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文档简介
《积累运用五》的教学设计一等奖
1、《积存运用五》的教学设计一等奖
训练要求
1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语,不断积存语言。
2、辅导学生自读,理解短文内容,教育学生要关爱他人。
3、辅导学生进展听、说、评的训练,提高口语交际力量。
训练课时两课时
第一课时
训练要求完成总要求1、2。
训练过程
一、导入课题
二、完成读读背背
1、学生自读:
(1)正确朗读下面的谚语。
(2)在熟读的根底上能背诵下来。
(3)边读边想:它们有什么共同的特点?
2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生争论,相机点拨。
火要空心,人要实心。--火心空,有氧气,才能烧得旺。人心实,信得过,才能办成事。
不怕有错,就怕不改正。--人间或犯个小错并不行怕,怕的是不知悔过,小错不断,酿成大祸。
好事多做,恶事莫为。--好事要多做,坏事千万不要干。
树直用处多,人直朋友多。--树干直,做什么都能用得上,人正直,到哪里都能得到信任。
茄子不开虚花,真人不说假话。--茄子开的花,个个会结果,没有虚花。真诚的人说的都是真话,没有假话。
(这些都是谚语,内容上都是讲为人之道,教育人要正直、诚信,多做好事,改正错事,不做恶事。形式上音韵和谐,言语隽永深刻。)
4、学生朗读、背诵这些谚语。
三、完成阅读
1、指名读短文后面的思索题,明确阅读要求。
2、自读短文,一边读一边思索短文后面的思索题。
3、指名朗读短文。
4、学生提问质疑,教师引导归纳。
第一个问题可以分为两个小问题:财主是怎样的一个人?他得到欢乐了吗?为什么?(答复时要学生联系上下文,了解“他只关怀自己,不关怀别人,所以一个朋友也没有”、“只好同意老人的条件”及他找到泉水后所想、所说、所做。)
5、组织沟通、争论。
6、读了这个故事,你明白了一个什么道理?
其次课时
训练要求完成总要求3。
训练预备制作《小摄影师》的.朗读磁带。
训练过程
一、回忆课文内容,导入新课
1、播放录音,回忆《小摄影师》的故事内容。
2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人?
(小男孩有礼貌,高尔基喜爱儿童,关怀祖国下一代。)
二、绽开想象,设计情节
(1)假想结尾的几种可能
小男孩可能再来找高尔基爷爷,向他赔礼并为他照相;也可能不好意思再来,通过其它途径找到照片,完成办墙报的任务;也可能观看了解高尔基的活动规律,在不耽搁高尔基工作的状况下,完成照相任务。
(2)学生自己选择其中的一种续说。
要求:
A、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思索,也可联系自己的生活实际,设想情节的变化,想出补救的方法。
B、要符合人物的性格,情节合理。
三、学生分组说故事
A、请你进入角色,设想自己就是小摄影师,坐到电车上心情会怎样?回到家里会想些什么?做些什么?
B、小组相互商讨,把故事讲完整,讲清晰,讲生动。
C、试着演一演。
四、小组评议
学生分小组进展沟通,要留意看别人的优点,欣赏别人的奇思妙想,学习别人的生动表达。(教师深入到小组中,关注学生的争论,了解学生的合作效果。进展个别辅导、点拨,使他们都能得到充分的进展。)
五、全班沟通
各小组推选优秀代表上台续说故事,大家评议,看谁的故事编得好,谁的故事讲得好,评出优秀小组。
六、课外拓展
把你续说的故事写下来,回家讲给你的父母听。
2、《积存运用五》的教学设计一等奖
训练要求1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语,不断积存语言。
2、辅导学生自读,理解短文内容,教育学生要关爱他人。
3、辅导学生进展听、说、评的训练,提高口语交际力量。
训练课时两课时
第一课时
训练要求完成总要求1、2。
训练过程
一、导入课题
二、完成读读背背
1、学生自读:
(1)正确朗读下面的谚语。
(2)在熟读的根底上能背诵下来。
(3)边读边想:它们有什么共同的特点?
