三年级数学下册《年月日》教学反思

三年级数学下册《年月日》教学反思

1、三年级数学下册《年月日》教学反思

《年月日》教学反思

平年和闰年的推断是本课的教学难点，我采纳的方法是，利用学生已有的生活阅历让他们去发觉、去争论。我让他们争论，对于平年和闰年你有些什么熟悉。学生经过争论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去争论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思考的答复是29天，我告知学生2100年的”二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊奇，利用这种奇怪心，我告知学生，遇到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的奇怪心，采纳他们感兴趣的教学方法是很重要的。

《年月日练习课》教学反思

在处理年月日的练习册的时候发觉好多学生不会推断平年和闰年，有一个推断题是这样的“公历年份是4的倍数的都是闰年。”在讲解这个题的时候我发觉同学们理解不了，明明是很简洁的事情，可是在学生们的眼里却很难。课下我分析了一下缘由，可能还是由于同学们对平年和闰年的推断还没有把握好,要加强这一点的训练。

2、三年级下册数学《熟悉年月日》教学反思

年、月、日是在学习了时、分、秒的根底上学习的。本课的学习内容主要包括熟悉大月、小月和二月，把握平年、闰年。年、月、日的相关学问都是学生日常生活中常常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活阅历，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供给学生学习。

设计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，本节课通过教师的引导，学生在活动中进展自主学习。有以下几点做法：

1、严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生说出有纪念意义的日子或者节日，学生答复了许多，我准时引导，既渗透了爱国教育又引出了课题。

2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观看不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，独立思索后才让学生之间进展沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如教学平年、闰年时，我先让学生仔细观看找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律，接着我出示1900年2月的月历，让学生自己进展验证，学生们都迷惑了……利用这种奇怪心，我实时点拨：为什么会这样呢？莫非是1900年的月历印错了吗？想知道为什么吗？（课件播放音频400年又闰的资料）听、看了视听小学问后，学生们释然了。可见在教学中利用学生的奇怪心，采纳他们感兴趣的教学方法是很重要的。

3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、稳固、深化还是有肯定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量。

3、三年级下册数学《熟悉年月日》教学反思

《年、月、日》是北师大版小学数学三年级上册的内容，教学重点是熟悉时间单位“年、月、日”及相关的学问，反思本课的教学，我有以下几点熟悉：

一、利用生活阅历，激发学习兴趣。

学生在日常生活和学习中，每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积存，因此在本节课的设计时，我首先引导学生说出今日上课的日子，让学生体会到数学在生活中无处不在。然后让学生观看年历，结合已有的学问发觉新学问。既激活学生已有的学问和阅历，同时也为进一步学习年、月、日的有关学问奠定根底。

二、注意让学生自主建立有关年、月、日的学问。

在进展《年、月、日》一课的教学设计时，我依据学生年龄特点和认知水平，采纳自主探究、尝试学习的方式，让学生自已从预先预备年历卡上去观看和发觉，然后沟通自己获得的信息，教师加以引导和总结，到达对年、月、日之间关系的初步熟悉，建立年、月、日的时间观念。但在教学过程中，由于学生一开头使用2023年的年历查找天数，所以在观看年历，探究发觉时，不少学生都无视了自已预备的其它年份的年历，以致于不知道2月究竟有多少天。我认为不能让学生形成错误的.熟悉，让学生去观看2023和2023年的二月份天数。

三、敬重独立的思维，体验探究的乐趣。

在引导学生得出“闰年的公历年份除以４都没有余数”这一规律时，我设计了许多铺垫环节。如我设计了一张1993~2023年各年份中二月份的天数的表格，让学生自己观看，探究规律，自己发觉闰年年份与４有亲密关系。又出示各年份除以４的不同结果，让学生通过观看发觉，总结出闰年的公历年份和４之间有怎样的关系。从而得出结论。这样做虽然比直接把规律告知学生要费时、费劲，但却从无形中培育了学生的自己探究猎取学问的力量。在记忆大月小月的方法时，我先让学生自己探究，若探究不出时教师指导，这样能引起学生学习的积极性。记忆的多种多样，有拳头记忆法，形象又直观，有口诀记忆法，学生读起来朗朗上口。但是在指导歌诀“7个大月心中装，7前单数，7后双时有点急躁未说清12个大月中有7个大月然后让他们选择一种自己喜爱的方法来记忆，之后让学生沟通自己记忆的奇妙方法，把主动权还给学生。并通过嬉戏的形式，让学生在轻松的环境中进一步稳固了大月小月，同时体会到了胜利的喜悦。

