《辩论》教学活动设计

《辩论》教学活动设计设计思路：

玩具是孩子们的挚爱，是孩子们永恒的话题。孩子喜爱喜爱各式各样的玩具，对于是否可将玩具带入幼儿园，孩子们产生了不同的观点：一些幼儿认为可以把家里的玩具带到幼儿园来，而另外一些幼儿则认为不行以，双方争辩不休。我以此为契机，设计了“小小辩论赛”活动，围绕“玩具是否可以带到幼儿园”组织争论，通过幼儿自身的价值推断，引导幼儿大胆表达自己的想法和意见，并在此根底上培育幼儿倾听、互助、合作、共享等力量，促进幼儿社会性的进展。

活动目标：

1、能感受到与别人沟通沟通的乐趣，积极大胆的表达自己的真实想法。

2、能围绕自己的观点，用清楚的语言说出自己的理由;能用心的听，学习对别人的发言进展有针对性的反对。

3、能与同伴共同商讨解决问题的方法，懂得接纳别人好的意见。

活动预备：

1、学问阅历预备：看辩论赛，知道什么是辩论。

2、环境材料预备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴上字条“玩具可以带到幼儿园”“玩具不能带到幼儿园”;自制“辩论手”奖牌。

活动过程：

1、引出话题

1)教师针对“班上的一些孩子提出想把自己的玩具带到幼儿园”的事，以商议的口吻向幼儿征求意见，提出争论主题：自己的玩具能否带到幼儿园来?

2)幼儿自由争论发表意见。

2、鼓舞幼儿与同伴沟通

1)以辩论嬉戏的形式，为

幼儿供应沟通沟通的时机。

2)幼儿按自己的观点分别组队。

3)幼儿明确自己的观点，懂得参加辩论的规章。

4)开展辩论。

3、鼓舞幼儿推选出“辩论手”

l选出“辩论手”，鼓舞幼儿大胆评价：你觉的谁是辩论手?为什么?

l引导幼儿明白怎样才算是一个好的辩论手，鼓舞幼儿敢于成认别人的优点。

4、引导幼儿从对立的双方转变成合作的双方，共同协商解决问题。

1)引导幼儿产生与同伴商议解决问题的愿望。

让幼儿明白双方的理由都有道理，必需成认别人说的正确的理由，学会接纳别人好的意见。

2)鼓舞幼儿共同商讨解决问题的方法。

l以商讨的形式解决大家的问题——玩具是否可以带到幼儿园来，建议在班上建立定期的玩具共享日。

l引出新话题：共同制定“玩具共享日”的规章。

鼓舞幼儿结合辩论时大家提出的各种理由，与教师、同伴共同商讨制定活动规章。

l与同伴自由沟通自己在“玩具共享日”的准备。

活动反思：

本次活动内容源于幼儿的生活，以幼儿的进展为主线，以幼儿的生活为源泉，把

幼儿生活中的实际需要与社会教育相联系。在“小小辩论赛”活动中，把发生在幼儿身边有争议的价值大事——“玩具是否可以带到幼儿园”引入课堂，以此引发幼儿争论、思索并做出自身的价值推断。并做出选择：我赞成……我反对……我的选择是……这一过程始终是以幼儿这一主体为主线，教师帮忙和鼓舞幼儿自己选择，充分敬重幼儿的主体性。在“小小辩论赛”活动设计中，首先教师将活动的目标定为“能感受到与别人沟通沟通的乐趣，能与同伴共同商讨解决问题的方法”，盼望通过目标的设定，加强幼儿之间的交往、互助、合作，而且在活动中，教师有意引导幼儿尝试去体验对方的想法，承受对方正确的观点，相互沟通，相互协商，到达共识。其次，由于幼儿在辩论赛中自由选择所处的立场与角度，所以他们在辩论的过程中始终显得很自信，独立性强，也颇有制造性，沟通、合作、互助、共享等良好社会交往技能在不知不觉中形成。

《辩论》教学活动设计2

一.活动目的：提高同学们思维的缜密性和思维力量，熬炼大家的口才。

二.活动时间：__年4月24日(星期日)

