二年级下册语文册教材教学策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑——二年级下册语文册教材教学策略化学教导价值研究，是化学教导理论与实践的必备根基。就高中化学而言，我国传统的化学教导仅关切提高课程内容的理论水平，和化学学科学识技能的传授，而不考虑大多数人提高化学素质的需要及创新才能的培养，致使大多数人学了化学用不上或不会用。因此，新教材的化学教导目标，不仅限于培养继承传统化学学识技能的人，更包括了提高全体公民的素质，培养学生的创新精神和实践才能，最终达成提高综合国力的目的。为此，高中化学新教材在价值定位上做了几项重要改革。

一、化学与新材料、新技术

材料是科学技术的先导，没有新材料的进展，不成能使新的科学技术成为现实生产力。通过对新材料的学习，使学生明确学习化学的目的，提高学习兴趣。新教材在“绪言”中首先介绍中科院北京真空物理测验室研究院人员以超真空扫描隧道显微镜（STM）为手段在Si晶体外观开展原子操纵研究，取得了世界水平的成果；李远哲教授与交错分子束方法的研究等新科技的介绍。这既是很好的爱国主义教导，又把化学科学的进步与人类物质文明、精神文明的关系讲明，使学生理解学习化学的重要性，激发学生学好化学的社会责任感

二、化学与能源

能源也是现代社会三大支柱产业之一。随着人类经济活动的日益增大，人们对能源的需求急剧增加。化学回响所释放的能量是现代能量的主要来源之一，研究化学回响中能量变化具有分外现实的意义。高中化学新教材首次在化学教学中渗透了能量观点，如，在高一化学第一章里提出如何提高燃料的利用率，开发新能源等与社会相关的问题。

三、化学与环境

养护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在治理这些环境污染问题中，化学已经并将持续发挥重大作用，大幅度地巩固了学生的社会环保责任感，巩固了学习化学的兴趣。

四、化学与生产、生活

人的衣食住行、医疗保健、生命科学等无一不和化学紧密相关。高一化学新教材卤素一章介绍了“碘与人体健康”，高二化学结合有机化学学识介绍了“食品添加剂与人体健康”，并以大量的彩图形象的介绍了各类无机物和有机物的用途。高三化学在电解池教学中，常识性介绍了“以氯碱工业为根基的化工生产”，结合生产实际以及其它相关学科学识探讨“硫酸工业的综合经济效益”，树立学生的仆人翁意识，这是素质教导、创新教导的一种方式。但新教材中也有一些缺乏之处，如：与化学问题相关的其他学科的相互渗透介绍得较少，学识体系综合化不够，这不利于提高学生解决实际问题的才能和综合素养。要充分地表达化学素养教导，还可以在有关教学内容后以常识介绍的形式将相关的其他学科学识做适当的讲解，譬如，“胶体”内容后可结合空气溶胶介绍物理学中有关空气中可见光的波长，使学生明白“晴朗的天空为什么是蓝色的”。但瑕不掩瑜，新教材较以往教材，价值定位有了很大进步。这是价值的相对真理性，它随时空环境的变更而不断更新。

五、化学教学实践根本策略

1、主题型教学策略

“化学—人类进步的关键”是高中化学新课程的总主题，在整个高中化学教学过程中理应尽可能表达这一主题。如“糖类、蛋白质、油脂”可以“人类重要的养分物质”为主题；氮族元素结合生物圈中氮的循环以固氮为主题；硅和硅酸盐工业、金属和合成材料以材料为主题；化学回响与能量、原电池原理以开发新能源为主题；烃以石油化工为主题。主体型教学策略可以使学生熟悉到自己所学内容的社会价值及其实用性，有利于学生学习兴趣的激发和保持。

2、用途联系型策略

在元素化合物教学中理应将现代最新的有价值的有关元素化合物用途纳入教学之中。如在学习NO的性质时，可联系医学新成就，介绍NO对人体某些疾病的治疗作用，然后提出问题：为什么大量NO吸入人体有害，而少量的NO吸入却能治疗某些疾病？在学习有机高分子材料时，可联系智能高分子材料、导点高分子材料、医用高分子材料、可降解高分子材料、高吸水性高分子材料等；在卤素学习时，可联系海水化学资源的开发、利用和饮水与消毒化学；在硅和硅酸盐学习时，可联系新型无机高分子材料等。

3、情境渗透型策略

对某些与中学根基学识有紧密关系的新的应用型成果可采取情境渗透型策略。例如，举行晶体类型与性质学习时，可以将“晶体缺陷对晶体生长、晶体的力学性能、电学性能、磁学性能和光学性能等有重要影响，如大量过渡金属氧化物中的价态可以变化并形成非整比化合物，从而使晶体具有特意色调等光学性质，甚至具有半导性或超导性。”作为情境，议论具有NaCl型布局的NiO晶体发生晶体缺陷形成的非整比化合物NiXO的布局特征等。

4、测验探究式策略

化学是以测验探究为根本特征的，因此，化学教学也应表达这一特征，并将其作为化学教学的主模式。探究的内容有物质的组成、布局、性质、变化规律以及物质的实用性等。在教学中，可把一些演示测验改为边讲边测验，将验证性测验改为探索性测验。如：联系生物测验“空气中SO2含量的测定”，可让学生联系化学学识设计回响原理，根据概括操作，提出问题：为什么抽拉活塞时不能过快也不能过慢？设计“HCO3-结合H+轻易还是CO32-结合H+轻易”等探索性测验。这些都是在创设出一种问题“情境”后，发挥学生的积极性和主动性，激发学生的求知欲，进而引导学生去探索化学学识的价值活动。

5、调查研究型策略

对于某些与社会联系精细的、具有开放性的问题可采用“调查研究型”策略。如：调查食品添加剂的用途、种类；调查合成洗涤剂的成分、性能、种类、价格；调查各种电源的组成、性能、价格、使用寿命等；调查太原市工业污染的现状并提出合理的建议等。学生通过接触