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文档简介
树和喜鹊四川张莉湖南马郡一、学情分析进入到一年级下册第三单元,学生已经学会了一定的识字方法,良好的学习习惯已经基本养成,而且本课是儿童很喜欢的童话故事,讲述了树和喜鹊由孤单变得快乐,告诉孩子们,人想要快乐,就要有朋友,有朋友才会快乐。这与孩子的学校生活也是紧密练习在一起的,因此故事能够让孩子产生共鸣。二、教学目标1.认识“窝、孤”等12个生字,和偏旁“子”字旁,倒“八”2个偏旁。读准多音字“只、种、乐”的字音,会写6个生字。2.通过联系上下文和生活实际理解“孤单、邻居”的意思。积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确流利地朗读课文,读准文中的字音,特别是多音字和“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言节奏,初步学会捕捉关键信息,知道有朋友就有快乐。三、教学重点、难点1.教学重点读通、读准课文,用多种方法识字,知道“孤单”的意思。2.教学难点四、教学准备生字卡片,教学要用的ppt。五、教学时间2课时第一课时一、教学要点1、认识“窝、孤”等12个生字,和偏旁“子”字旁,倒“八”2个偏旁。读准多音字“只、种、乐”的字音,会写“单、招”这两个生字。2、通过联系上下文和生活实际理解“孤单”的意思。3、正确流利地朗读课文,读准文中的字音,特别是多音字和“一”的变调。二、教学过程(一)猜谜,激发兴趣导入1、师:老师今天给你们带来一个谜语,谜面是:头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳,因为常来报吉祥,人们看见就爱它。打一动物,谜底是?(喜鹊)2、师出示喜鹊的图片并介绍:孩子们,民间将喜鹊作为吉祥的象征,传说喜鹊能报喜,关于它有很多的神话传说呢。今天我们要学的就是关于喜鹊和树的一个童话故事。师写课题《树和喜鹊》生跟着读笔画,读课题。(二)把课文读通顺。师:孩子们,想知道这个故事的内容吗?就赶紧打开书读读吧。1、提出要求:借助课文上的拼音,把课文的字音读准确,遇到不会的字多读几遍。2、学生自由读课文。(三)把课文读准确,并随文识字师:孩子们,谁愿意把课文读给大家听一听呢?1、指名读课文的第一、二自然段。(1) 生读文学生之间互评,如:读得准,读得很流利,读得很有感情,我觉得还可以这样等等。让孩子在互评中把课文读准,读好。(2) 学习文中的生字:只、窝。师:孩子们要把课文读好就要读准文中的生字宝宝。(出示:只)以前见过它吗?让学生自己谈谈理解,并读一读。学习“窝”字:看课文的插图,找到鸟窝,并扩词练习,通过扩词理解“窝”就是动物的巢穴。(3)全班孩子齐读第一自然段,反复读“只有一棵树,只有一个鸟窝,只有一只喜鹊”并想象画面,感受树和喜鹊的孤单,引出第二自然段。(4)出示词语:孤单。学习生字,认识子字旁和倒八字。并谈一谈你在什么时候会觉得孤单,通过练习说话,理解这个词语的意思。(5)指导书写生字:单。生观察在田字格的位置,并说一说书写时应注意什么,书空练笔顺,师范写,生练习书写师提醒写字姿势。2、采用同样的方法学习:先指名读课文,再互评,最后识字的方法。学习课文的3、4、5、6自然段。(1)认识多音字:种、乐。(2)采用比较识字认识:都、邻。并说一说还有哪些带双耳旁的字。(3)采用做动作的方法认识:招呼这个词语。并指导写好“招”字。(4)采用复习字串:情、请、清、睛的方法,认识形声字“静”。(5)用加一加的方法认识:居在每一段学完以后都把课文再读读,巩固字音,练习把课文读准。(四)做游戏巩固生字(1)抢读(2)我来做你来猜(3)猜字谜三、作业设计1、把生字准确地读给爸爸妈妈听。2、思考:孤单的树和喜鹊最后怎么样了呢?四、板书设计树和喜鹊孤单(贴生字卡片)第二课时学情分析通过上节课生字认识和课文初读,孩子们对于课文已经有了初步的了解,本节课的重点主要是体会文中树和喜鹊的心情变化,从而理解文意。考虑到一年级的孩子直接理解“一棵树的孤单、有了邻居的快乐”较抽象,所以本课采用插图、结合生活实际和情境创设等方式,让孩子们真切地感受树和喜鹊的心理变化,并试着引导学生通过朗读表达出内心的阅读感受。