“自治”下小学生公民意识培养的思考 论文

“自治”下小学生公民意识培养的思考【内容摘要】在陶行知先生的生活教育中，他一直在实践新教育，朝着培养共和国所需的公民而奋斗。新中国成立后，国家也比较重视公民教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）从战略高度明确指出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治，自由平等，公平正义理念，培养社会主义合格公民”。但在农村，成绩好、分数高是许多家长评价孩子的唯一标准。许多教师在这种大环境胁迫下，往往采取高压政策，以分数为准绳。许多孩子也形成了唯分数论英雄。所以农村孩子的公民意识教育尤为重要。【关键词】公民意识平等自主自治一、背景学校中饭，八人一桌，一个桌长，一个辅助桌长。四碗菜，两荤两素，一盘汤一盘米饭。正常，我是让桌长尽量把每样饭菜平均分。一天，一生报告：某某和桌长吵架了。立即上前，我还没开口，桌长就像看见救命稻草一样，委屈的哭着大声说着。某某也嘴不闲着，加之食堂本来就很吵闹，根本听不清他们说什么。他们你一言，我一语，我只有耐心倾听，让他们发泄内心的不平。一会儿，可能内心也有些平静了或者她们觉得没趣了，不吱声了。开始询问，某某说组长不是平均分，他喜欢吃的少，不喜欢吃的多了。我刚想解释，分菜不可能像做数学题那样完完全全平均分。某某又接着说，老师你肯定相信女生组长。我沉思了一下，没有再解释，我觉得一切解释都是多余的。想起了陶行知先生的教育名篇——《学生自治问题之研究》。学生结起团体来，大家学习自己管理自己。“今日的学生，就是将来的公民，将来所需要的公民即今日所应当养成的学生。”什么是自治？对于学生来说，自治就是自己管理自己，学会自我约束，对于公共幸福，可以养成主动的习惯，养成担负公共事业的能力，养成明了的判断公共是非的能力。孩子健康积极的人生态度很重要，每一个孩子都是班级的一部分。作为班主任，是不是也该为他们预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成自己管理自己的能力。面对我们这一群父母文化水平相对偏低，被唯分数论英雄的孩子，是否应该让他们学会自治？我们农村的现状，公民教育只有从学校开始。要让他们有公民意识，不是靠机械的条文灌输，而是靠信息公开，全民参与，开门立法，民主平等处理培养学生的公民意识。那为何不让学生自治呢？培养他们的公民意识？于是我在班级进行了几项调查。总结了一下。（自治先从班级、学校生活开始）1、你是否愿意参与班级管理？（如班长、组长、科代表、桌长、劳动委员……）（班长组织，无记名，唯一要求真实，发自内心）班级64人。写出原因。职务班长组长科代表桌长劳动委员……人数54518156愿意参与的主要原因有：(1)觉得自己有能力，应该能够胜任。(2)自己是班级的一份子，优秀的班集体需要每一个人的共同努力。(3)自己很优秀，应该也能带动班级其他同学一起优秀，这样很有成就感。(4)能够帮助老师的同时也能够锻炼自己，让自己的能力得到提高。……不愿意参与的原因：(1)觉得耽误自己时间，影响学习，而且作为班干部要以身作则，还是作为自由人比较愉快。(2)不想趟浑水，作为班干部，得罪谁都不好，对自己也没什么好处。(3)自己就一般，家长也不同意，怕耽误学习。(4)班干部都有了，自己也不比他们强。2、你在班级心情怎样？为什么？孩子都是还不错和很好。他们觉得我是一个温柔的班主任，愿意和他们聊天，愿意倾听。孩子犯错，从来不是上来就批评，都是询问，然后教育。基本公平公正对待每一个孩子，而且班级工作落实到每一个人。班级同学也都不错，和同学相处的很愉快，有自己的玩伴和学习伙伴。