小学二年级语文教案：《上天的蚂蚁》

第44页共44页小学二年级语文教案：《上天的蚂蚁》小学二年级语文教案：《上天的蚂蚁》。教材分析^p：《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，粗浅易懂，故事性强，深受孩子们的喜欢。学生分析^p：经过一年多的学习和培养，我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯，孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的才能。教学目的：1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析^p字形字义。注意本文一些容易写错的字，比方“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。教学重点：正确、有感情的朗读课文，理解课文内容。教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。教学过程：一、激趣导入师：同学们，今天老师给你们带来了两位大家非常熟悉的好朋友，听，它来了！〔师播放音乐《小鲤鱼吐泡泡》〕〔生跟唱〕师：谁能说说小鲤鱼泡泡给你留下了什么样的印象吗？生1：泡泡很英勇。生2：泡泡为了找到龙鳞，经历了很多困难，但都不害怕，努力向前进。师：同学们说的真好，我带来的另一位朋友也和泡泡一样，有着令人佩服的品质它就是——〔师板书：蚂蚁〕读，你发现了什么？生：我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。师：蚂蚁是什么类的动物？生：昆虫。师：昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。〔板书上天的〕齐读课题：上天的蚂蚁二、初读课文、识字学词。1、自由读书，自己解决不认识的字，难读的句子多读几遍。〔学生自由读书。〕2、自己指认生字表上的生字，组词。三、随文识字，理解课文1、学习第1、2段。请看黑板上的通天树师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？生：通天树。从课文第2段知道的。师：自由读一读。师读：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”生：我发现了你漏了一个词“一直”。师：“一直”什么意思？漏掉这个词行不行？生：“一直”就是“永远不停下”，漏掉这个词，树就不高了。师：好，老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”你还能从哪些语句中看出这棵树很高呢？生交流汇报。师相机学习重点词语，并将词卡贴在黑板上。云霄什么意思？看图黑板或书中插图理解。仰望做个动作，向高处看就是“仰望”。身材魁伟谁可以说是身材魁伟？〔巨人〕还可以用哪个词来说？生：身强力壮。读：身强力壮身材魁伟2、学习3—7自然段。巨人怎么做的？自己读3—7段，看看巨人是怎么说怎么做的？学生自由读书。指名读书，师：假如能想象着加上动作和表情读就更好了。再指名读书，师：爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他？生：你再试一试，也许能爬上去。生：你英勇点，再试一试，也许能爬上去。生：你这么有力气，快试一试吧。师：这就是“鼓励”。〔师贴词卡，齐读“鼓励”〕巨人怎么说？生：不行，我不行。生：不行，太高了，我不行。生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。师：孩子们，这就叫“连连告退”。〔师贴词卡，齐读“连连告退”〕同桌分角色练习读书。指名展示。3、学习8—13段师：小蚂蚁呢？请大家默读课文，画出小蚂蚁的话，自己读一读。学生默读课文画句子。指导读蚂蚁的话，一句一句读出自信。“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。“你在哪儿？”“你往地上瞧，我是一只蚂蚁。”“你能行吗？”“我能行！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”请看大屏幕，师生对读。师：通过刚刚读书，你体会到这是一只怎样的小蚂蚁？生：自信的小蚂蚁。生：坚强的小蚂蚁。生：英勇的小蚂蚁。生：努力的小蚂蚁。师：〔配乐〕一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他反复地告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是他坚决地告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”同学们，这节课我们读了一个美丽的童话，认识了一位自信、坚强、努力的小蚂蚁，再读书，你会有更丰富的感受。朗读全文〔配乐〕作业：小蚂蚁爬到天上去了吗？请同学们翻开想象的翅膀，把这个美丽的故事续编下去，下节课讲给老师和同学们听。WwW.F132.【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学二年级下册语文教案：的“书”的“书”授课时间：教学目的：1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等重2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。激发探究自然知识的兴趣。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重点：识字和写字。教学难点：探究自然知识的兴趣。教具准备：1、生字词卡片2、化石和矿石标本3、学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。教学类型：精读课。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、启发谈话你们听说过世界上而且没有文字的书吗？今天学习的—篇课文就能帮助我们解决这个问题。