树和喜鹊-教学设计教案

树和喜鹊四川张莉湖南马郡一、学情分析进入到一年级下册第三单元，学生已经学会了一定的识字方法，良好的学习习惯已经基本养成，而且本课是儿童很喜欢的童话故事，讲述了树和喜鹊由孤单变得快乐，告诉孩子们，人想要快乐，就要有朋友，有朋友才会快乐。这与孩子的学校生活也是紧密练习在一起的，因此故事能够让孩子产生共鸣。二、教学目标1.认识“窝、孤”等12个生字，和偏旁“子”字旁，倒“八”2个偏旁。读准多音字“只、种、乐”的字音，会写6个生字。2.通过联系上下文和生活实际理解“孤单、邻居”的意思。积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确流利地朗读课文，读准文中的字音，特别是多音字和“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言节奏，初步学会捕捉关键信息，知道有朋友就有快乐。三、教学重点、难点1.教学重点读通、读准课文，用多种方法识字，知道“孤单”的意思。2.教学难点四、教学准备生字卡片，教学要用的ppt。五、教学时间2课时第一课时一、教学要点1、认识“窝、孤”等12个生字，和偏旁“子”字旁，倒“八”2个偏旁。读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、招”这两个生字。2、通过联系上下文和生活实际理解“孤单”的意思。3、正确流利地朗读课文，读准文中的字音，特别是多音字和“一”的变调。二、教学过程（一）猜谜，激发兴趣导入1、师：老师今天给你们带来一个谜语，谜面是：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见就爱它。打一动物，谜底是？（喜鹊）2、师出示喜鹊的图片并介绍：孩子们，民间将喜鹊作为吉祥的象征，传说喜鹊能报喜，关于它有很多的神话传说呢。今天我们要学的就是关于喜鹊和树的一个童话故事。师写课题《树和喜鹊》生跟着读笔画，读课题。（二）把课文读通顺。师：孩子们，想知道这个故事的内容吗？就赶紧打开书读读吧。1、提出要求：借助课文上的拼音，把课文的字音读准确，遇到不会的字多读几遍。2、学生自由读课文。（三）把课文读准确，并随文识字师：孩子们，谁愿意把课文读给大家听一听呢？1、指名读课文的第一、二自然段。（1） 生读文学生之间互评，如：读得准，读得很流利，读得很有感情，我觉得还可以这样等等。让孩子在互评中把课文读准，读好。（2） 学习文中的生字：只、窝。师：孩子们要把课文读好就要读准文中的生字宝宝。（出示：只）以前见过它吗？让学生自己谈谈理解，并读一读。学习“窝”字：看课文的插图，找到鸟窝，并扩词练习，通过扩词理解“窝”就是动物的巢穴。（3）全班孩子齐读第一自然段，反复读“只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊”并想象画面，感受树和喜鹊的孤单，引出第二自然段。（4）出示词语：孤单。学习生字，认识子字旁和倒八字。并谈一谈你在什么时候会觉得孤单，通过练习说话，理解这个词语的意思。（5）指导书写生字：单。生观察在田字格的位置，并说一说书写时应注意什么，书空练笔顺，师范写，生练习书写师提醒写字姿势。2、采用同样的方法学习：先指名读课文，再互评，最后识字的方法。学习课文的3、4、5、6自然段。（1）认识多音字：种、乐。（2）采用比较识字认识：都、邻。并说一说还有哪些带双耳旁的字。（3）采用做动作的方法认识：招呼这个词语。并指导写好“招”字。（4）采用复习字串：情、请、清、睛的方法，认识形声字“静”。（5）用加一加的方法认识：居在每一段学完以后都把课文再读读，巩固字音，练习把课文读准。（四）做游戏巩固生字（1）抢读（2）我来做你来猜（3）猜字谜三、作业设计1、把生字准确地读给爸爸妈妈听。2、思考：孤单的树和喜鹊最后怎么样了呢？四、板书设计树和喜鹊孤单（贴生字卡片）第二课时学情分析通过上节课生字认识和课文初读，孩子们对于课文已经有了初步的了解，本节课的重点主要是体会文中树和喜鹊的心情变化，从而理解文意。考虑到一年级的孩子直接理解“一棵树的孤单、有了邻居的快乐”较抽象，所以本课采用插图、结合生活实际和情境创设等方式，让孩子们真切地感受树和喜鹊的心理变化，并试着引导学生通过朗读表达出内心的阅读感受。