2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生争论,相机点拨。
火要空心,人要实心。--火心空,有氧气,才能烧得旺。人心实,信得过,才能办成事。
不怕有错,就怕不改正。--人间或犯个小错并不行怕,怕的是不知悔过,小错不断,酿成大祸。
好事多做,恶事莫为。--好事要多做,坏事千万不要干。
树直用处多,人直朋友多。--树干直,做什么都能用得上,人正直,到哪里都能得到信任。
茄子不开虚花,真人不说假话。--茄子开的花,个个会结果,没有虚花。真诚的人说的都是真话,没有假话。
(这些都是谚语,内容上都是讲为人之道,教育人要正直、诚信,多做好事,改正错事,不做恶事。形式上音韵和谐,言语隽永深刻。)
4、学生朗读、背诵这些谚语。
三、完成阅读
1、指名读短文后面的思索题,明确阅读要求。
2、自读短文,一边读一边思索短文后面的思索题。
3、指名朗读短文。
4、学生提问质疑,教师引导归纳。
第一个问题可以分为两个小问题:财主是怎样的一个人?他得到欢乐了吗?为什么?(答复时要学生联系上下文,了解“他只关怀自己,不关怀别人,所以一个朋友也没有”、“只好同意老人的条件”及他找到泉水后所想、所说、所做。)
5、组织沟通、争论。
6、读了这个故事,你明白了一个什么道理?
其次课时
训练要求完成总要求3。
训练预备制作《小摄影师》的朗读磁带。
训练过程
一、回忆课文内容,导入新课
1、播放录音,回忆《小摄影师》的”故事内容。
2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人?
(小男孩有礼貌,高尔基喜爱儿童,关怀祖国下一代。)
二、绽开想象,设计情节
(1)假想结尾的几种可能
小男孩可能再来找高尔基爷爷,向他赔礼并为他照相;也可能不好意思再来,通过其它途径找到照片,完成办墙报的任务;也可能观看了解高尔基的活动规律,在不耽搁高尔基工作的状况下,完成照相任务。
(2)学生自己选择其中的一种续说。
要求:
A、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思索,也可联系自己的生活实际,设想情节的变化,想出补救的方法。
B、要符合人物的性格,情节合理。
三、学生分组说故事
A、请你进入角色,设想自己就是小摄影师,坐到电车上心情会怎样?回到家里会想些什么?做些什么?
B、小组相互商讨,把故事讲完整,讲清晰,讲生动。
C、试着演一演。
四、小组评议
学生分小组进展沟通,要留意看别人的优点,欣赏别人的奇思妙想,学习别人的生动表达。(教师深入到小组中,关注学生的争论,了解学生的合作效果。进展个别辅导、点拨,使他们都能得到充分的进展。)
五、全班沟通
各小组推选优秀代表上台续说故事,大家评议,看谁的故事编得好,谁的故事讲得好,评出优秀小组。
六、课外拓展
把你续说的故事写下来,回家讲给你的父母听。
3、《积存运用五》的教学设计一等奖
第一课时
一、读一读背一背
(一)读对(提示:“殉”查字典,读xun不读xun。字义:为到达某种目的而牺牲性命)。
(二)读懂:
1。这些词语大多用来歌颂什么英雄人物的,大多用于什么状况?
2。在学过的课文和读的文章中,观看的影视节目中是怎样运用这些词语的?
3。理解。
(三)过程:
1。个人读理解;小组沟通;指名答复,全班沟通。
2。背词语。
(1)个人背;
(2)同桌同学互背。
二、阅读——唇亡齿寒
(一)先读文理解成语的意思,后查工具书验证。
(二)争论:怎样讲好“唇亡齿寒”的故事。
参考:(1)嘴唇没了,牙齿就会感到严寒。比方利害关系非常亲密。多用于形容两个邻国间的关系。
(2)a读懂故事,有自己的感悟、体验。
b弄清并记住内容要点及先后挨次。
c既要结合原文又要用自己的语言表达。
d叙述要连贯,自然大方,最好绘声绘色,有必要的表情动作。
(三)个人练习讲。
(四)同桌同学互讲互评。
(五)发动学生在全班讲,全班鼓舞评议。
三、口语交际——发觉朋友有了缺点,该怎么办
(1)阅读理解:1。交际什么内容?2。怎样交际?