2、自读课文，初步感知课文内容学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3、提醒课题，说说课题中的“书”为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。二、朗读感悟1、指名分段朗读课文2、分角色朗读三、分组议读让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?3、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用途吗?(在自读的根底上，小组内交流各自的考虑结果)四、汇报交流1、各小组派代表在班上交流学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。第二课时一、认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波浪二、自读课文，互相交流1、边读边考虑：从“叔叔”说的话，你懂得了什么知识(读后先小组交流，再全班交流)。学生交流课前搜集的有关地质方面的资料、实物。三、总结谈话读课文最后一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗?四、稳固识字，指导写字1、复习本课要求认识和要求会写的字。2、启发学生运用不同的方法记住字形。3、书写字的笔顺，边指导边书写。4、学生写字，师随即指导组织评议。五、拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树拦住了。“你能干什么?’”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”“好，算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问：“你有什么本领?”“我能报告地下水。”胡杨树说：“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。“小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”“花朵能报矿?”“小燕子掏出小本子记下、，还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”忙了一天的小燕子快乐极了，这一天，她增加了多少知识呀！六、课堂作业重、完成课后练习“我会填”，先独立完成，再同桌交换，订证。2、书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们。3、读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。七、本课小结：八、板书设计：九、课后反思：小学二年级语文教案：窗前的气球一、设计理念以小学生形象观察长于抽象演绎，情感体验强于逻辑分析^p、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计根据，强调语文生活化，生活化语文，在教学中以老师勾勒出“病-没意思-有意思”的根本探究道路，引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，培养学生的语感及获得人文性的滋养，到达本课确立的教学目的。二、教学目的：1、掌握部分生字的字形，并学会书写运用部分生字。2、理解课文主要内容，流利并有感情的读通，读懂课文。进一步稳固“助人为乐”这一人文概念的详细生活意识。3、以语言训练中迁移手段，培养良好的阅读习惯，培养学生个性化的想象才能以及表达才能。二、教学关键：〔教学目的二、三〕三、教学时间及重点：两课时第一课时教学重点为在阅读指导中获取语言才能的学习空间，到达人文滋养的相关目的。第二课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动四、教学过程：第一课时一、确立基点，接触文本1、谈话引入：在本单元的导入语上，老师读到了这样一个词语：“需要”。〔板书〕昨天上午，就这个词语，我们进展了谈话。同学们说的都非常好。如今，老师出几个句子来考考大家。2、投影出示：饿了，我们需要〔〕渴了，我们需要〔〕累了，我们需要〔〕病了，我们需要〔〕3、交流引导教学提示：a、注意对学生的口语表达做相关整理，培养学生把话说完好的表达习惯。b、病了，我们需要什么。假如学生可以答出触及“关心”的内容，就顺承引入下一环节，假如只答复医生、治疗等一般答案，那么作为设疑引导。4、板书课题。学生读文在学生读课文之前，指名部分学生说说该怎么读课文，根据学生答复，进展学习方法的培养。如：1、初读应学会不出声读，边读边想课文写了什么。碰上不认识的字，画圈。2、对照下面拼音，把生字读认识。3、大声读课文，把课文读流利，读通顺。二、熟悉字词、排除障碍1、认生字〔投影显示〕教学注意：1、分解读字，读拼音再读字。2、指名不同层次学生读。优秀范读，差生试读〔可以让他们自己说说可以读哪几个字，哪几个字不认识〕，中等生正音。3、说字记字。a说自己记忆的方法，说发现的规律，说自己想起的知识〔相近字，组词，反近词语，造句子〕2、找词语〔投影显示〕得意的摇摇摆摆呆呆地在课文中找出最想象的词语：得意的〔逗人的〕，摇摇摆摆〔叽叽喳喳〕呆呆地〔静静地〕。教学注意：不涉及语法知识，只要求学生在外表组成形式上进展分辨组合。过渡：引入“病”。在课文中找出相关词语三、感知内容，体验语言，1、由“病”引入故事：1、交流话题：“病了”“病床”“传染病”2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫根底。3、指名读课文第二段，体会“没意思”老师通过点评语言来帮助学生体验“没意思”的详细象征。如：我从你读的声音很轻，感觉到一种担忧我从你突出了“静静地”“呆呆地”感觉到他很孤单4、投影出示：背景画面：柯利亚躺在病床上很苦恼。出示填空：一〔〕天空一〔〕楼房一〔〕窗户5、引导想象，体悟语言：a、同学们啊，老师读到这儿，觉得柯利亚在这儿静静地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我觉得他肯定在想。你们来谈谈，他在想什么呢？b、学生想象答复〔想念爸爸妈妈。