（不知道有没有是不敢写不高兴的，毕竟五年级孩子已经知道自己也没有能力调班转校呀！）3、你愿意参与班级活动吗？只要自己能干的都愿意。孩子还是很单纯的，比如打扫卫生都是全员参与。但运动会、六一活动想参与，但又怕表现不好。（农村小学搞活动也比较少，而且他们除了学习，很少参与其他课外培训活动）二、农村小学生公民教育现状(一)家庭教育方式不当，家长公民意识不强。遗传和环境对个体的发展影响很大。农村家长普遍文化水平不高。他们也很少有与时俱进的思想，几乎更没有再学习知识，提高自己素养的意识。他们对孩子不是打骂就是溺爱。不懂得什么是尊重孩子，与孩子是平等的关系。他们常说的是“自己走过的桥比孩子走过的路还多”。他们觉得他们是对的，孩子就得无条件服从。没有申辩、解释的机会。考试成绩是真的，其他的都是假的，每次考过试，见到孩子的第一句话都是考多少分。然后和其他孩子比较分数高低，没有分析得失原因，看不见孩子其他的闪光点。成绩好可以弥补一切的不好。孩子只需要学习好，听话，其他的都可以事不关己高高挂起。这样家庭出来的孩子会懂得什么事是真正的自由、民主、平等、公正吗？（二）教师公民思想缺位，小公民教育目标难以落实教育是影响个体发展的三大要素之一。农村孩子由于条件落后，他们接受教育几乎都来自学校。我们现在农村教师的培训也很多，但多是学科培训。很少有公民意识培训。由于家庭、社会环境影响，受应试教育胁迫，在受分数说话的环境下，民主、法治、自由没机会发挥。教师权威式，让孩子学习、学习、再学习。也以分数为准绳。以听话为标准。（三）公民教育教材缺失，小公民教育的计划难以保障。新中国成立之前，中小学曾经设置公民科。自1949年以后，公民教育不仅退出学校，而且在整个社会销声匿迹。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）从战略高度明确指出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治，自由平等，公平正义理念，培养社会主义合格公民”。公民意识又被重视了。但现在的公民教育内容杂乱无章，没有一个整体性，现在多是对学生进行道德教育和法治教育。但公民教育的核心——自治力培养很少涉及。三、思考：如何培养小学生的公民意识（一）、让小学生参与管理，充分培养学生的参与意识与管理才能。1、让学生参与班级管理。积极让学生参与班级管理。学校、班级中设立了很多评优评先的活动。开学初，每个班级选出两名安全员。一名环保小卫士等。学校每学期两次评出班级的“优秀安全员”、“环保小卫士”、“文明之星”等等。而且学校经常开展活动。比如广播操比赛、英语报评比，红歌比赛。禁毒知识比赛等。有能力想参与的孩子，可以自己组织活动。他们能从开始的策划、组织、实施，各司其职。经常开展活动，评选出来的孩子就可以根据自己的特长负责一段时间班级的管理工作。如，“广播操之星”在学生做早操和午操的时候，班长配合带领学生整队、进场、管理纪律、做操时在前面领操等等。“优秀安全员”在班级自习，课间活动，活动课时关注全班同学，及时阻止他们的危险活动，有事情及时向老师汇报。这样不仅充分发挥了学生的管理作用、培养了学生的管理才能，因为自己是参与者、管理者，他不仅帮忙管理其他同学，还努力让自己变得更好，成为榜样，让自己能够胜任工作。班级学生全员参与，班级实行网格式承包制，每个学生都有自己的任务，每个人都有自己的权利义务。这在一定程度上减轻了教师的工作负担，教师只需要在一旁指点即可。也培养了学生参与意识，责任意识，平等意识，从小就意识到自己是小公民。就像开头分饭的争吵，我没有批评，没有讲解。只是让某某当一周的桌长。一周后回话。结果是：从此再也没有与桌长有矛盾。原因是：桌长太不容易当。（1）分饭真的不能完全平均分。