(2)小组交际,评议。
(3)全班交际,评议。
四、稳固练习
把“读一读·背一背”词语抄写词语本上。
其次、三课时
习作——建议书
一、读“习作”、答复
(一)“习作”中提出可以针对什么问题写建议书;你准备针对什么问题写,为什么要提出自己的建议?
(1)四周的环境被污染,社区购物不便利,供少年儿童活动场所太少。
(2)小商贩乱设摊点做买卖,堵塞交通;网吧存在的问题;有人在学校四周劫小学生钱……
(3)我们是社会的小仆人,帮助政府治理首都环境,是我们的责任和义务。
(二)怎样写建议书呢?
1、建议书写什么内容?
2、建议书怎样写?
(1)内容:
a存在问题;
b说明产生的缘由;
c危害性;
d解决问题的.建议。
(2)写法——书写格式要正确
a依据建议书的内容先写上标题;
b开头顶格写清晰,建议书是写给谁的;
c正文另起一行,开头空两格,写反映存在的问题,说明产生的缘由,造成的影响或危害,详细建议标明序号分条写出;
d另起一行写上建议人的姓名和写建议书的日期。
二、组内互说互评(围绕下面提纲说)
1、向什么部门反映状况?
2、反映什么状况,提什么建议?
(1)问题;
(2)产生的缘由;
(3)影响和危害;
(4)分条提出建议
4、《积存运用五》的教学设计一等奖
第一课时
一、读一读背一背
(一)读对(提示:“殉”,读xun不读xun。字义:为到达某种目的而牺牲性命)。
(二)读懂:
1.这些词语大多用来歌颂什么英雄人物的,大多用于什么状况?
2.在学过的课文和读的文章中,观看的影视节目中是怎样运用这些词语的?
3.理解。
(三)过程:
1.个人读理解;小组沟通;指名答复,全班沟通。
2.背词语。
(1)个人背;
(2)同桌同学互背。
二、阅读——唇亡齿寒
(一)先读文理解成语的意思,后查工具书验证。
(二)争论:怎样讲好“唇亡齿寒”的故事。
参考:(1)嘴唇没了,牙齿就会感到严寒。比方利害关系非常亲密。多用于形容两个邻国间的关系。
(2)a读懂故事,有自己的感悟、体验。
b弄清并记住内容要点及先后挨次。
c既要结合原文又要用自己的语言表达。
d叙述要连贯,自然大方,最好绘声绘色,有必要的表情动作。
(三)个人练习讲。
(四)同桌同学互讲互评。
(五)发动学生在全班讲,全班鼓舞评议。
三、口语交际——发觉朋友有了缺点,该怎么办
(1)阅读理解:1.交际什么内容?2.怎样交际?
(2)小组交际,评议。
(3)全班交际,评议。
四、稳固练习
把“读一读·背一背”词语抄写词语本上。
其次、三课时
习作——建议书
一、读“习作”、答复
(一)“习作”中提出可以针对什么问题写建议书;你准备针对什么问题写,为什么要提出自己的建议?
(1)四周的环境被污染,社区购物不便利,供少年儿童活动场所太少。
(2)小商贩乱设摊点做买卖,堵塞交通;网吧存在的问题;有人在学校四周劫小学生钱……
(3)我们是社会的.小仆人,帮助政府治理首都环境,是我们的责任和义务。
(二)怎样写建议书呢?
1、建议书写什么内容?
2、建议书怎样写?
(1)内容:
a存在问题;
b说明产生的缘由;
c危害性;
d解决问题的建议。
(2)写法——书写格式要正确
a依据建议书的内容先写上标题;
b开头顶格写清晰,建议书是写给谁的;
c正文另起一行,开头空两格,写反映存在的问题,说明产生的缘由,造成的影响或危害,详细建议标明序号分条写出;
d另起一行写上建议人的姓名和写建议书的日期。
二、组内互说互评(围绕下面提纲说)
1、向什么部门反映状况?
2、反映什么状况,提什么建议?
