杨文惠-教学设计教案

小学专科课堂上培养学生倾听能力的研究——校本研修方案一、存在问题倾听是人际交往中不可缺少的一种基本能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。这也是对人的一种最起码的尊重！倾听也是学生课堂学习，获取知识的重要的途径。课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课活动，听力和理解是它的基本要素,倾听是一种能力、一种素质。现在的课堂上，学生的活动多了，讨论多了，可仔细“听”的却少了。一个学生的发言还没完，其他有些学生已把手举得高高的，大声喊着“老师，我，我-”；发言的人讲得绘声绘声绘色时，其他同学却觉得“事不关已”；教师明明指出这样说是不可以的，可学生发言时却是我行我素，照说不误；一个同学发言结束，让别人复述时他却是不知所以然，只好硬着头皮另起炉灶乱说一通；有时老师苦口婆心说上个三五遍，问大家是否明白时，大家是异口同声说明白，但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时，他却是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡编乱造，前言不对后语。以上种种现象，不得不引起我们的深思：课改下课堂，“听”的训练似乎被忽视了，尤其对学生倾听习惯的培养未能引起我们的足够重视。可见，培养学生的倾听能力，对于提高课堂教学效益显得是那么的重要。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。因此，我们提出了“小学专科课堂上注重学生倾听能力的培养”的研究这一研修主题。二、解决思路1.依据问题、确立主题；2.自主探究、资源共享；3.课堂探讨、实践求证；4.反思总结、提炼问题三、预期办法第一学期：自主探究、合作探究各一次运用多种手段激发学生倾听兴趣在课堂教学中运用多媒体手段，可以起到化难为易，化抽象为具体，为学生的理解创造情境，充分调动学生的学习热情，让学生产生倾听愿望；学生对“故事”的兴趣和热爱，源远流长，且不分“古今中外”。在课前可以恰当的运用故事的魅力来吸引学生，教师可以讲与本课相关的故事，激发学生倾听兴趣。创设问题情境，不仅能激发创造思维，还能激发学生学习兴趣，进而会主动倾听。用评价机制引导学生倾听充分发挥评价的作用对促进学生倾听习惯的养成有很大帮助。对学生的评价不是只关注学生知识与技能的评价，还包括要关注学生在学习过程的情感与态度，为了增强学生倾听的意识，老师要将倾听作为评价内容，除了“你听的多认真呀”“某某同学听的多入神”等这些浅层次评价外，当看到有的同学认真倾听时，可以有意识地将学生的优异表现给予这样的夸奖，以“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”。“某某同学根据老师、同学的发言，受到了启发，发表了精妙地见解”，“虽然你的发言没有找到正确的答案，但是给大家后边的讨论起到了抛砖引玉的作用，在表扬中学生能够开始养成要倾听的习惯和能力。在“听”的培养中，教师不吝啬赞扬，能够让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。一个眼神，一句赞扬，一个微笑……都能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，促进学生认真听讲。丰富教学内容，让学生感受倾听魅力。第二学期：自主探究、合作探究各一次教给学生倾听方法2.总结培养学生倾听能力的策略A.复述与转述B.猜想与补白C.分析与评价四、预期成果课例、论文、案例六、研修感悟研修结束后，教师结合自己的收获撰写研修感悟，研修活动计划主题或内容预期解决的问题时间备注确定主题明确本学期研修主题第五周自主探究查阅资料，对所研修主题有个初步的解决方案第六周合作探