二年级数学《克、与千克》教学设计及反思(多个)

动物趣闻：克、千克、吨的认识教学内容：克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立 1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。教学重点、难点：建立 1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物课时安排：5课时信息窗一：动物趣闻教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立 1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。2、使学生知道用秤称物体的方法。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。教学构想：充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。教学准备：天平秤、砝码、生活常见实课时安排：3课时第一课时教学目标：1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，1千克的质量观念。2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。教学重难点：初步认识克，建立 1克的重量观念。教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。教与学的过程：一、创设情境、感知轻重1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问）2、学生置疑： 1）为什么有的是克，有的是千克吨2）1克有多重？ 3）克、千克、吨是什么？3、带这这些疑问我们一起来学习探究新知1、介绍质量单位（表示物品有多重） ，表示较轻的物品用克（g）作单位2、体验、操作： 1克有多重？（先指导，再体验）问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起 1克的砝码）这个砝码是 1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把 1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重 1克）2）让学生拿出一个 2分硬币放在手上掂一掂有多重3）你还能找到 1克重的东西吗？3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）4、引导学生认识 1千克让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？2）表示较重的物品用克（kg）作单位同时引出1千克=1000克联系实际生活找和千克有关的物品巩固练习师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？自主练习 P6— 1、2实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品教师小结我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？能举例说说1克和1千克到底有多重？作业布置同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？课后反思：第二课时教学目标：巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化能结合生活尝试估计出物品的大体质量能运用所学的克、千克知识解决生活问题教学重难点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量教具准备：体秤、生活实物教学构想：通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。教与学的过程：一、导课复习1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？2、认识体秤，简单介绍。3、小组合作称一称组中成员的体重（引导学生把学到的知识用于实际生活）4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）二、巩固练习1、自主练习 P8— 10部分内容练习比较克与千克之间的大小2、补充：填合适的单位小兰体重32（）一个鸡蛋重 50（）考察学生对质量单位的把握2瓶矿泉水重约（）7粒黄豆约重（）3、自主练习 P8— 111）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思2）仔细观察图中所提供的信息“每千克 1元，每人限买 1千克”——同位合作解答（ 2）问，集体交流4、自主练习 P8— 8独立完成，注意质量单位的字母表示三、作业布置找一找周围还有哪些物品的重量大约是 1千克？课后反思：第三课时教学目标：1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克.2．能进行重量单位间的简单换算．3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．教学重难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．教学构想：在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体重让学生感知吨有多重，从而认识吨。教与学的过程：一、沟通旧知．1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下 1克与1千克有多重．（可以举例说明）2．填空．1千克=（）克3千克=（）克1000克=（）千克5000克=（）千克二、创设情境，提出问题．在（）里填上合适的重量单位．一筐苹果约重 20（）小兰体重约25（）