存在的缺乏又许多：

一、对课堂的掌控不够。

我虽然设计了让学生自主探讨学习的内容，为他们供应了相互沟通的时机。但是，我课堂上没能很好把握引导的角色，没有很好组织学生，准时依据学生状况进展准时调整，导致课堂前松后紧，是本科内容没有如期完成。

二、在教学过程中，我缺乏激情，讲课的语气和语调没有变化。

我以前听别的教师上课，他们的语言幽默，抑扬顿挫，能够很好的吸引学生的留意力。上课过程中，没有说一些鼓励学生的话语，这样就没有能很好的提高学生的学习兴趣。

在今后的教学中，我应当多学习一些理论学问，多看多听优秀教师的课，多学习他们的教学方法，然后结合自己，多钻研教材，让自己在不断学习与反思中进步。

4、三年级下册数学《熟悉年月日》教学反思

《年、月、日》是三年级下册的内容。熟悉年月日，这是一节概念课，学问点比拟多。怎样有条理地学会这么多学问点呢？

我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在一节课熟悉时间单位年、月、日，知道平年、闰年的学问和推断方法，会计算全年天数等，存在着肯定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位比拟精确，通过教师的引导，学生在活动中主动参加学习。

在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观看，并读出今日的日期，从而引出课题。《数学课程标准》指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以一开头我先让孩子们细心观看自己带的年历，然后小组内沟通，最终全班沟通。

在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月二十九，汇报时：有的同学说二十八天，有的同学说二十九天，学生此时开头争辩，为什么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正表达了学生思维的过程吗？在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组推断，学生很快用除法推断出来，最终我又出示20xx年，学生推断后全部表示是平年，大局部孩子说是闰年，个别孩子说是平年，究竟谁说的对呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是运用起来还是有肯定的难度的。这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点。

在练习环节设计了找出各个月份的重大节日，举世瞩目的第29届北京奥运会开幕式的场景，你知道北京奥运会的开幕式是什么时间吗？如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对20xx年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人民共和国成立于什么时间？20xx年10月1日，并借机练习大月小月、平年闰年等几个学问点，既渗透了爱国教育又加强了练习。

5、三年级下册数学《熟悉年月日》教学反思

这是一个数学活动，目标是让幼儿熟悉年历，知道一年有几个月，每个月的天数有什么不一样的。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新学问，一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是熟悉几月几日他们还从来没有学习过。为了使幼儿学起来更简单，课前我请他们预备一份xx年的年历，在预备的过程中，有的幼儿就已经先预习起来，在家长的帮忙下，我看到他们带来的年历中有的已经把重要节日圈画出来了，可有的小朋友根本连年历都没有带来，面对这种水平不一的孩子们，我想他们可以结成一组，会的带不会的，这样大家学起来就快了，在他们一组上，我放上了一个大年历，请他们观看一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发觉果真不出意外，他们问：教师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天。在他们发觉这个问题后，我告知他们一句歌谣：一三五七八十腊，三十一天永不差。反响快的孩子一下就明白了：哦~~原来这些月是31天呀！我请他们来验证一下，看看教师说的这个歌谣准不精确，孩子们又兴高采烈地翻起年历来了。

在这个活动中，我没有填鸭式地灌输给孩子这些生硬的道理，而是请他们动手，在玩中发觉神秘，比方说月中多少天这个难点，我用一句歌谣简洁概括，并且请他们来检查我说得对不对，在他们检查的过程中，他们理解这句歌谣并且加深了印象。对于这个活动，虽然还有个别孩子没有完全把握，但是我能确定的是，能把握的孩子这一辈子都能记住这个难点，并且还能把这个歌谣传播给其他孩子。

在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反响是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，我发觉刚开头有指错的现象，但是练到第5、6个节日的时候，孩子们找得都对的，而且还很快速呢！刚开头指是一组中力量较强的小朋友带头，后来我发觉这样力量弱的小朋友得不到熬炼了，于是我说：现在交换一下，让刚刚还没有动手指的小朋友先指。这下，小朋友们玩得更热火朝天了。

整个活动下来，给我感受最深的是，要想小朋友学得快乐，首先教师必需带动学习气氛，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参加了，这节活动才能教师教得快乐，小朋友学得也快乐。

6、三年级数学下册《年月日》教学反思

年月日一课的教学重点是熟悉年、月、日，并把握它们之间的关系。教学难点是发觉并把握推断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进展反应，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简洁，但有些学生还是不感兴趣，于是我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，由于儿歌记忆既轻松又便于记忆。