(1)问题;
(2)产生的缘由;
(3)影响和危害;
(4)分条提出建议
5、《积存运用五》的教学设计一等奖
教学目标:
1读读背背,积存名言警句。
2阅读短文,了解主要内容,体会小仲马列不以父亲盛名为自己铺路的求实精神。
3口语交际,通过演讲提高学生的语言表达力量。
4练习写人或记事,留意通过详细事例来表达思想内容。
课时安排:5课时
教学过程:
第一课时(读读背背、阅读)
一完成“读读背背”。
1激发兴趣。
同学们在寻常的生活或学习中肯定积存了不少的名言警句,下面我们来竞赛一下,看哪个同学背得多。
2自主读诗句,读正确。
3指名读,指导读出诗句应有的停顿和韵味。
4背诵诗句。
(1)同桌合作背诵。
(2)师生共同背诵。师背第一句,生背其次句。
5课外拓展。
二阅读《真实的高度》。
1自己读短文一至两遍,不熟悉的安、不懂的词语查字典或请教同学、教师,想一想,短文写了一件什么事。
2默读课文,画一画写小仲马语言、行动的句子,有什么体会在旁边写一写。
3汇报沟通阅读的感受,重点争论理解“我只想用有真实的高度”这句话。
4读了这篇短文,想到了什么?与同桌说一说,假如有兴趣,也可以写下来。
其次课时(口语交际)
一谈话引入主题。
同学们,每个人都有自己的抱负,你的抱负是什么?你认为怎样才能实现自己的抱负?今日的口语交际,就是我们一起来畅谈自己的抱负。
二个人预备。
个人先想一想,再列个简洁的提纲,为当众演讲作预备。
三小组演讲。
个人按自己列的提纲在小组内演讲,同学相互评议,推选一名代表在全班演讲。
四班级演讲赛。
各组代表进展演讲,全班同学评议,选出“最正确演讲者”。
五教师.总结。
鼓励学生为实现自己的.美妙抱负而努力。
第三、四课时(习作指导、学生习作)
一激趣导入。
在前不久的“我们与四周环境”的调查活动中,大家收集了很多材料,也有很多感受,有很多想要说的话,今日就请大家用调查中获得的材料写一篇习作。
二阅读习作提示,明确要求。
主要明确两点:
一是围绕一个意思,运用获得的有关材料写;
二是形式不拘,记事、写人、表扬稿、建议书、调查报告,都可以。
三学生构思后自主习作。
第五课时(习作讲评)
一广泛沟通。
请围绕不同的意思写,采纳不同形式写的学生,朗读自己的习作,教师相机点评,表扬学生思路开阔,能敏捷运用不同的形式来表达自己要说的意思。
二重点评议。选择一篇有代表的性的习作,师生共同评议,确定优点,对缺乏之处争论如何修改。
三修改习作。
1运用学过的修改方法,结合教师的批发意见,自己仔细修改。
2同桌交换检查。
四佳作展览。
举办本次习作的佳作展览,学生可以相互推举,本人也可能自我推举。相互观摩后,评出几篇优秀的习作。有价值的还可以向少儿报刊投稿。
6、《积存运用二》教学反思
《积存运用二》的习作要求是写一件懊悔的事。“金无足赤,人无完人”,每个学生都难免会有做错事的时候,因此学生并不缺乏写作素材,但是由于大多数学生都对写作文有畏惧心理,假如直截了当地就说要进展习作训练,可能不会收到很好的效果。为了消除学生这一畏惧写作的心理,习作课上,我先是跟学生谈心,向学生叙述自己曾做过的一件至今仍懊悔不已的`事,然后启发学生翻开心扉,向同学们讲讲自己这样的经受。
由于学生并没有意识到这是作文课,个个畅所欲言,感情真实自然,对当时自己心理活动的描述也特别细腻,并从中吸取教训。于是我趁热打铁,让同学们把刚刚讲的事情的具体经过写下来,同学们这才恍然大悟,原来这是一节作文课,但是同学们都没有畏惧心情,而是欣然动笔,一气呵成。此次习作同学们选材新奇,感情真挚,几乎每篇都堪称佳作。本次作文教学收到了很好的教学效果。
7、九年级历史上《血腥的资本积存》教学反思
让学生最大限度地感受探究学问的愉悦
本节课主要讲了两个问题:三角贸易和“日不落帝国”在印度,一再角贸易中有图,所以我就充分利用图来学习本课内容,让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及影响,大约看了近非常钟后,我让每个组的同学画出简洁的三角贸易示意图(选一个代表到黑板画),然后每个组对比图进展讲解,问题出来了:有的同学在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了,有的同学在讲解中消失了问题等,整节课就在学生的发觉问题与解决问题中轻松度过,学生在学习历史的同时也稳固了地理,从而也激发了学生的学习兴趣。同时我还补充了这一局部的相关内容,肯定程度上拓宽了学生的学问面,也满意了学生的愿望。
