗?这样利用捕获到的"生活现象'引入新知，使同学对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神奇，同时也激起了同学大胆探究的爱好。

(3)改进材料的呈现方式。教材只是供应了教学的基本内容、基本思路，老师应在敬重教材的基础上，依据同学的实际对教材内容进行有目的的选择、补充和调整。本节课在教学材料的处理时，转变了把课本当作"圣经'的现象，让同学参加教学材料的供应与组织，给同学创设了一个创新和实践的学习环境，既激发了同学的学习动机和探究欲望，又使同学的身心得到了一种胜利的体验。另外在材料呈现的挨次上，本节课转变了教材编排的挨次：在第七册教学加法交换律，在第八册教学乘法交换律，而是同时呈现，同时讨论。由于当同学在已有认知结构中提取与新知相关的有效信息时，不行能像教材编排的有先后挨次之分，而是同时反映，充分做到了敬重同学的认知规律。

3、注意教学过程的探究性。

在"教学要求'中，增加了"通过观看、操作、猜想等方式，培育同学的探究意识'的内容;在"教学应留意的几个问题'中，特地把"重视同学的探究意识和实践力量'作为一个问题进行论述，要求老师"依据同学的年龄特征和认知水平，设计探究性和开放性的问题，给同学供应自主探究的机会，让同学在观看、操作、争论、沟通、猜想、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学学问的应用'，"形成初步的探究和解决问题的力量'

在交换律这节课中，老师鼓舞同学依据自己的"数学现实'理解情景，发觉数学，打破封闭式的教学过程，构建"问题探究应用新问题再探究'的开放式学习过程，体现同学是学习的仆人，老师是教学活动的组织者、引导者和参加者。

(1)创设生活情境，激励探究欲望。本节课，首先引导同学用"变与不变'的眼光观看身边的教学环境，进而采撷现实生活中的一种好玩现象，让同学初步感知问题，从而引起认知冲突，激发同学探究欲望。这样支配，既关心同学消退了思维上的心理障碍，为新知的获得切实做好了心理和学问、力量的双重预备，又达到了激活同学原有学问、引起留意期盼、诱发同学参加意识的目的，使教学始终处于同学思维的最近进展区之中。

(2)引导同学探究，开发制造潜能。老师奇妙地利用生活原型，激活与新知学习有关的旧知，引导同学从原来的学问库中提取有效的信息，通过自组算式，整理、观看、分类、沟通，逐步抽象概括、形成结论，并进行应用。在这个过程中，通过同学探究与制造、观看与分析、归纳与验证、矫正与调换等一系列数学活动，自主发觉、自主探究加法交换律和乘法交换律，使同学感受到数学问题的探究性和挑战性，并从中熟悉到数学思索过程的条理性和数学结论的确定性。

(3)反思探究过程，体验胜利情感。问题解决后，引导同学对探究学习的活动过程进行反思：面对一个实际问题，我们是怎样来解决的?从中提炼出解决问题、获得新知的数学思想方法和有效策略，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，从中获得乐观的情感体验。