小学四年级上册语文教案：飞向蓝天的恐龙

第43页共43页小学四年级上册语文教案：飞向蓝天的恐龙小学四年级上册语文教案：飞向蓝天的恐龙。教学目的：1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.2、培养学生的理解才能。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。教学过程：一、交流资料，激趣导入。同学们，你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。如今我们来交流一下好吗?听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，如今已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵敏的鸟有千丝万缕的联络呢?这节课就来解开这个谜团。二、整体感知，反应预习。1、读全文(指读，想：课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。)2、查生字掌握情况(随文)3、指名说说课文写了什么?三、精读重点，领悟写法。1、阅读理解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。方法(1)先自己读。(2)再讨论。(3)汇报。(1)第一种大约出如今……和狗一般大小……(2)数千万年后，它的后代……家族……(3)其中，一些……长得……像鸟类……(4)它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。2、阅读感悟写法上的特点。(用词准确，生动的特点)如：(1)地上第一种恐龙大约出如今两亿年。(2)它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4、有感情地朗读自己喜欢的段落。四、谈谈本节课的收获。教学后记：一、说明文的情感“朗读”科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深化地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵敏的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展如今读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、敏捷引导学生进展比照，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分表达了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。二、说明文中的语文训练语文学科是一门理论性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法那么很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，先出现两组词：“说到……往往”、“谈起……自然”，在让学生朗读句子的根底上，让学生进展充分的说话训练，翻开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的表达。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学四年级上册语文教学设计：飞向月球[教学要求]1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先……再……然后……”写一段话。2、能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。3、理解课文内容，理解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的开展情况，激发学生热爱科学，探究宇宙奥秘的兴趣。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。[教学时间]两课时。一课时一、导入新课、激发兴趣我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面终究有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6飞向月球)二、初读指导1、学生自由读课文。要求：把课文读正确，读通顺。2、检查自学效果。(1)出示词语：广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊把食品捏成糊棕色扶梯百看不厌心驰神往(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。(3)或联络上下文理解下面词语的意思：联络：彼此交接，接上关系。屹立：高高地直立。宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。心驰神往：心神飞到(向往的地方)。百看不厌：长久地看，屡次地看，不会产生厌烦情绪。失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。(4)指名分自然段朗读课文。师相机指点。3、默读课文，按课后提示划分段落。第一段(第1～4自然段)。第二段(第5～6自然段)。第三段(第7自然段)。三、精读训练1、学习课文第一段。(1)指名读第一段，其他同学看图考虑：读了这一局部，你知道了什么?(2)讨论交流，老师评点总结为以下三点：①在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)②谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)③怎样飞向月球?引导学生抓【关键词】：^p理清宇宙飞船飞向月球的经过。(分开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)(板书：升天加速脱离接近着陆)指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连接。(3)录音欣赏。边听录音(第1～4自然段)边回忆一下第一段的内容。(4)设疑。在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后考虑，下节课讨论。四、作业1、描红，抄写词语。2、朗读课文。二课时一、听写生字词二、继续精读训练1、继续学习课文第一段。(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。(2)讨论，交流：①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况)指导学生朗读。②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)指导学生朗读。③出示投影片：“他们吃的饭是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?(“先……再……然后”说明了宇航员吃饭的先后次序)引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--不便，因此，宇航员们的工作非常--(困难)(4)工作如此困难，宇航员们是怎样工作的呢?找出反映他工作认真负责的词语。(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“渐渐下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。(6)小结。2、学习课文第二段(第5、6自然段)。(1)默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)(2)指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。“心驰神往”是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的慎重态度)(板书：小心冀翼深深脚印)假设你是宇航员，你登上月球会怎么做?(3)自由读第6自然段，考虑：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有……也没有……只能看到……)指导看图，理解课文内容。①月球上广袤的荒原上高山屹立、巨石嶙峋。②随太阳光线角度的变化，月球外表呈现奇异色彩。③站在月球看到的地球的模样。指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等冲动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。3、学习课文第三段。(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开场了工作。老师范读课文，学生考虑：宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子答复)(板书：几十种元素)。