至于“日不落帝国”在印度这一局部,由于内容不多,且较简单记,所以学生学的也较轻松。最终还有充分的学问稳固和当堂检测时间,准时检测所学学问,效果较好。
让学生在轻松、欢乐的环境中学习学问,是我们每个教师的愿望。我信任,只要方法得当,学生肯定表现的更好。
点评:
本节课的突出特点:
1、学生发觉问题,提出问题,争论问题,分析问题,解决问题。
2、注意激发学生学习的兴趣,在学生自己创设的欢乐环境中主动探究,实现学问的把握,情感的升华。
3、教师留意放手,给足学生充分的自主学生时间(让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及影响,大约看了近非常钟),这是有效合作、有效争论、有效展现的前提。
4、留意发觉课堂即时目标(有的.同学在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了,有的同学在讲解中消失了问题),在学生的板演、陈述等形式中发觉问题,进而成为课堂的目标,成为要解决的必需。
5、尽量实现学习过程的愉悦,感受学习的欢乐,这是我们教育者的责任。王教师在尝摸索索,并有了肯定的收获。
8、九年级历史上册《血腥的资本积存》教学反思
本节课主要讲了两个问题:三角贸易和“日不落帝国”在印度,一再角贸易中有图,所以我就充分利用图来学习本课内容,让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及影响,大约看了近非常钟后,我让每个组的同学画出简洁的三角贸易示意图(选一个代表到黑板画),然后每个组对比图进展讲解,问题出来了:有的同学在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了,有的同学在讲解中消失了问题等,整节课就在学生的”发觉问题与解决问题中轻松度过,学生在学习历史的同时也稳固了地理,从而也激发了学生的学习兴趣。同时我还补充了这一局部的相关内容,肯定程度上拓宽了学生的学问面,也满意了学生的愿望。
至于“日不落帝国”在印度这一局部,由于内容不多,且较简单记,所以学生学的也较轻松。最终还有充分的学问稳固和当堂检测时间,准时检测所学学问,效果较好。
让学生在轻松、欢乐的环境中学习学问,是我们每个教师的愿望。我信任,只要方法得当,学生肯定表现的更好。
9、《画图的综合运用》教学反思
画图的综合运用是小学三年级信息技术课的一节综合运用课,也是这个单元中的重点内容,是对画图软件的稳固运用,是画图学问的综合应用和延长,通过绘图工具的敏捷应用及综合加工,培育学生根本的操作技能和自主创新力量,激发学生学习信息技术的兴趣,为后续学习奠定根底。作为太仓市其次届百节好课,我在城四小为太仓市小学的同行进展了展现,主要有如下几点体会:
一、课程资源的有效开发。
依据教学详细状况和学生的实际力量,从学生已有的阅历和兴趣动身,我对教材所涉及的信息进展挖掘,对教材内容进展大胆的开发,设计了《我为学校设计明信片》的主题活动,将各种目标融入到详细任务中,以期到达提高学生综合应用画图工具的力量,培育学生学习兴趣和信息技术素养的目的。本节课开头,我创设情境:当我们学校的同学知道教师要来,他们特地制作了一份东西,让我带给你们看,想看吗?这是我们学生为学校制作的”明信片,假如也让我们设计一张明信片。你们情愿吗?(学生答复),那今日我们就来当一回小小设计家设计明信片。
这种课程资源的开发,一方面,通过问题解决学习信息技术的本质,可以激发学生的学习动机,进展学生的思维力量、想象力以及自我反思与监控的力量。另一方面,也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际,甚至可以间接或直接地参加到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。我们教师的任务主要是对教材进展调整和设计,开发出适合学生、贴近生活实际的课程资源,更适合学生信息技术力量和素养的进展。
二、依据课堂生成,准时调整教学内容。
本节课开头,在教学中我预设了通过小组争论,归纳明信片的各局部组成所需要的画图工具和命令,原意是梳理学生画图所学的学问,然而学生只答复出局部所需画图工具的作用,这与我预设是有出入的,但是,我顺势告知学生:明信片怎样在画图中制作,教师给你们请来一位小帮手,他可以帮忙你们,接着自然引出导学单并指导学生使用导学单自主学习。