50（）一条鲸鱼体重约34（）（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．）师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识）三、自主探索，研究问题．1．教学吨的认识．（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买 5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量．（2）提问：那么 1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）（3）引导：假设三年级同学平均每人重 25千克，10个同学体重共多少千克？40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约 25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是 1000千克，也是 1吨．（板书：1吨=1000千克）TOC\o"1-5"\h\z（4）提问：每袋水泥重 50千克，那么多少袋水泥重 1吨？一桶油重 100千克，几桶油重 1吨？学生独立计算，然后汇报．教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及 10桶油的重量大约都是 1吨．（5）根据自己课前所做的实践活动 ，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量” .（6）举例：让学生举出重量大约是 1吨的物品．（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．2．教学千克与吨的换算．（1）出示：3吨=（）千克 8000千克=（）吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．（3）练习质疑①3吨=（）千克5000千克=（）吨②一只大象体重 6吨，是（）千克．四、巩固与反思．1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．2、2吨=（）千克5千克=（）克7000千克=（）吨9000克=（）千克3、一辆卡车的载重量是 5000千克，是多少吨？五、小结这节课学习了什么？你学到了哪些本领？课后反思:克与千克教学设计通过本课，引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。“克和千克”教学设计目录教材分析。。。。。。。。。。。。。。。。。00000000000素质教育目标。。。。。。。。。。。。。。。00000000000教具准备。。。。。。。。。。。。。。。。。00000000000重点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。00000000000难点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。00000000000教学策略选择与设计。。。。。。。。。。。。00000000000学生特征分析。。。。。。。。。。。。。。。00000000000教学步骤。。。。。。。。。。。。。。。。。00000000000教材分析。。。。。。。。。。。。。。。。。00000000000素质教育目标。。。。。。。。。。。。。。。00000000000教具准备。。。。。。。。。。。。。。。。。00000000000重点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。00000000000难点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。00000000000教学策略选择与设计。。。。。。。。。。。。00000000000学生特征分析。。。。。。。。。。。。。。。00000000000教学步骤。。。。。。。。。。。。。。。。。00000000000教材分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立 1克和1千克的观念，知道 1千克=1000克。义务教育课程标准实验教材第四册第 85—88页，克和千克的认识。

素质教育目标：㈠知识教学点1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。3、使学生了解用秤称物品的方法。㈡能力训练点1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。㈢情感教育点1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教具准备：（教师用）多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一个1角硬币（学生用）六人一组：10个1角硬币、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的盐、苹果、饼干、石头、米、花生米、果冻等……重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克难点：培养学生估测意识教学策略选择与设计：注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解克和千克。给学生提供测量实际物品的机会，通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。