平年和闰年的推断是本课的教学难点，我采纳的”方法是，利用学生已有的生活阅历让他们去发觉、去争论。我让他们争论，对于平年和闰年你有些什么熟悉。学生经过争论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去争论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思考的答复是29天，我告知学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊奇，利用这种奇怪心，我告知学生，遇到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的奇怪心，采纳他们感兴趣的教学方法是很重要的。由于年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图表达学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。

如书上主题图，从学生熟识的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。由于良好的开端是胜利的一半。同时，在嬉戏稳固及练习环节中，我也充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做嬉戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情景中理解和熟悉年、月、日的学问。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量.

7、三年级下册数学《年月日》的教学反思

篇一：人教版三年级下册《年月日》教学反思

年月日一课的教学重点是熟悉年、月、日，并把握它们之间的关系。教学难点是发觉并把握推断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进展反应，归纳出：一年有12个月；一、三、五、

七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简洁，但有些学生还是不感兴趣，于是我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，由于儿歌记忆既轻松又便于记忆。

平年和闰年的推断是本课的教学难点，我采纳的方法是，利用学生已有的生活阅历让他们去发觉、去争论。我让他们争论，对于平年和闰年你有些什么熟悉。学生经过争论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去争论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思考的答复是29天，我告知学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊奇，利用这种奇怪心，我告知学生，遇到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的奇怪心，采纳他们感兴趣的教学方法是很重要的。由于年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图

表达学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟识的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。由于良好的开端是胜利的一半。同时，在嬉戏稳固及练习环节中，我也充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做嬉戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情景中理解和熟悉年、月、日的学问。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量.

篇二：三年级下册数学《年月日》教学反思

1、数学内容生活化年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时感动和快乐的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2023年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，教师再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。

2、充分表达学生是学习的仆人

数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的仆人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导”的姿势，让学生富有兴趣去观看、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生认真观看年历，让学生尝试回答下列问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，

接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张1988—2023年中各年份中二月份的天数，让学生自己观看、探究，发觉四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地表达了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生观看，分析和推断推理力量。完成创新教学模式中的探究过程。

3、留给学生充分思索问题的时空在教学中，教师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬共性，但是，在教学中，由于内容比拟多，时间安排不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比拟快，加上没有足够的时间进展练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的圆满。以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我.

篇三：新课标人教版小学三年数学下册年月日教学反思

1、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发，男、女同学可各发一张，避开有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。再如，让学生验证闰年的年份是否都能被四整除时，不要给学生三个年份，究竟是四位整数除4，许多同学很不情愿进展这么简单的计算，所以可以把三个年份，分别分给不同行的同学来验证，一行同学只验证一个年份即可。

2、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学生气会先发言，教师不要代替学生来说。

3、教师引导要明确：不管教师提出什么问题，应当特别明确。

4、提高教师课堂随机应变力量，有针对性地解决问题：例如当教师发觉一些同学看不明白年历卡时，应坚决地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。

篇四：三年级下数学教学反思-年月日

本单元分两个内容：年月日的熟悉和24时计时法

时间单位与学生的日常生活联系很严密，学生已具备相应的时间生活阅历。但时间又是比拟抽象的概念。因此，在本单元的教学中，要充分调动学生已有的生活阅历，引导学生在观看、争论中把握学问内容。首先通过一些重大的节目引入时间概念，运用年历卡熟悉时间单位之间的进率，计算一年有多少天。依据学生在实际生活中的例子熟悉24时计时法，会用24时让时法表示时刻，会计算经过的时间；通过开展数学活动制作年历卡，了解年历卡的作用。通过教学，让学生形成较强的时间观念，养成惜时、守时、用时的好习惯。

利用生活阅历，激发学习兴趣。学生在日常生活和学习中，每天接触年月日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积存。尽管大局部学生在生活中了解的年月日的学问也是非系统的、模糊的，甚至也可能是有错误的地方，但是为他们的学习本节的内容打下了根底。

课堂上学生每人一份年历卡，让学生直观地学习。在学习年月日的根底学问时，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，通过用眼观看，动口动手数月份、天数等简洁直观的动作，学习了一年有12个月等学问。用手拳的嬉戏轻松突破了“大月、小月、二月”的每月天数规律的难点。