教学目标1、复习上节课所学生字;会写“居、呼”等4个生字。2、学会“联系上文理解词意”的方法,了解“邻居”的意思;积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。3、通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言节奏,初步学会捕捉关键信息,知道有朋友就有快乐。教学重点:识字写字,积累词语教学难点:初步学会“联系上文理解词意”的方法和捕捉关键信息,知道有朋友就有快乐。课前准备1、字卡、多媒体课件。(教师)2.熟读课文。(学生)教学过程一、复习导入1、出示词语卡片,学生开火车认读生字。2、出示课件,齐读词语。(三个多音字的读音提醒注意;对于本课要求掌握的两个偏旁和部分常见偏旁运用口令:什么结构什么旁?进行问答巩固;关于“叽叽喳喳”这类AABB式词语你还能说出哪些呢?)二、再探新知1、师:亲爱的同学们,上节课我们在那只有一棵树,只有一个鸟窝,只有一只喜鹊的地方,感受到了树和喜鹊——孤单(师板书:孤单),因为他们呀,没有朋友(板书)那带着这种孤单的感受咱们一起来读一读1、2自然段。生齐读段。2、师:那树和喜鹊一直这样孤单下去了吗?(生:没有)那发生了一些什么改变呢?生汇报:这里种了好多树……师:哇,种了好多好多树,也有了那么多鸟窝和喜鹊,你能通过老师的句式,再加上一个“也”字,把句子补充完整吗?出示句式:这里有一棵树,那里(也有一棵树)。这棵树上有鸟窝,那棵树上(也有鸟窝)。这个鸟窝里(有喜鹊),那个鸟窝里(也有喜鹊)。生补充句子,师相机指导。3、课文第四段这样说:(课件)树有了邻居,喜鹊也有了邻居。通过课文,你能够理解“邻居”的意思吗?生交流。(通过引导学生从第三段中的一棵树的旁边有了很多树、很多鸟窝、很多喜鹊,理解它们相互之间就是邻居;也可引导学生结合生活实际经验:住在同一栋楼、同一个小区即为邻居。)师小结:通过第三段的句子同学们理解了“邻居”,联系上文理解了词意,这就是一种很好的学习方法。同学们真是了不起!师:你和你的邻居朋友会做什么呢?你们相处地怎么样?生结合生活实际交流。(结合自身经历初步感受有邻居是一件愉快的开心的事情。)4、师:看来有邻居真是一件美好的事情,那有了邻居之后的树和喜鹊的心情又变得怎么样了呢?谁能用文中的一个词语来说出来。生:快乐!师:你从哪里感受到了喜鹊的快乐?请你自由地朗读课文,轻声地和同桌相互交流交流。(引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动,从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”感受喜鹊们结伴而行的快乐。通过把握节奏划分和轻重音朗读课文。)5、创设情境:叽叽喳喳的喜鹊们可真是开心地不得了,瞧他们打着招呼一起飞出的时候,真是好热闹,那假如你们就是那些可爱的小喜鹊,你觉得他们都在说些什么呢?想象表达:天一亮,喜鹊们叽叽喳喳地叫着,好像在说:“()”天一黑,喜鹊们又叽叽喳喳地叫着,好像在说:“()”师:真是一群快乐的小喜鹊啊~那么树为什么快乐呢?(拓展思维,合理想象)师:带着这样的感受,谁来勇敢地尝试读读这一段?指生个别读(引导生生互评)真是了不起的小小朗读家和小评论员!那快乐的树和喜鹊们,你们快乐是因为什么呢?(有了朋友:板书)咱们一起再快乐地读读这第段吧。生齐读。三、指导书写1、田字格出示本课要求会写的生字:招、呼、快、乐。2、指生认读正音,观察字形,请学生观察写好这个字,你有什么地方要提醒大家?(从结构、偏旁、占格、关键笔画、笔顺规则等角度引导)师生交流生字的实际方法和书写要领。3、师范写生字,强调:“居”字半包围结构,撇要长,“古”的横伸在尸字头外;“呼”的口字旁要写在横中线的上面,右边部分的横穿插到口字旁的下面,注意构字左窄右宽;“快”要注意竖心旁的笔顺规则,左点垂右点平,右部撇为竖撇,上段宜直,捺与撇对称,要舒展;“乐”竖钩在竖中线上,位置要放正,下面两点要对称。生跟着书空。4、口头组词,师板书。5、生按口诀书空
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