2023年人教版高二年级地理说课稿

人教版高二年级地理说课稿

【#高二#导语】高二本身的学问体系而言，它主要是对高一学问的深化和新学问模块的补充。我高二频道为你整理了《人教版高二班级地理说课稿》盼望对你有所关心！

1.人教版高二班级地理说课稿

一、教材分析

1、本节教材所处的地位和作用：

课程标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响。

本课包含两部分内容：

一是介绍产业转移的概念及分类;

二是分析影响产业转移的因素;

2、教学目标

学问与技能

1、了解产业转移的概念、分类。

2、运用实例分析影响产业转移的因素。

过程与方法

通过小组争论的形式，学会与他人合作，分析产业转移的影响因素。

情感态度与价值观

通过产业转移案例的学习，激发同学探究地理问题的爱好。

3、重点、难点

重点：影响产业转移的因素。

难点：影响产业转移的因素。

二、学情分析

同学已经学习了工业区位、工业化与城市化的相关学问，有了区域联系及产业结构升级的学问储备，又对区域分析、区域进展规划的一般方法有所了解，这都为本课的学习奠定了肯定的基础。

同学对产业转移现象有肯定的感性熟悉，因此，在教学中，要引导同学从现实生活的经受和体验动身，让同学想思索，敢探究，进而使同学学会用地理的思维方式进行分析和表达。

三、教学方法及学法指导

更好体现“学习有用的地理”理念依据案例教学的特点主要采纳小组争论、角色扮演等参加式探究教学法让同学通过“会学”达到“学会”的目的。

四、教学过程

(一)新课导入

图片引入(四季沐歌太阳能热水器生产基地的转移引入)

(二)新课学习

1、实例分析明确概念

实例分析：

1.日本汽车产业向中国的转移————技术，市场

2.服装，制鞋企业的转移————劳动力

同学结合教材，解释产业转移的概念

2、比较分析区分类型

生结合教材分清类型：国际产业转移和区域产业转移

3、分析影响产业转移的因素

主要因素：劳动力、内部交易成本、市场

其他因素：国际经济形式变化、原生产地用地紧急、环境污染等

4、课堂活动

(三)课堂小结：

归纳总结，并强调：不同区域由于区位条件、资源状况、自然条件、社会经济等状况不同，经济进展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必定存在差异，因而在分析不同的案例时，要详细问题详细分析。

2.人教版高二班级地理说课稿

各位评委老师：

大家好！

今日我说课的课题是人教版高中《地理》授课内容。我将按说课程设置、课程内容。课程实施、课程评价、课程资源、教学改革这六个环节去说课。

一、说课程设置

1、说课程的地位和作用

就高中地理整个学问系统而言具有剧烈后续支撑作用的学问模块。学科的学问与我们日常生活、生产、科学讨论都有着亲密的联系，因此学习这部分学问有着广泛的现实意义。其特点之一是：学问间前后联系特别亲密；特点之二是：学问原理性极强。

从教材和资料中可以看出教学内容涵盖的时空跨度特别大，思维的链锁很长很广，很多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高中同学在前面的学习内容中有涉及到相关学问，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本学期教学内容对同学而言既好玩味性，又有挑战性。

2、说课程目标的确定

（1）、学问与技能目标：

（2）、过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的学问和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最终，运用适当的方法和手段，表达、沟通、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。

（3）、情感态度与价值观目标：虽然通过几节课的几次活动，对培育情感、态度价值观并不能立竿见影，但我对同学有乐观期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对同学眼、手、脑、口的调动，让同学学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。

3、说课时支配：140课时

二、课程内容

高中《地理》采纳人民教育出版社统一教材，分三册，课程开设二学年，计140课时。其中理论课时130课时，实训10课时。

1,内容取舍

本课程根据国家统编教材，依据教学大纲统一执行。

2,课程内容

本教材主要讲授自然地理和人文地理的内容，其学问内容以人地关系为线索，阐明宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，以及城乡聚落、农业和工业生产地域、地域联系、旅游活动、人类与环境、地理区域讨论等基础学问和基本原理。

3,教学重点与难点：

（1）重点：难点：

地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的缘由，大气受热过程，天气系统的特点等。基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。

三、说课程实施

1、说课程教法及选择依据

教无定法，应以学定法,这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为动身点，依据教学内容的特点和同学年龄特征，主要采纳以下教学方法：