(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)指导学生朗读。③出示投影片：“他们吃的饭是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?(“先……再……然后”说明了宇航员吃饭的先后次序)引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--(不便)因此，宇航员们的工作非常--(困难)(4)工作如此困难，宇航员们是怎样工作的呢?找出反映他们工作认真负责的词语。(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)〔5〕三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：……”、“逐渐减速?”、“渐渐下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。(6)小结。三、总结全文，激发兴趣1、默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球登上月球开发价值)2、这篇课文完好地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们效劳?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资为人类造福!四、布置作业1、熟读课文。2、用“先……再……然后……”写一段话。五、板书设计飞向月球开场奔赴月球的旅行飞往月球的途中登上月球和月球的真实情况小学四年级上册语文教案：颐和园第一课时一、教材分析^p本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生理解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽风光，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。二、教学目的1．学习生字，正确流利朗读课文。2．抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。3．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。三、教学准备学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后考虑题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步理解。老师做好分析^p教材特点和理解学生年段特点的准备，同时搜集颐和园相关资料，形成课件及教学资储藏。四、教学过程【教案】一、读课题，理解颐和园的历史背景。〔一〕今天我们要学习第18课，请读课题。〔二〕颐和园是我国保持最完好，规模的皇家园林！该怎么读〔课题〕？〔三〕今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读？〔四〕小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。二、从游览顺序入手，理解文章构造和课文内容。〔一〕从词入手，理解课文描写的主要景点和游览顺序。1．按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。2．考虑：为什么要写这样三个词？为什么要按这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？3．学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。〔二〕从句子入手，掌握文章的构造，理解课文的主要内容。1．学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。2．给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的构造形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。〔三〕师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。如今，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。〔一〕“游赏”长廊。1．进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中参加表示观察角度的短语，请学生读一读考虑这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？〔放眼一望〕绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。〔抬头看去〕每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。〔边走边赏〕长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。2．学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。3．根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。4．由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。5．再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，到达段的积累。6．小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读吧。〔二〕“游赏”万寿山。1．学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“屹立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。2．抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确3．小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。〔三〕学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。1．占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同风光。2．学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。3．学生交流分享朗读及感受。老师通过比照组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差异，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。4．今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景终究有什么妙处？〔这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。〕四、总结。〔一〕以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。〔二〕以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。五、课后学习建议。建议大家课后搜集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识；把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。第二课时教学目的：1．听写生词，积累语言。2．稳固游记的写作方法，小练笔。一、回忆上堂课学习内容，说说作者是怎么写《颐和园》这篇游记的。二、积累语言。〔一〕听写并积累生词。〔二〕通过朗读，交流分享自己喜欢的词、句、段。〔三〕背诵记忆或摘抄积累自己喜欢的语句。三、小练笔。〔一〕结合《颐和园》一课的学习积累，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。〔二〕现场分享、点评小练笔。帮助大家更有信心，更有兴趣地读和写。作者简介：徐颖，女，出生于1975年6月。现任教于重庆市巴蜀小学校，小学高级老师，重庆市青年老师研究会成员，以学生语文综合素养的整体提升为己任，致力于教学有效性研究，重视读写结合。屡次在重庆市青年老师优质课竞赛中获一等奖，承当市级教学研讨课；曾获全国录像课竞赛一等奖；参加中国教育学会小学专业委员会举办的首届全国课堂教学大赛获一等奖；曾在论文评比中获全国一等奖，数篇教学论文发表于《小学语文》等刊物。