人教版小学语文教案新部编本六上《老人与海鸥》

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan六上《老人与海鸥》教课方案设计理念语文课程是工具性与人文性相一致的课程，所以我们应当让学生在习得语言工具的同时，感觉到人文的熏陶，让学生在人文感情的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文讲堂是学生自主学习的讲堂，教师在讲堂上，应当让学生在开放的、宽松的教课场中进行自主言说，自主表达。教课目的1、在理解语言，感觉人文的过程中加深对生字词的理解。2、在语言品尝的过程中，感觉到语句背后深刻的人文内涵，可以经过有感情的朗诵表达出来。3、在品读课文的过程中，意会作者对人物的描绘，并在意会品尝的过程中理解人与自然友善相容的道理。教课重难点指导学生感悟语言、品尝语言，意会语言背后所藏的深意，并能经过读、写、说表达出来。教课方案：一、创办情境，初识课文1、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。导入：那是一个一般的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个一般的老人，看到了一群一般的海鸥，但是这一般的老人与一般的海鸥之间却有着极不一般的故事。同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的感情再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？（再请生读）二、再读课文，理清框架1、请生再读课文，思虑文章构造。师：这真是一个动人肺腑的感人故事！老师还想请同学们再次阅读这篇课文，看看课文为我们表达了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan2、请生回答，认识课文段落构造。三、精读课文，感觉震惊（一）品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归1、师：同学们读了课文，哪个场景让你遇到了极大的震惊？2、请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。3、指名品读句子：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，喊声和姿势与平常大不同样，像是发生了什么大事。理解：“翻飞盘旋”中的急躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼喊，声声呜咽。请生再读这个句子，齐读。海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来仰望遗容的家眷。理解：“仰望”中所包括的对老人的尊敬，“家眷”中所包括中对老人的亲近。老人与海鸥虽不是亲人，却有着血浓于水的亲情。齐读。过了一会儿，海鸥纷繁落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。海鸥有人类同样的感情，它们知道老人不会再回来，竟纷繁排队为老人肃立，为老人守灵，多么感人至深的感情。齐读。它们高声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。理解：“白色旋涡”师：它们为何这样狂叫、这样疾飞？齐读。4、归纳：师：这些感人至深的情形深深地感人了我们的心，同学们，假如要你用一个词来形容海鸥们对老人的深情，你会用上什么词呢？育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan（二）品读第一个场景：老人日日喂食，与海鸥相依相伴1、过渡：海鸥们面对着老人的遗像久久不肯走开，它们站在老人的遗像前肃立着、哀鸣着、盘旋着，遗像中的老人一动不动，但老人的一言一行一举一动，必定会再一次在它们的脑海里闪现。请同学们迅速默读课文第一部分，想想在海鸥们的脑海里会闪现出老人的什么。（简单语句学生讲过即可，要点语句，请学生读读。）①相貌：A他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣，背一个退色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每日步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（板书：相貌）请生读好。②动作：老人把饼干丁很小心地放在湖畔的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。马上便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有板有眼的曲谱。（板书：动作）③语言：在海鸥的鸣喊声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳聆听，本来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（板书：语言）D“自然，哪个都有个名儿。”E“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人喜悦地指给我看，他突然对着水面大叫一声：“独脚！老沙！起来一下！”F“海鸥最重友情啧啧”G“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听闻它们歇在滇池里，惋惜我去不了。”师：（针对DEFG四句）老人的话固然是对旁人说的，但是海鸥们听见了，它们感觉到了老人对它们的无穷关爱。④神情：H老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。（可让学生描绘一下此时老人的表育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan情。）I谈起海鸥，老人的眼睛马上生动起来。（可让学生描绘一下此时老人的眼神。）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着盼望。师：是呀！老人的每一个眼神，海鸥们，他的儿女们必定看在眼里，印在了内心呀！板书：神情（三）回扣第二个场景：老人海鸥相别，道人间真情长存1、过渡：但是这全部却已经随风而逝了，再不会回来，海鸥们只好屹立在老人的遗像前，静静回想。（播放媒体图片及音乐）2、师：让我们再随着老师来读课文第二部分。（学生在老师引读下朗诵）四、拓展升华，激情薄发1、这即是老人与海鸥之间的故事，让我们随着大屏幕，再一次和海鸥一同进入过去的回想。播放课件：老人与海鸥之间的故事师伴着音乐表达。2、抒写海鸥对老人的真情追想。师：同学们老人的行为感人了昆明的每个人，人们在翠湖畔为老人塑了一尊铜像，假如要在铜像的底座上刻上一段话，你会写上什么呢？五、总结全文。师：同学们老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，