培养学生的估测意识，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测结果。学生特征分析：1、学生对图文对照的内容很熟悉，而且对图文对照的形式很感兴趣；2、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。教学流程：实或哇一我言叁落成质量观含习意的选择注重从学生爨第曲生活中细瓢」有奖竞猜活动置弗后若实或哇一我言叁落成质量观含习意的选择注重从学生爨第曲生活中细瓢」有奖竞猜活动置弗后若教学步骤：一、创设情境师：今天森林里发生了一件大事，我们也去凑凑热闹好吗?生：好！师：我们去看一看1、观看课件演示：（熊猫森林超市开张情景）咦，什么声音，这么热闹？噢，原来今天是熊猫森林超市开张的日子。2、课件显示（超市内部场景）师：好，我们进去看一看，你看到了什么？（生自由说出看到的商品名称、质量、有数字、有克和千克•…）3、（出示课题）今天我们就来认识克和千克。（板书课题）4、请打开课本P86页。二、认识称。师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？生：用秤来称。师：那么你知道哪些称呢？生：（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）师：你在哪见过这些秤？生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。生2：卖水果的地方有盘秤。生3:我见过夏天卖西瓜的用磅秤。……师：大家真留意身边的事物。三、感觉体验，形成质量观念。1、认识1克。师：同学们请看这是什么？（1角硬币）你猜一猜有多重呢？生：1克……师：我们用天平来称一称。请看屏幕。（播放录像）师：你们真棒，一枚 1角的硬币约重 1克。请大家拿一枚 1角硬币放在手中掂一掂，好啦，感觉怎么样？生：很轻。师：大家知道 1克的重量了，现在找一找生活中有那些物品的重量大约是 1克。生：乒乓球、小发夹、药片、小螺丝、纽扣、图钉……师：你们真利害能找到这么多大约1克的物品，那你还能找出10克、50克、100克的物品吗？生：……师：大家真聪明，找到这么多以克为单位不同重量的物品。师：请大家从篮子里找出100克的物品。看哪一组找得最快。准备开始。师：大家都来感觉一下。2、认识千克师：刚才第二小组找100克的物品又快又好，现在我们再来找出1包500克的物品，准备开始！师：找得好快啊！这是一包 500克的盐。（500克）师：一袋盐 500克，那么两袋呢？（生答师板书：1000克）师：我们在验证之前一齐来认识盘称。我们一齐来观察一下。（观察盘称认识盘称）生：（汇报）师：现在我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称。那么大家知道有多重啊？（学生操作称量）生： 1千克师： 1000克里面有几个 1克呢？（1000个）师：那么1000克和1千克哪一个重呢？（相等）我们一齐来读一读。师：老师想到超市买几样东西你能帮帮老师吗？（能）[要求：请各组合作帮忙称出1千克的物品]学生汇报：我们组称了 6个苹果是1千克……师：通过称量，你有什么发现？生：我发现这六袋物品重量相同，都是 1千克。生：我发现 1千克的石头少，1千克的饼干多。生：我发现虽然 1千克的石头少，1千克的饼干多，但是他们的重量是一样的。师：你们的发现可真多！谢谢大家的帮忙。师：现在我们每人轮流掂一掂，试一试这 1千克的感觉，各小组也可以交换物品试一试。师：感觉怎么样。生：我觉得 1千克很重。生：我觉得 1千克比 1克重多了。生：我觉得 1克比1千克轻很多。师：真的吗？好了，我们拿出1克和1千克的物品比一比。师：感觉怎么样。生：1克很轻，1千克很重。生：1克比1千克轻很多。……师：一般情况下，我们称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。师：请同学们打开书P86,还有不明白的地方吗？四、联系生活，巩固练习同学们学了这么多知识，熊猫老板很想请大家去他的超市帮忙，你愿意吗？听听熊猫老板的要求吧？（想成为我的职员可不容易，要经过三关的考验。勇敢的小朋友请来吧！）你们有信心吗？第一关：1、书P88页2。2、书P89页4。3、书P89页5。第二关：判断提。（学生用动作判断）（1）一个1角硬币重1克，10个1角硬币重1千克。（）（2）5千克比5000克要轻一些。（）（3）小明重25千克。（）（4）1千克铁比1千克棉花重。（）第三关：亮亮去春游写了一篇日记请小组合作找出不对的地方并改正。（课件出示）亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的两个,150克重的 一个•…他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物,他最喜欢重达3000克的、和脖子长达3克的五、有奖竞猜活动师：这节课同学们学得这么好，老师想送些礼物给大家。请看，想要吗？师：呵呵，都想要，不过，得先猜猜它有多重？哪个小组猜对了奖品就是你们组的!（每组一分物品学生通过掂一掂，估一估说出重量。）六、小结师：这节课有什么收获?八、教学反思对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少，有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面： 1、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克与千克” 的概念。 因此，教学设计中关于教学目标的定位为： 1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，并沟通克与千克的联系，知道1000克=1千克,并知道它们的区别。2、.在建立重量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。