（1）、小组合作学习：这种方式既有利于培育同学的合作学习意识，又能培育同学竞争意识，提高参加各种活动的乐观性，促进全体同学的共同进展。

（2）、学案导学法：在学案上提出问题让同学实行自学的方式先解决一部分学问与力量问题，增加同学自己解决地理问题的力量。

（3）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，关心同学构建当前所要学习的学问。

2、说课程学法指导

教学冲突的主要方面是同学的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人,在这样的时代下，需要我们老师在教学中树立学教并重，以学为本的育人观，不仅教学问，更重要的是教方法，培育同学独立猎取学问的力量。主要从以下几个方面渗透学法：

（1）、运用图表：培育同学从各种地理图像中猎取地理信息的力量，在地理课中，图表是最重要的一种学问载体，在图表上可以获得许多地理信息。

（2）、学会合作探究：通过小组争论、小组活动，培育同学的互动力量，使同学学会合作学习。使同学在探究性学习中，把握比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让同学在体验中感悟三维目标，在活动中归纳学问，在参加中培育力量，在合作中学会学习。

3、教学手段

（1）多媒体。

全部老师都采纳网络和多媒体等现代信息技术手段教学，运用现代化教学手段进行教学，可在单位时间内扩大教学信息量，增加教学的直观性和生动性，提高教学效果。多媒体教学形式可将活泼、形象、丰富的文字、图片、视频资料呈现于同学眼前，增加了教学内容的可信度和劝说力，这是传统教学方式所无法比拟的。

（2）考评。

考评不是目的、而是教学手段。通过考评，促进同学仔细听课，乐观参加课堂教学，乐观发言，参加争论；督促同学仔细完成作业和期末时仔细复习；鼓舞同学乐观参与针对本门课程举办的社会调查策划与实践大赛，亲身去体验、践行。

（3）作业。

以作业为手段，让同学利用课余时间完成老师布置的作业，同学在完成作业中受到教育。

四、课程评价

（1）学习效果考核方式。

我们转变单纯以卷面考试定最终成果的做法，将同学平常对待本门课程的表现纳入考评范围，重点从学问、力量、素养三个方面综合考核。

同学期末总评成果由平常成果、实践成果和期末考试成果三部分构成。其中平常成果占20%（主要由课堂考勤、课堂表现和课程作业三部分构成），实践成果占20%（针对本门课程举试讲大赛），期末卷面考试成果占60%（既考核同学对本门课程的学问把握程度，又着重考察同学运用所学理论解决实际问题的力量，侧重于对理论应用的考核）。

（2）、教学效果的评价方式。

同学网上评价；老师期末考试成果分析；领导听课评价；督导老师随机听课评价；教研室老师听课评价。

总体来讲，教学效果值得确定，由于近八成的同学确定了开设本课程的价值，只是价值大小的差别。

五、课程资源

（1）课程教学团队：本课程主讲老师之间团结协作，精研教学，互勉共进。

（2）教学资源：有多媒体教室，可供应网络教学和影音教学，图书馆可供应全面的教学资料及其他教学资源。

六、教学改革

1,相对于传统模式的教学，教学效果有明显提高，同学的学习乐观性也有很大改善。

2,教学中有两大不足，同学各方面地理基础学问薄弱，基本力量欠缺。二是缺乏实践实习平台，同学体会不到力量训练的重要性和必要性，缺乏熬炼的乐观性。

3,今后的改革中应加大以建构主义为理论指导，主要采纳自主合作探究的方法，主线是。课堂设计符合新课程理念，符合同学年龄特点和学问把握程度，利于同学的进展。为避开预设与生成之间的冲突关系，在课堂活动中加强老师的指导作用。

我的说课到此结束，感谢各位评委老师！

3.人教版高二班级地理说课稿

一、说教材

1、本节内容的地位和作用

农业是国民经济的基础，工业是国民经济的主导力气。本章教材是前一章“农业地域的形成与进展”的姊妹篇。教材紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成与进展这一主题，阐述了工业生产活动与地理环境的关系。是高中地理人文地理部分的重要章节，尤其是本课所讨论的以意大利工业小区为代表的进展模式贴近社会实际，对我国（尤其是河南省）农村剩余劳动力数量浩大的现状具有明显的现实意义，符合“学习对生活有用的地理”的新课程理念。