（2）如果先分给别人，到最后自己可能都所剩无几了。如果先分给自己，别人又有意见。（3）分完饭，别的同学吃饭已经进行到一半了。孩子亲自参与后，一切都解决了。参与意识有了，规则意识有了，小团体也能自治了。2、让“小先生”参与学校一日常规的管理。我校政教处每学期都要从每个班级（一般4、5年级是主力）抽选出检查员，检查员中还组成一个机构，有检察长。让他们充分参与到学校一日常规的管理工作中来，让他们检查各个班级的卫生、纪律。教室无学生时，电源是否及时切断，食堂就餐纪律，食堂浪费现象等等。并将各班的各项成绩，各年级组的成绩公布于“行为规范评比栏”中等等。配合政教处的检查，每天表格式一公布，每周评出红旗班级，评出红旗年级。每学期两次总结。评选出优秀检查员，优秀检察长。参与班级和学校管理不仅让孩子有了参与机会还有了监督意识。（二）、在教学中培养学生的公民意识教师在各个学科教学中可以渗透公民教育。特别是《道德与法治》课。道德与法治教材围绕个人，家庭，学校，社会，国家，世界展开编排。其中，许多公民意识教育课。新教材意在培养有理想，有自信的中国公民。重视法治教育，引导学生学法、尊法、守法、用法。培养他们的法律意识。提高公民道德素质。加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育。在教学<<爱护公共设施>>一课时，在学生充分认识了公共设施，知道公共设施的作用后，教育他们爱护公共设施。一是自己爱护，因为公共设施是为我们每一个人服务的，我们要主动去爱护。二向大家宣传，共同爱护，传播公民知识，培养他们参与意识，监督意识。三是公共设施遇到破坏，向相关部门报告。引导学生学会主动寻找和发现社会问题，并提出解决问题的方案。（三）、家校联合，构建学校教育和家庭教育双向渗透的公民教育环境。孩子成长环境很重要。在什么样的环境下生活就会接受什么样的教育。“公民”是教出来的吗？在传统的思想里，老师教学生，家长教孩子。我想“公民”是在具体的生活中熏陶出来的。我想身教比言传更重要。我认为孩子在充满民主、公平、平等、尊重和爱的环境中耳濡目染，就学会民主、尊重、参与、自主。因此，第一，学校要注重学生团体的建设和学生自治等问题，我们学校就组织各种社团，经常组织一些活动，培养和提高学生的公民意识。第二，要建立民主平等的和谐师生关系，让学生亲其师，信其道。因此，学校要加强教师培训，让老师用陶行知公民教育思想来审视教育。做到以人为本。老师要有民主、法治、自由、人权等价值观。不能让学生读死书，死读书。不能以分数为唯一标准，以是否听话为标准判断学生。第三，要强化家校联系和沟通，让孩子在有小公民意识的环境中成长。家庭学校都要营造这种氛围。家长是孩子的启蒙老师，良好的家庭关系和教育方式是孩子健康成长的摇篮。在我国的传统家庭教育中，《三字经》《弟子规》等经典中都有亲情、孝心、感恩等积极观念。当然也有“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”等消极观念。现代社会独生子女较多，二孩的放开，许多家庭有了二孩，但相比以前的家庭孩子数量还是少，所以家长把孩子捧在指尖上。舍不得碰，舍不得说。舍不得孩子做事情，巴不得把孩子的一切都安排好。这样的专制下许多孩子性格扭曲，自主意识差，责任淡薄。有的孩子以自我为中心，不懂得尊重他人，做事情缺乏毅力，有可能是家长过度宠爱甚至是溺爱。尤其在农村这种家长文化水平不高、唯分数论的环境下，与家长沟通尤为重要，从根上改善。家长意识上改变。（四）、实践活动中培养学生公民意识让学生走出家庭，走出学校，走进社会，用自己的眼睛，心去发现问题，并试着去想出解决问题的方法。我们农村有大片田野，有工厂，还可以到社区中区。让学生扮演农民、工人，进行角色体验、实地训练、等具