三、以生为本,表达新课程的理念。
本课我依据教学的重难点,摈弃了传统讲练结合的方法,采纳任务驱动法,大胆设计了导学单,把明信片制作的过程及资源通过导学单和文件夹的形式呈现给学生,教学中引导学生自主探究、学生之间相互协作并鼓舞学生创新。本节课主要通过两个阶段来完成:
1、第一阶段:根本学问学习。
①教师提出任务,给出明信片范例。
②学生争论,分析“任务”,发觉新问题。
③学生通过学案,自主探究学习。
④学生完成任务(学生之间相互协作,教师供应支援)
2、其次阶段:电子作品设计创作。
①学生构思设计自己的电子作品。
②创作作品。(学案供应相关资源,教师随时解答学生在设计过程中的问题)
③学生完成电子作品,互评电子作品。
④再现修改后的电子作品。
通过教师开发的学案,学生可以可依据自己学问把握状况,选择相应内容学习。表达了“以学生为中心”的思想,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用,利用情境、协作、会话、评价等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,表达了针对全体同学的开放性和对不同学生的层次性,最终达了使学生有效地实现教育教学的目的。
在课后的研讨活动中,同行赐予我许多正面的评价,同时也给出了一些中肯的建议,一是更关注学生的共性进展,如导学单内容安排上让学生依据自己的需求有更多的选择,在创作作品阶段可以展现更多不同风格的明信片,拓展学生的思路,以期盼学生创作出有更共性的作品。二是要更关注学生的学情,如在明信片的设置上首先应让学生对画图软件画布进展大小的设置,为下面学习制作明信片做好铺垫。三是提高小组合作的效能,虽然小组合作气氛不错,但要在效能上做文章,特殊是要实行更好的鼓励方法。
总之,通过这次百节好课的评比展现活动,让我对教材进展了进一步的挖掘,对新课程的理解得到了进一步的熟悉,促进了教学方式的转变,业务水平也得到了一次很好的熬炼,这些归根结底都是指向于我们的课堂,我们的学生,我想这也是太仓市教育局组织“百节好课”评比的初衷和目的。
10、积存与运用三教学反思
教授完本单元的《语文园地三积存与运用》后,其实感觉学生在学的过程中还是很轻松,固然也感到诸多的缺乏,现在和大家一起共享这堂课的优缺点。
优点:
1、利用教学媒体,激发学生学习兴趣。在课堂上展现与本节课教学内容相关的各种信息,画面,声音,例如播放成语故事录像,帮忙学生把握更多的课本以外的内容的前沿学问。使学生的情感自然而然地与教学内容的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思索分析也越透彻。想象,是借助表象在脑中制造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生供应生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思考、去制造的热忱。
2、提倡“精讲多练”。教师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动,学生把握有多少,缺弱在哪里?学生的书面练习是一个重要的反应信息,我们应当学会猎取和正确利用这一反应信息去提高课堂教学效率。所以,我们既应从语文课堂教学中提倡“精讲多练”的角度去加大堂上书面“练”的份量,也需要为从学生的书面练习中猎取反应信息的角度去增加课堂“练习”的时机。
缺乏:
1、对文本的挖掘和解读还不够深,导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧急。对学生放手学习和合作学习做得还不够,过分强调教师的主导作用,而对学生的主体作用的发挥重视不够。
2、在本单元的学习中,反问句变成陈述句是重点也是难点,在教学过程中,却只浮于外表,没有练深练透,所以消失了学生下笔难的状况。在设计上,应当把两个句子板书在黑板上,标出不同,让学生一目了然,在把否认疑问的反问句,改成确定的陈述句,练透之后,再进展确定反问句变成否认的陈述句,举一反三,应当
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