三.活动地点：教学楼a111

四.活动参加人员：09级全体同学

五.活动形式：辩论及互动。

六.活动内容：

1、以专业为单位组成团队，分为两组进展辩论，两个主题分别为“现代社会更需要通才，现代社会更需要专才”和“笑比哭好，哭比笑好”。每个团队由三人组成共同完成任务。

2、抽签打算各队的辩论立场和主题，从而确定各队的对决队伍。

3、辩论赛活动流程

①宣布辩题

②介绍参赛代表队及所持立场

③介绍参赛队员、评委及规章

④辩论竞赛

⑤规章评委退席评议

⑥观众自由提问时间

⑦群众评审投票

⑧消遣互动时间

⑨宣布竞赛结果(评委的投票以及群众评审投票共同打算)

⑩辩论赛完毕

4、竞赛程序

①自述阶段

正方一辩陈述自己立场的观点(3分钟)

反方一辩陈述自己立场的观点(3分钟)

②自由辩论环节

正、反双方各有5分钟的自由辩论时间。

③总结陈词阶段：

正方三辩做总结陈词(3分钟)

反方三辩做总结陈词(3分钟)

④评委点评阶段：

经过评委争论，由一位评委代表对正反方进展点评。最终选出最正确辩方和最正确辩手。

⑤主持人致辞：宣布辩论赛的结果，颁奖，宣布该场辩论赛完毕。

七.经费预算(支出与收入要也许做个统计)

①奖状6张

②布置现场，装饰物、一次性水杯、水笔共约25元

③互动环节小礼品，约15元

计算机与信息工程系学习部

《辩论》教学活动设计3

设计意图:

进入大班后。我们开展了各种形式的幼小连接活动.孩子们在活动中渐渐了解了小学与幼JL园的不同。“辩论会”便是其中的一种活动形式.它对大班幼儿的思维力量、语言表达力量、合作力量以及规章意识都提出了极大的挑战.促使每个幼儿调动自己的已有阅历,清楚地表达自己的观点,并在辩论中倾听同伴的观点,承受同伴的观点.最终形成与入小学相关的认知阅历。

目标:

1.知道小学与幼JL园的不同.进一步了解小学生的学习生活,萌发上小学的愿望。

2.在辩论中能积极专注地倾听他人的意见,大胆表达自己的想法和观点。

预备:

1.幼儿事先已有争论的阅历。

2.教师对幼儿的已有阅历有初步了解。

3.有关辩论的简洁标志(如正方、反方标志)及奖牌。

过程:

1.教师以主持人的身份引出辩论的话题(可,FE据幼儿的兴趣与力量选择辩论题绽开辩论)。

2.教师简洁介绍辩论规章,鼓舞幼儿依据自己的想法选择辩方,确定自己的立场。

3.幼儿分组。教师出示正方、反方的标志,并引导幼儿稍作预备。

4.幼儿自由表达自己的观点,教师依据幼儿的叙述准时予以指导。

(1)教师参加较弱的一方,营造辩论的气氛。

(2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。

(3)准时捕获好的观点,引导幼儿连续辩论。

(4)指导幼儿遵守辩论规章。

5.沟通小结辩论会的状况,并评比“金牌辩手”。

附:

辩论题一:上小学后能不能带玩具

(分析:孩子上了小学后,发觉带玩具成了问题,但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变化。因此教师盼望通过辩论使孩子们关注这个问题.形成共识:上小学后可以带一些体育玩具,但是不能带其他玩具,并情愿在将来的小学生活中遵守这一规章。)

辩论题二:上小学后;上课时能不能随便喝水、小便

(分析:对孩子来说,上小学的困难或许不是学问的学习,而是生活方式、学习方式的转变。与幼儿园相比,小学的作息时间有了较大的变化。幼儿园较为自由、松散,小学较为严格、有规律,这一变化很可能使孩子感到不适应。通过辩论,孩子可对小学的作息时间安排有更明确的了解。以便将来更快地适应小学生活,并形成这样的观点:上课尽量不要随便喝水或去小便,那样做会影响教师和同学们上课,应在课间非常钟做好