小学四年级上册语文教案：观潮一、教材分析^p《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文才能的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。〔一〕课始，以“声”激情诱趣。好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明比照，尤其绘声绘色地描绘了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗读，使学生入其境，动其情。准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，衬托大潮的磅礴气势。〔二〕课中以“像”释疑解惑。学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，开展情感，促进理解。根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开场还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描绘在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、开展有一个连接、完好的印象，以加深感受。〔三〕以“读”促思通文。朗读是理解内容的根底，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于考虑；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵敏主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。这堂课的教学，采用以下读法：课始：老师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。〔四〕优化课堂构造。教学构造力求表达“教为主导、生为主体、学为根底、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化构造型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。三动：动脑考虑；动口读说；动手画批。三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。〔五〕教学的重点、难点及处理方法。1.教学重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点局部，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。突出重点的方法：〔1〕理清作者观察和表达的顺序。懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描绘的。〔2〕理解作者的表达途径和方法。懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮宏伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。〔3〕重点理解比喻句。引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的根底上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。〔4〕运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。2.教学难点：由于学生没有感性认识作根底，对文中的一些描绘如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因此对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的宏大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。打破难点的方法：〔1〕借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。〔2〕朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。二、教学要求1.通过本课教学，使学生理解钱塘江大潮宏伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教学用具：钱塘江大潮录像带〔3分钟〕音乐录音带〔2.5分钟〕词语卡片。教学时间：三、教学过程〔一〕激趣释题，老师朗读课文。目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说才能。教学手段：用音乐伴朗读。用谈话法引出课题：同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。板书“潮”。一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。板书“观”。范读课文。听读考虑。下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描绘的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。老师在音乐的伴奏下有感情地朗读课文。读后学生逐一答复以下问题。根据答复板书钱塘江大潮，天下奇观。追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？〔二〕理清文路，分段精读。目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。步骤：1.理清文路，划分段落。请大家翻开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？2.分段细读，学习第一段。方法：默读。要求：边默读边考虑：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急迫地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。〔这是主要的〕要求学生抓住主要意思概括段意。学习第二段。目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描绘了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。教学手段：录像教学方法：质疑探究法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。①指名学生读第二段。要求其他学生边听边考虑：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描绘的？读后引导学生依次讨论这两个问题。通过讨论明确：a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描绘大潮的。②启发质疑。让学生提出初读时不懂的问题。③引导学生观看录像。释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。④导入学生自学。刚刚你们看了钱塘江大潮的录像，如今再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描绘出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。在学生自学的根底上，小组议论。⑤组织学生讨论。边讨论边自由读。需讨论明确以下问题：a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？b.“横贯”是什么意思？c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？e.大潮由远及近，从声音、形状上的开展是怎样的？f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？⑥理解后朗读。指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。⑦概括段意。谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的开展表述出来。学习第三段。①指名学生读。②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。③抓住主要内容概括段意。④小结假如你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？老师在学生发言的根底上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；宏伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们得意祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。〔四〕再读全文。