2、注意“双基”的三维目标

依据新课程标准的要求，在注意对基础学问和技能培育的基础上，确立以下教学目标：

●学问与技能目标：学会独立或合作进行工业形成与进展的调查；把握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高同学地理思维力量、综合分析力量及分析问题力量、解决问题的力量学问迁移力量；

结合工业区的分布图分析工业地域的形成条件与进展特点。同学自已收集有关工业区的图文资料分析其形成的条件与进展特点；联系本地工业实际分析工业生产活动的合理选择和布局以及对当地自然环境的影响。

●过程与方法目标：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的学问和技能对工业信息进行整理、分析，并运用学习过程中。

●情感态度与价值观目标：激发探究地理问题的爱好和动机；关注全球的、我国的、当地的工业和环境现状，增加全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培育同学的创新意识、求变意识；增加对资源、环境的爱护意识。

3、教学重点与难点：

天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何学问，而同学空间思维力量不强，所以这部分既是重点也是难点。

二、说同学

1、学问基础：高一同学经过学校、学校的学习，具有肯定学问基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有肯定感性熟悉，但理性的熟悉很少。

2、学习力量：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何学问，而同学空间思维力量不强，有较大的学习难度。

3、学习动力：本节学问在生活、生产上具有现实意义，对同学来说具有新奇感，所以求知欲强，奇怪   心大，乐观性高。

三、说教法

1、探究式教学法同学活动或多媒体帮助分析问题

师生共同归纳探究结果（主要采纳“读图、探究”的方法进行教学）

2、多媒体帮助教学法

地球的公转本身就是一个运动过程，假如仅仅记住一些结论，不去讨论它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。

3、对比教学法

比较法是地理思维力量培育中的一种，也是熟悉地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使学问内容更加清楚、集中、有序。

四、说学法

要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，依据新课标的要求和本节和学问结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：

1、指导同学把握识图、读图、用图的方法

识图、读图、用图是同学学习地理要把握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且简单。所以应加强这方面的指导。

2、指导同学理论联系实际

“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的把握。

3、指导同学进行归纳总结的方法

各种地理事物的规律，都是通过观看、比较而得出的，让同学学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解力量，思维力量并增加记忆。

4.人教版高二班级地理说课稿

一、教材分析

1、教材地位与作用：本节内容与日常生活紧密相关，是地理高中阶段要求把握的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一，同时由于受同学年龄特点的限制，难点也较多。学好本节内容将有助于同学解决日常生活中的一些地理现象，达到学以致用的目的。

2、教学目标：

（一）学问目标

⑴了解正午太阳高度、四季、五带等基本概念

⑵理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化规律和纬度变化规律

⑶理解四季、五带的形成和划分

（二）力量目标：

⑴能精确     地画出和识读“二分二至日太阳照耀地球的示意图”，并能说明地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大小及季节变化状况。

⑵培育同学读图分析问题的力量，提高同学空间立体思维力量

（三）德育目标：

培育同学辨证唯物主义思想观，理解事物之间是联系、进展变化的。

３、教学重、难点及依据：

由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的变化是形成四季、五带的缘由，同时又是高考命题的重点内容之一，因此，昼夜长短和正午太阳高度的变化规律是本节内容的教学重点，又由于同学在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象，而绝大部分同学学校地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和把握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难点。

二、说教法

1、多媒体演示法。由于本节内容比较抽象，对同学的空间思维力量要求比较高，而传统的教学方法很难去展现地球的空间运动，为了贯彻新课程改革理念，充分利用课程资源，我这节课将利用多媒体动画来展现地球的运动，通过这样的一个呈现可以生动形象地使同学获得连续、动态、真实的感性材料，化静为动，化抽象为详细，使同学更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动，从而能够更好地把握地球运动带来的地理现象，有效突破难点。

2、探究法。通过探究活动培育同学发散思维和综合思维力量。

3、归纳推导法。通过归纳总结关心同学完成由感性到理性的认知过程。

三、说学法

（1）读图分析法。同学通过读图分析把握理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，同时能加强同学读图分析问题的力量。

