2023年小学一年级下册语文第一单元课文教学反思

小学一年级下册语文第一单元课文教学反思【#一班级#导语】所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终特别重视之。以下是我整理的《学校一班级下册语文第一单元课文教学反思》相关资料，盼望关心到您。

【篇一】学校一班级下册语文第一单元课文教学反思

《柳树醒了》是一篇美丽的儿童歌谣，同学极易朗朗上口，所以上这样的课文应当是生动而活泼的。在这节课的开头，我采纳了一个一字开花的嬉戏来揭示课题，使同学激发学习的爱好，而后播放录音，美丽而悦耳的配乐朗读使得同学沉醉其中，情感领悟也在渐渐渗透，可初步培育同学体会美、观赏美、喜爱大自然的情操，之后让同学依据大组来安排朗读，引出要学习的生字词，寓字于词，会使同学把握得更加快速，不足之处在于调控课堂的氛围以及环节连接处的语言，盼望在以后的教学中能加以改进。

【篇二】学校一班级下册语文第一单元课文教学反思

《邓小平爷爷植树》：

这篇课文的难点在于如何让同学体会到喜爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开头，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个同学跟读一个），再书写词语“邓小平”，当同学一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候许多平常爱看课外书的同学就显得相当感动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让同学通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采纳开火车、小组竞赛等形式让同学在课文中巩固生字词语；之后是讲解课文阶段，我先让同学带着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最终一个自然段并思索问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？亲自是什么意思？谁能用亲自造一个句子？带着问题朗读课文可让同学有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培育同学思索的力量，另外我还支配了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？同学提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时突然变得轻松跟活跃起来，惋惜在这个环节中可能由于引导失误等缘由，以致于同学所提的问题并没有达到我预期的要求，最终我转变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让同学从课文中查找答案，再依据他们的回答画出示意图讲解，让同学依据示意图让同学背一背，说一说，让同学在理解的基础上背诵。

【篇三】学校一班级下册语文第一单元课文教学反思

《古诗两首》：

这是一篇古诗词的文章，古诗始终以来都是较犯难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一班级同学早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意同学又是极难把握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有阅历可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导同学，例如：小伴侣们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？（同学各抒己见），之后我又说古代的人啊，跟小伴侣一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小伴侣一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让同学既联系了实际又能对古人笔下的春天产生爱好，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导同学读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩珍宝，作为华夏文明的继承和进展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应当尽量地引导同学去体会的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟力量来说，一班级同学若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在叙述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让同学去想一想现在的实际，某些同学有了肯定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的。心境，“到处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，同学能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，同学的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过程中还是消失了许多的问题，例如许多的问题可能并没有符合一班级同学的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而同学为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。

【篇四】学校一班级下册语文第一单元课文教学反思

《看电视》：

在课文开头之前，我以谜语引导同学进入课文，当同学猜出谜底为电视时，我接着问同学都宠爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜爱看哪些电视节目，这很符合同学的生活实际，于是气氛也被调动了起来。接着我拿出挂图，让同学观看图画上的人物，同学就感到特殊亲切，由于画面上的内容都是他们所经受过的。之后，让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，由于每个同学的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些力量好的同学能够找到答案，而接受力量较弱些的同学就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去查找答案。在自己熟读的过程当中，渐渐地学会了课后的生字新词，读熟后让同学采纳竞赛的方式，如小组比、大组比和男女生竞赛等，并让同学评比出自己喜爱的朗读者，这样不论对于读的同学还是对于评的同学都是一种熬炼，评价和被评价者都能得到一种满意。教学反思：其次课时的上课前先进行生字词的复习，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了怎样奇异的事情呢？采纳同桌互读的形式，或在四人小组中绽开争论，同学汇报。当同学读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐”等句子时，引导同学去思索为什么，同学通读上下文后很快找到了答案，再