真境·真情·真行-培育有真情实感的政治认同

摘要：政治认同素养是思想政治学科核心素养的核心。实现政治认同素养与高中思想政治课教学的深度融合，要求思政课教学能结合生活之真实、激发学关键词：真议题真情境真情感政治认同外化于行政治认同是内心的接受和认可，是学生内化、同化所学政治理论知识，进而我们在教学中必须要通过真实鲜活的事例，引导学生观察生活、思考生活，以学生的眼见、耳闻，让学生信服，从而发自内心地形成政治认同，形成正确的世界的思维状态已经进入新的、更高的发展阶段，对他们思维方式的培养也应随之发生相应变化。在社会各方面深入发展、各种思潮相互激荡的今天，将中国特色社会主义真正贯彻到学生的内心显得尤为重要。政治课作为德育课程，应遵循认知的一般规律：理解—认同一内化，即在探索中深化理解，增强认同，内化于心。中学生缺少参与政治生活的实践经验，他们获得的政治认知大多属于间接经验，这对于大部分学生来说，存在理解上的难度。照本宣科，学生只会越来越抵触对这门课程的学习。因此，教师要通过寻找教材理论与现实生活的最佳结合点，创设的情境要尽量真实，设计的议题应尽量贴近生活，唯有如此，才能增强学生学如在“价值的创造与实现”的教学中，课程标准要求剖析生活实例，经历价值比较、鉴别、选择的过程，自觉把人民群众的利益作为最高价值标准，牢固地树立为人民服务的思想。本课知识点着重介绍了实现人生价值的根本途径和主客观条件，难点是如何落实学科核心素养目标。这需要从高处立意，有机统一议题的开放性、时效性、(德育)引领性。当下，学生面对的热点有很多，如：面对新也为思政课教师育人提供了许多鲜活的案列和素材。笔者基于本课学科知识及学生政治认同、科学精神、公共参与素养培育目标，把本课核心议题定为“疫情之子议题1:“疫情当下，是逃离还是坚守?”让学生明白疫情当下，我们每一通过以上议题设计，形成了层次清晰、结构完整的系列议题群。学生通过互动交流、产生思维碰撞，同时也提高了自己分析问题和解决问题的能力。党政军民学，合力抗“疫”体现了中国力量、中国精神、中国速度和制度优势，丰富了新时期爱国主义的内涵。这种发自内心的认同，打牢了青少年学生的信仰底色。在此基础上，反观其他国家应对疫情的态度和措施，对比中展现中国特色社会主境”生活资源。政治认同，既是对所学知识的认知，也是学生在学习和生活实践中产生的政治情感和情感上的归属。只有引入真实的生活场景，用生动、感人的线原则。成功的情境教学贵在通过精心创设的情境触动学生情感，进而在真情感的带动下使抽象知识具象化，激发学习热情、触动学生灵魂、加速心智成长。实际教学中，教师要借助全媒体技术，通过讲述中国故事拉近与学生的距离，让学例如，在教学“弘扬以爱国主义为核心的民族精神”时，可选择2020年的中永远守卫在边境线，他们的付出永远印刻在我们每个中国人的心中。中国军人的爱国精神与责任担当，值得我们所有人致敬、铭记。学生在看到边防军人在艰苦当代青年无所畏惧的前进身影告诉我们：青年爱祖国，祖国必强大。我们思政课就应该这样，旗帜鲜明地坚定正确的政治方向，引导学生进行理性地判断与理论与实践相结合。因此，厚植政治认同素养，必须要引导学生深入生活实践之生“火眼金睛”般获取材料中个又一个有效信息的能力，以此验证学生是否真正学会迁移、学以致用。把学生的思维与视野禁锢于应试空间，背离了2020年修订版课标所倡导的“学科内容的教学与社会实践活动相结合，理论知识与生活关切相结合”的精神。新课标提出活动型课堂的新理念，指出校外实践活动是“大课议题角色模拟助力“实体经济”有人认为：发展实体经济，不如投资房地产。你认同这一观点吗?假如你是投资者，你会怎么做?助力“花乡”转型“花木经济”尚不能很好满足高端需求，种植、运输成本上涨等。假如你是当地领导，你会怎么做?助力“农民共享”农产品供需结构失衡；农业劳动力文化程度、接受机能培训能力偏低；国家支农体假如你是村干部，你会怎么做?系相对薄弱。助力“宿迁未来”2020年，宿迁各县区总产值差异大，服务业滞后，创新驱动不完善，企业绿色生产能力不高......根据收集的材料，课堂上让学生进行角色模拟，为梦想助力，引导学生以主分类；课堂上，通过理性的辨析路径选择，生活化、序列化的议题探究，数据图例的实证分析，引导学生进行政治鉴别和判断，让学生体会到事物发展的道路不是一帆风顺的，经济发展过程中也存在问题和压力，建设美丽家乡、建成中国任重道远，但功成必定有我!政治认同素养是关乎国家发展的共同价值取向，而共同价值取向来自我国公民的认同感和归属感。因此，政治认同素养的培育，不是靠重复记忆、机械训练就能实现的。这要求我们思想政治课教师能够直面社会生活现实，牢牢把握立德树人根本任务，潜心研究，从学生实际出发，遵循学生学习规律、情感、态度和价值观