执教后 ，对本节课进行了反思.（一）、反思之一——审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对对概念的自主建构，让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。新教材中把“千克”与“克”这两个重量单位放在一起进行教学，是充分地利用学生对“克”、“千克”基本上是一张白纸的情况下，将这两个重量单位作为一个整体来进行认识和建构，来完成概念的形成。事实证明，学生只要对其中的某一个重量单位掌握了，那么另个一个概念也就自然掌握了。因此，整个教学环节，从1克到十几克、几十克、几百克，最后到1000克，将克与千克紧密地联系在一起,将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富与深入。（二）、反思之二一一让学生充分地进行想像、推理、猜测、判断等心智的运动，挑战自己的思维。如上课伊始的情境中，让学生举例说一说很重很重的物品，很轻很轻的物品，而这些物品到底重多少，你能说一说吗，不仅引发学生进一步对轻重的关注，更调动已有的有关重量单位的知识经验，尽管学生没有说出吨等知识，但为教师的下一步教学实施提供了重要的信息。当学生建立“1 克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十几克到几十克再几百克这个重量的序列对于学生来说是非常重要的，可以结合自己的实践经验来加以建立。从教学实施中看，教师出示了一组表示有重量序列的物品，让学生猜测，进行有依据的合理性的猜测。学生在初步关注到物体的重量有重有轻后，让学生大胆估计这些物品的重量这一环节中，尽管学生估出来的重量与实际不符合实际标准答案，但相差并不是很大，但这里面最重要的就是要使学生产生了想知道这一物品实际重量的强烈需要，从而带出物体重量单位的一个简单序列，而序列的意图在教学中主要就是让学生最初步但也是最真实地感受到物体的轻重，同时为建构“1千克”这一概念埋下伏笔。（三）、反思之三一一本节课，为了引起学生对重量的关注，所创设的情境比较开放，因此对组织实施的教师的要求较高，特别是课堂教学的艺术与调控要求高。让我没有想到的是学生竟然会将问题的解决带着个人的感情色彩，选择成绩优秀的同学，还有的学生只关注到同学的个子的高与低，这些都是我本来没有想到的。课堂上，终于有学生在教师的“千呼万唤”的引导下，将问题的焦点锁定在物体的轻重上。（四）、反思之四一一教师鼓励性的语言学生的学习提供情境场。教师的评价会对学生的学习心理产生巨大的影响，而激励会让学生更投入更有效地学习。课堂上学生进行大胆的猜测，逐步接近标准答案，好胜心理的激发，提出有质量的问题，保持良好的学习兴趣和积极的学习情绪都离不开教师语言的激励。这节课中，教师对课堂上随时出现的学生的情况进行了积极的评价，这种动态地生成性的评价有效地促进了学生的积极的思维和积极的情感。如，当教师想让学生猜一大包味精重多少时，有学生情不自禁叫起说已经知道答案了，教师连忙接话，问是怎么知道的，学生兴奋地说是上课前偷看的，教师灵机一动让他俩兴致勃勃地写到黑板上去，非常自然非常和谐地生成了下一环节的内容,学生也得到了鼓励。在教师的鼓励下，不时学生提出了有质量的问题，如学生问：为什么一包味精用克作单位，另一包用千克作单位呢？一、教学设计第九单元找规律♦教学内容教科书第115页。♦教学目标1、通过物品的有序排列,使学生通过观察、操作等活动发现图形的排列规律。2、培养学生的观察、操作及推理能力。 3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。♦学具准备一学具袋、作业袋、彩笔教具准备课件、各种图片教学重难点通过观察、猜测、操作等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。教学过程一、创设情境,激趣导入师：“五一”放假期间，你们的爸爸妈妈有没有带你们去动物园去玩呀？（指名说一说）今天，动物园在开运动会，老师带你们一起去看一看，好吗？（课件出示：小运动员进场）师：咦，小动物的队伍怎么排得乱七八糟的，一点儿规律也没有吗？今天我们就一起找一找它们的排列规律。板书课题：找规律让学生认真地观察，找一找它们的排列规律，猜一猜第四排应该怎样排列。（小组讨论，指名说一说。）接着课件演示它们的排列规律。［设计意图］「：创设能引起学生注意力的情境，使学生很快进入到学习状态中，对其产生浓厚兴趣。二、合作探究，发现规律1、师：你们假期出去游玩，小东却和他的爸爸妈妈一起在家里装饰他家的房子，下面老师就带着你们一起去参观一下小东家的厨房。课件展示：多彩的厨房（墙面和地面）出示课件墙面师：这是小东家装饰的墙面，漂亮吗？同学们仔细的观察一下，这些图形的排列有什么规律，你们找一找。（小组讨论，指名说一说。）课件演示：横着观察排列规律。2、展示课件：地面图案让学生观察，再指名说一说规律。师小结：像这样几个图形按一定规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列。［设计意图］:创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。三、画一画（P115.例1）1、师：有一只可爱的小鸟今天也来到了我们的课堂，它给同学们带来了一道题目，让我们一起来动笔画一画，你们有信心画出来吗？出示课件：例1让学生仔细观察，找出规律后在学具袋里拿出准备的作业纸画出第四行的图形。指名学生说，师演示。2、练习（P115做一做）课件出示：做一做让学生仔细观察，找一找它的排列规律，然后拿出作业纸，在纸上画出第四行的图形，并指名说一说。注意：这个图形每组循环变化的方向相反。［设计意图］:这个活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生动手画图的能力。四、闯关游戏，巩固规律师：你们会找这样的规律了吗？老师这儿有两道闯关题，想不想闯关，准备好了吗？