（2）自学法。同学在老师的.引导下自主学习，提高自主学习的力量。

（3）争论法。通过争论让同学乐观参加课堂，相互沟通学习，得出结论。

四、教学程序设计

（一）、导入新课：问题导入，通过提问：“进入秋季了，昼夜长短和前段时间有什么变化？”等与日常生活紧密相关的问题导入新课，吸引同学的留意，激发同学的求知欲，调动同学的参加意识。

（二）、新课教学

1、昼夜长短的变化

（1）首先让同学观看在北半球任取的一地点Ｐ随地球自转一周的动画，比较Ｐ点位于昼半球和夜半球的时间长短，通过这一动画演示来使同学把握推断一地昼夜长短的方法，即只要推断所求地昼弧与夜弧的长短即可。

（2）用多媒体展现图组“二分二至日太阳照耀地球的光照图”，让同学读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化状况，为调动同学乐观参加，我将通过提问来督促促使。分析完昼夜长短的纬度变化规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画，让同学观看动画分析昼夜长短的季节变化规律，最终归纳总结出昼夜长短的变化规律，并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法。之后展现几个相关的练习题叫同学课堂上完成，做到当堂训练，准时反馈，便于同学自查和老师了解同学对重点学问的把握状况。

（3）讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么？

（4）由于课本上没有昼夜长短的动态变化图，为便于同学课后复习，可以演示动画留下课件。

2、正午太阳高度的变化

（1）首先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度？”来关心同学理解正午太阳高度的概念。然后展现图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全球正午太阳高度的季节变化动态图，引导同学观看和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。

（2）补充某地正午太阳高度的计算方法，之后展现几个练习让同学当堂训练加以巩固。

（3）补充正午太阳高度在日常生活中的应用，如热水器安装问题、建楼楼距问题等。

3、四季和五带的划分

由于此部分内容比较简洁，同学可以自学完成目标，为加深对概念的理解和加强学问的体系性我设计了下面几个问题：

（1）四季的划分依据是什么？若黄赤交角不存在还有四季吗？

（2）五带的划分界限和划分依据是什么？若黄赤交角增大或减小3度，五带将会发生怎样的变化？

4、课堂小结

课堂小结可以利用学问结构图(图见板书设计)把地球自转和公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍，这样既可以把前面所学的学问纳入学问体系中，又可以关心同学理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根源所在。

五、板书设计

地球公转的地理意义

昼夜长短的变化

1、昼夜长短的推断

2、昼夜长短的变化规律

午太阳高度的变化

1、正午太阳高度的概念

2、正午太阳高度的变化规律

3、正午太阳高度的计算

4、正午太阳高度的应用

四季、五带的划分

1、四季的划分

2、五带的划分

5.人教版高二班级地理说课稿

教材分析：

本节课是高中地理必修一的最终一节内容，从它的位置支配就可以看出它的定位：即是对自然地理学问的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系同学已有的旧学问，做好纵向、横向联系，启发同学的思维，培育同学的地理思维力量。

本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所供应的图表、资料必需有利于同学分析、推理力量的培育和提高。

重难点分析：

●重点：

1、自然地理环境差异性的含义和体现。

2地理环境的地域分异规律及产生的缘由。

●难点：

1、地理环境的地域分异规律及产生的缘由。

2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。

课标分析：

●学问和技能：

1．熟悉和理解自然地理环境的地域差异特点

2．了解地理环境差异性的分异规律

3．提高读图和语言表达力量，以及地理空间思维力量的培育

4．运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象

●过程与方法：

1．尝试运用所学的地理学问和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，猎取“山地的垂直地域分异规律”。

2．学会与他人合作，并学会发觉问题和解决问题；

3．运用适当的方法和手段，表达、沟通、反思自己地理学习和探究的体会和见解

●情感、态度和价值观：

1．激发探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2．树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

学情分析：

本节内容是第五单元其次节内容，同学学完了前四章内容，已基本把握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估量同学通过读图、争论和思索，应当能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对同学来讲仍有肯定的难度。

教学方法：

①问题探究教学法

②多媒体教学法

③图文转化教学法

④案例教学法

⑤争论归纳教学法

学习方法：

①小组合作学习法

②图表学习法

③比较学习法

④案例学习法

教学流程

解读课标要求老师活动同学活动设计意图

自然地理环境的差异展现世界不同地区的自然景观图片

板书并明确自然带概