方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。小学四年级上册语文教案：春联教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中五副对联。2、学会本课生字，认识多音字“卷”，理解由生字组成的词语及文中五副对联的意思。3、初步理解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一门好学问。教学重点：理解文中五副对联的意思，初步理解春联的特点，背诵文中对联。教学难点：理解对联的意思，懂得生活中处处有学问，感受对联的对仗、音律美教学用具：投影仪、录音机教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，整体感悟教学目的：读通读顺课文，理解课文大意，理解由生字组成的词语。教学过程：一、情境导入新春佳节，万象更新，人人喜笑颜开、欢天喜地，同学们说一说，人们都用哪些举动来迎接这欢乐祥和的节日呢?……今天，我们就来理解有关春联的知识。二、初读指导：1、学生自读课文，扫除生字障碍。2、读顺句子，读通课文，想想大意。3、理解词语，不理解地方作好记号。二、检查自学效果1、出示生字卡片，指名读，领读，及时正音“卷”2、讨论理解：欣欣向荣、开卷有益、祥和3、分自然段读课文。4、听录音读课文，想想课文大意。三、梳理课文内容1、快速阅读课文，考虑课文大意。2、出示长句子，指名读好停顿。3、梳理课文大意：哪里是写春联内容的?哪里是写春联的形式?互相讨论，交流。四、指导写字1、自由读生字，想想怎样写这些字?2、指名说一说3、师重点指导“祥”4、学生描红，师巡视指导。作业：搜集两三副对联，准备在班级交流。第二课时教学内容：精读课文教学目的：背诵文中五副对联，理解春联的特点，懂得生活中处处有学问。教学过程：一、复习检查1、听写生字，及时评议2、读课文中你喜欢的对联。二、精读课文1、分组朗读课文2、细读“春联内容”(1)默读第一自然段，标上句序，想想每句讲什么意思(2)指名读，齐读第一局，注意读出“欢乐祥和：的气氛(3)指名读，指导读出“遨游“的喜悦心情。(4)指名读第三句，投影出示这副对联，引导考虑：这副对联是怎样描绘美丽风光的?(5)学生讨论、交流(6)反复读这副对联，体会意境(7)指名背诵这副对联(8)用同样的方法学习下面三句对联学生自学，讨论，交流，师引导。(9)指名读第七句，引导说出本段的构造段式(10)小结：这一局部举例了春联的主要内容。3、学习“春联的形式特点”(1)字读，画出描写春联特点的句子。(2)投影出示：绿柳梳眉辞旧岁，红桃开口贺新年学生说一说这副春联的意思。(3)齐读，背诵(4)以此联为例，讨论春联的特点。讲究对仗，上下联字数相等，词类相当。声律优美，读起来抑扬顿挫，和谐动听。(5)复诵前面四副春联，体会春联特点。(6)引导讨论：为什么作者说读春联是一种很好的学习。(7)齐读。三、总结课文这篇课文给我们介绍了春联的主要内容和特点，告诉我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中处处有学问。四、朗读课文五、迁移练习1、四人一小组，交流搜集的春联。2、按组进展班级交流，让学生记录自己喜欢的春联。布置作业：1、背诵文中五副对联2、用“有的……有的……有的……更多的……写一段话小学四年级上册语文教案：母鸡教材分析^p：本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的比照。前半局部写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。文章一大写作特色就是比照手法的应用，通过前后比照，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好似和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒适。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔提醒藏匿于生活中感性、直观的特征，表达出朴素自然的风格和亲切的人伦关心。课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华美词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深化含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么一样的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？通过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联络上下文解决矛盾。矛盾1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异常情况时戒备的样子写得栩栩如生？母鸡到底怕吗？矛盾2：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永远不对抗，可第6小节中又说假设遇上大公鸡抢食，母鸡是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。基于本单元的教学目的之一是培养孩子擅长发现问题，提出问题、解决问题的才能我制定了以下教学目的。教学目的：读准“欺侮”的字音，联络上下文理解“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。边读边考虑，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的才能。能正确朗读课文，理解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。教学准备：1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。2、，知道“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。教学过程：一、提醒课题，整体感知〔一〕板书课题，稳固“母”的笔顺，读课题。〔二〕简介作者──老舍。〔三〕预习反应：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。〔四〕灵敏运用关键语句，归纳课文的主要内容。〔板书：负责、慈祥、英勇、辛苦〕〔五〕理清课文构造，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两局部。〔板书：一向讨厌不敢再讨厌〕二、深化品读、感悟母爱〔一〕略读1－3小节，理解“我”讨厌母鸡的原因。1．重点考虑：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？〔板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬〕2．反应指导。指导重点：〔1〕理解“如泣如诉”的意思。〔2〕体会作者以夸大的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。〔3〕体会母鸡“欺软怕硬”的行为。〔4〕指导朗读描写三种不同叫声的句子。3．连接表达“我”讨厌母鸡的原因。〔二〕品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。〔板书：警告紧叫啼叫〕3．初步理解母鸡叫的原因。4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。5．学习第5小节，体会母鸡的英勇和负责。指导重点：〔1〕想象母鸡和鸡雏所面临的危险，理解母鸡戒备的原因。〔2〕指导朗读描写母鸡“戒备”的句子，感受母鸡的爱子心切。〔3〕想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的英勇。〔4〕设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“戒备”？母鸡到底怕吗？〔5〕提炼作者对母鸡态度变化的原因，理解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。6．学习第6小节，体会母鸡的慈祥和辛苦。指导重点：〔1〕借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。〔2〕设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。〔3〕联络上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？〔4〕体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。指导重点：通过对“顶锋利、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈祥。指导重点：〔1〕学生自主感悟，交流反应其读懂及读不懂的内容。〔2〕体会“──”的作用，感受作者的情感变化。三、总结全文，升华母