兴趣是最好的教师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自学的活动。因此教学24时计时法时我通过“钟表一圈有12小时，但一天有24小时呀，那么钟表能表示出一天的时间吗？”提出了问题，激发学生的探究欲望。通过多种方法引导还有另一种计时方法，就是24时计时法。在生活中，24时计时法不大常用，所以教学中我发觉学生较简单消失“如下午15时”这样的时间表示。对学生说，时间的学问概念比拟抽象，学习起来有肯定的困难。所以在讲经过时间我拨钟表这种比拟直观的方法帮忙学生理解，把握，比方：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法，学生对两种计时法的理解有难度，这样更简单把握，在练习时采纳学生在日常生活中常见的事：如：火车票时间，银行门上的营业时间，大路上小汽车的制止通过间等，让学生知道计时无处不在，到处要用到计时法。

篇五：三年级数学下册《年月日》教学反思2

本节课我努力为学生制造宽松、民主、和谐的学习气氛，组织学生进展自主探究学习。

片段一：了解有关年月日的学问

对三年级学生来说，?年、月、日?的学问绝不是一张白纸，再加上课前我已布置学生了解有关年月日的学问。因此，上课伊始，我就请学生沟通对‘年、月、日’的了解：

生1：一年有12个月

师追问：每年都是吗？分别是……进展板书1月～12月。）

生2：有的月大，有的月小？

（师追问：我似乎有点懂你的意思，但还不是很明确，同学们听明白他的意思吗？大多数人纷纷摇头）

生：12个月中大月，也有小月。大月有7个，小月有5个。

（师追问：的确如此吗？）

生：我会怎么记住大月和小月。

（师：真了不起，等我教师可能会请你来教大家一招，不过时机可是给上课仔细听讲的孩子哦。（盼望小家伙能憋得住、别太兴奋了））

生：一年有365天。

（师追问：真的都是这样吗？有些学生的眼神有些怀疑了，立刻有孩子说还有的一年有366天呢。）

生：每四年中就会消失一个闰年。

（师：你真棒，还知道?闰年?呢，这个说法还有一点点需要补充的）

……

反思：学生们众说纷纭，无拘无束，为自主探究创设了良好的气氛。大局部孩子们对年月日的学问是有肯定根底的，但又不是全然正确的，应当说这样的状况都在我的预设范围之内。几次追问让学生明确同学的沟通有缺乏或错误，引发思索：?究竟正确的应当是什么呢？?探究的根底是发觉，发觉问题则可以激活大家的探究欲望，把学生引入问题思索的情境，使学生明确探究目标，给思维以方向。

片段二：熟记大小月。

师：怎么记住一年中哪几个月是大月，哪几个月时小月呢？

生1：我会用拳头来记。

首先请课始沟通的孩子介绍自己的方法，再请另一个同学演示了一遍，再由教师带着大家一起用这种方法记忆。（小插曲：在巡察时，特殊关注几个理解力量差一些的孩子，发觉王咪竟然全部点在突起的关节处?一月大……四月小……?不管三七二十一的在数，真是服了她，也不知道咋听课的。没方法，只好个别指导了。）

生2：我就记：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。

教师介绍口诀。

师：还有没有好方法记呢？

生：我发觉7月和8月都是大月，7月以前都是单数月是大月，8月以后都是双数月是大月。

师：你的视力真不错，这个发觉很棒。（引导学生观看领悟这个发觉）

反思：没有直接把方法教给学生，而是组织学生沟通，相互学习，让会的同学教

给不会的同学。这样做，既敬重了学生的认知根底，又使学问丰富的学生感受到胜利的体验。可能让学生在小组内先沟通一下，学生间的”思维碰撞、承受效果会更好一些。

片段三：

师：请小组中每个同学拿出学具盒中有的年历卡（有2023、2023、2023年），认真观看，看大家有什么新的发觉？（留意准时做好记录）

每个小组汇报反应：

生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚刚有同学说?每月都有30天?是不正确的。

生：2023年份中2月份是29天。

师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份既不是大月也不是小月？

生：除了2月以外，其他月份的天数每年都一样的。

依据学生的答复，整理思路。

师：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢？

生：把每个月的天数都加起来。（说算式，较多学生提出有意见）

生：由于有7个大月，4个小月和一个2月，所以用?31×7＋30×4＋28?可以算出今年有365天。

生：用?31×7＋30×4＋29?，可以算出去年（2023年）有366天。

生：我有更简洁的计算方法，由于去年的2月多了一天，其他月份的天数和今年的一样，所以直接用365＋1＝366（天）。

生：我把每个月的天数都看成30天，7个大月中还多了7天，再加上7天，但是

2月只有2