1、课件出示1、2、3三个数字的排列，让学生快速地说出第四组的排列规律。2、课件出示四组汉字的排列（奋发图强、发图强奋、图强奋发），让学生仔细观察，指名说出它的下一组是怎样排列的。五、自主设计，创造规律1、小东应用规律设计了一块漂亮的手帕，你们想不想也设计一幅图。今天老师就让你们当一回设计师，这是一张正方形纸，请同学们用手中的学具设计出漂亮的花边或图案。（强调：必须要有规律）2、同学们设计得真漂亮，找几幅贴在黑板上一起来欣赏。［设计意图］:这个活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力、创造能力。六、课堂总结今天这节课，同学们既能找出各种规律，又能利用所学的规律设计出这么漂亮的图案，同学们表现得都非常棒。希望下节课同学们继续发挥，学习新的知识。二年级下册《克与千克》教学案例吉日嘎郎吐镇中心校罗云丽千克的认识.刚才我们称出一包砂糖的质量是多少啊？（500克）那两包呢？（1000克）用手掂一掂，1000克已经比较重了，如果称再重一些的物体用天平合适吗？那怎么办？（选用其他的秤）.介绍弹簧秤的用法.指导学生用弹簧秤称出1千克的苹果，用手掂一掂 1千克的物体，想一想，哪些物体的质量也是 1千克？二、探究进率教学.我们把1000克的两包砂糖和1千克的鸡蛋分别放到天平的两边，观察指针怎样了？说明了什么？（1000克的砂糖和1千克的鸡蛋一样重）.由此可知： 1000克=1千克.分小组对带来的物体先估一估，然后选择合适的秤称一称，并完成表格。物品名称估计的重量称出的重量三、应用拓展1.练习十八第四题：在（）里填上合适的单位。TOC\o"1-5"\h\z一只梨约重 150（ ）一个南瓜约重 4（ ）一个排球约重 450（ ）一包方便面约重 100（ ）2.. 1千克棉花和1千克铁比较，哪个更重些？为什么？、四、全课总结 延伸课外.今天我们学习了什么知识？你有什么收获？.解决问题：选择合适的秤称出课前那两个外形相似的梨和苹果分别重多少？比较出哪个更重一些。.课后找一找哪些物品的重量是 1克或1千克，先猜一猜，再掂一掂，最后称一称，并把结果跟你的同学或好朋友交流交流。《克与千克的初步认识》教学反思吉日嘎郎吐镇中心校罗云丽《克与千克的初步认识》是人教版小学数学第四册的教学内容。其实，学生在日常生活中经常在接触有关的质量单位，但他们对质量单位还缺乏认识，特别是1克、1千克到底有多重的概念，理解起来有一定的难度。单凭老师的讲是远远不够的。因此，我在设计本堂课时通过估一估、掂一掂、称一称、找一找等实践活动，通过“实践性学习”这种方式，让学生通过亲身经历来获取“克” 、“千克”的真实经验和感触，促进学生思维的发展。有句话说得好“备课是预设，上课是生成，反思是升华”。就我执教的《克与千克的初步认识》反思如下：本堂课我比较注重以下几方面：一、数学生活化、生活数学化《新课程标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。为此，我在新课导入时，就从无法用手掂出两个物体的重量，需要用秤来称，这一学生熟悉的情境出发，引出质量单位一一克与千克的认识，提出有关数学问题，使学生感受到数学与日常生活的紧密联系，并使抽象的数学知识更具丰富的现实背景。二、加强实践、注重体验动手实践是新课程所倡导的学生学习数学的重要方式之一。因此，要引导学生在实践中体验，在体验中感悟，让学生积极参与、动手实践，先估一估、掂一掂，有了初步的感知，再去称一称，最后找一找，使其亲身经历和体验了知识的形成与发展过程。并拉近了学习与生活之间的距离，也使其在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成了鲜明的表象。三、小组合作、自主探究当学生对1克、1千克有了初步的感知后，我又安排小组合作，先估后称并记录，让学生从数学现实出发，在同伴的合作中动手、动脑、主动探索、获得真实的体验。同时，又安排找“ 1克、1千克”的活动加深对克与千克的认识，让学生用数学的眼光，用数学的思维去观察和想象周围的世界。导学案授课年级二年级 学科 数学骁t刘瑞娟教师课 共3课时时 第3课时课型综合练习课 多媒体使用 班班通设备授课二日时间5月课题克和千克的认识整理复习教材分析为了使学生更好地掌握本单元所学内容， 本节练习课将重点对学生易出错易混淆的题型进行练习。学生分析大多数学生对克和千克的概念已十分熟悉， 少数对克和千克间的单位换算以及比较大小易出错，需要通过练习加以掌握。

教学目标知识与技能1.使学生进一步认识克和千克，建立 1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。2.会熟练进行克和千克间的单位换算，会比较大小。过程与方法体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。情感态度与价值观在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。重难点重点1克和1千克观念的建立。难点会运用建立起来的质量观估一估。教学方法自主探究、练习法教学准备班班通、习题教学过程设计教学划、节教师行为期望的学生行为时间分配媒体应用热身运动。一、填一填1..我们日常生活中称比较轻的物品的重量常用( )作单位，称比较重的物品的重量常用( )作单位，常用的称量工具有()、()、()、()等。2.1千克=()克1000克=( )千克2千克=( )克 4000克=( )千克7000克=()千克 8千克二( )克6000克=()千克 9千克二( )克认真读题，仔细分析，沉着思考。5分班班通3.在( )里填上自适的单位(千克或克) 。一条鱼重500()一支牙膏50( )一头大象3000( )一瓶可乐250( )一袋面粉重25() 一个鸭蛋约60()一辆卡车可以装货4000()一个冬瓜约重10()一袋味精重500()一块水果糖约重3()一个皮球约重50()爸爸的体重约70()四个苹果约重500()二、认真思考，按要求完成下面各题。1.在。里填上、