教学目标1、复习上节课所学生字；会写“居、呼”等4个生字。2、学会“联系上文理解词意”的方法，了解“邻居”的意思；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。3、通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言节奏，初步学会捕捉关键信息，知道有朋友就有快乐。教学重点：识字写字，积累词语教学难点：初步学会“联系上文理解词意”的方法和捕捉关键信息，知道有朋友就有快乐。课前准备1、字卡、多媒体课件。（教师）2.熟读课文。（学生）教学过程一、复习导入1、出示词语卡片，学生开火车认读生字。2、出示课件，齐读词语。（三个多音字的读音提醒注意；对于本课要求掌握的两个偏旁和部分常见偏旁运用口令：什么结构什么旁？进行问答巩固；关于“叽叽喳喳”这类AABB式词语你还能说出哪些呢？）二、再探新知1、师：亲爱的同学们，上节课我们在那只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊的地方，感受到了树和喜鹊——孤单（师板书：孤单），因为他们呀，没有朋友（板书）那带着这种孤单的感受咱们一起来读一读1、2自然段。生齐读段。2、师：那树和喜鹊一直这样孤单下去了吗？（生：没有）那发生了一些什么改变呢？生汇报：这里种了好多树……师：哇，种了好多好多树，也有了那么多鸟窝和喜鹊，你能通过老师的句式，再加上一个“也”字，把句子补充完整吗？出示句式：这里有一棵树，那里（也有一棵树）。这棵树上有鸟窝，那棵树上（也有鸟窝）。这个鸟窝里（有喜鹊），那个鸟窝里（也有喜鹊）。生补充句子，师相机指导。3、课文第四段这样说：（课件）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。通过课文，你能够理解“邻居”的意思吗？生交流。（通过引导学生从第三段中的一棵树的旁边有了很多树、很多鸟窝、很多喜鹊，理解它们相互之间就是邻居；也可引导学生结合生活实际经验：住在同一栋楼、同一个小区即为邻居。）师小结：通过第三段的句子同学们理解了“邻居”，联系上文理解了词意，这就是一种很好的学习方法。同学们真是了不起！师：你和你的邻居朋友会做什么呢？你们相处地怎么样？生结合生活实际交流。(结合自身经历初步感受有邻居是一件愉快的开心的事情。)4、师：看来有邻居真是一件美好的事情，那有了邻居之后的树和喜鹊的心情又变得怎么样了呢？谁能用文中的一个词语来说出来。生：快乐！师：你从哪里感受到了喜鹊的快乐？请你自由地朗读课文，轻声地和同桌相互交流交流。（引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”感受喜鹊们结伴而行的快乐。通过把握节奏划分和轻重音朗读课文。）5、创设情境：叽叽喳喳的喜鹊们可真是开心地不得了，瞧他们打着招呼一起飞出的时候，真是好热闹，那假如你们就是那些可爱的小喜鹊，你觉得他们都在说些什么呢？想象表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“（）”天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“（）”师：真是一群快乐的小喜鹊啊~那么树为什么快乐呢？（拓展思维，合理想象）师：带着这样的感受，谁来勇敢地尝试读读这一段？指生个别读（引导生生互评）真是了不起的小小朗读家和小评论员！那快乐的树和喜鹊们，你们快乐是因为什么呢？（有了朋友:板书）咱们一起再快乐地读读这第段吧。生齐读。三、指导书写1、田字格出示本课要求会写的生字：招、呼、快、乐。2、指生认读正音，观察字形，请学生观察写好这个字，你有什么地方要提醒大家？（从结构、偏旁、占格、关键笔画、笔顺规则等角度引导）师生交流生字的实际方法和书写要领。3、师范写生字,强调:“居”字半包围结构，撇要长，“古”的横伸在尸字头外；“呼”的口字旁要写在横中线的上面，右边部分的横穿插到口字旁的下面，注意构字左窄右宽；“快”要注意竖心旁的笔顺规则，左点垂右点平，右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展；“乐”竖钩在竖中线上，位置要放正，下面两点要对称。生跟着书空。4、口头组词，师板书。5、生按口诀书空