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~c、他想的这些能实现吗？所以柯利亚觉得怎么样d、带着你的体会再来读读第二自然段。读出“没意思”的感觉教学注意：1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注重对于前文的认识。在不出现逻辑错误的根底上引导感受“关心”3、运用追问方式，让学生再现他所能想到的人和事。〔反思：在这个环节上，我无视了对于景和物的详细体验。假如在引入“病”和“病床”的词语时，也让学生简单说说他们生活中的感受；在导入画面后，让学生观察并表述画面的根本内容，再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么，这一情感触发的根底无疑会更加结实。〕过渡：出示投影背景画面：两幅图，一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景，一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。6、设置疑问，自主探究。刚读出来柯利亚的没意思，可是我们又看到了他快乐的笑了。这说明一定发生了有意思的事改变了他的心情。同学们自由读读第三、四、五自然段，看看你觉得哪句话“有意思”？为什么？7、读文讨论，表达想法。预设环节：a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的得意。b、说“得意的小脸”。引导学生谈谈你觉得哪些同学的小脸很得意。再用这种体会来读句子。想想科利亚在“没意思”的时候看到得意的小脸会想到什么。可联络“心情好多了”c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢？d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢，做什么，想什么呢？8、指明读，读出自己的体会，齐读。〔反思：在预设中，我没有细纠文，使这一环节的引导显得有些零乱。假如可以在这一环节中设置一套因果关系的训练题目，也许在读和理解中，学生更容易系统的发觉到人物情绪的变化。〕四、回归基点，延伸主题。1、读了课文，同学们再来填这道题目：病了，我们需要〔〕2、根据学生内容，引导感悟“关心”3、延伸谈话：仅仅是病了，才需要关心吗？4、投影显示：雪中送炭陷见真情，助人为乐献爱心。〔反思：最后这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。假如还是秉承前面的方法，把生活感受联络其中，一定能获得更好的效果。如：课文中，气球是一种关心，那么，你在生活中觉得还有哪些是关心呢？引发：下雨了，同学递了的伞是关心，跌倒了，同学伸出的手是关心，笔丢了，同学借来的笔是关心。答错了，老师的微笑是关心等等。这样一来，我相信，学生会更深入的体会到课文中的那种温暖，也更容易把这种温暖带到自己的生活中去。〕小学二年级语文教案：《蓝色的树叶》案例背景：本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》〔人教版〕二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。我觉得本课表达的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活非常贴近，所以教学时，我会引导学生联络生活进展反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进展朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进展学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进展学习。学习目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得人与人之间应该互相帮助。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。教学难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。教学过程描绘一、复习稳固师：秋天，果园里的苹果熟了，你们想不想摘苹果？〔出示课件〕摘苹果可有一个要求，只有读对了藏在苹果里的词语宝宝，苹果才会掉下来。〔指名摘“苹果”，读对了，全班学生齐读词语，苹果再掉下来。〕[摘苹果游戏不仅稳固了本课的生字，而且活泼了课堂，学生摘苹果的兴趣很浓，当苹果掉下来时，学生发出“哇”的声音，他们的脸上洋溢着成功感。]二、朗读感悟师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——〔师引说〕。生：美术课。师：故事里有谁？生：李丽和林园园师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。〔出示课文插图，师指图〕师：这是谁？生：李丽。师：她是谁？生：林园园师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶得意吗？生：得意。师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。生：〔找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。〕师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？〔引导学生从最后一个自然段里找〕生：李丽画的树叶是蓝色。师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。〔板画————、~~~~~~~〕。〔老师巡视，大部分学生可以找到相应的对话。〕生：〔个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。〕[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]师：我们一起来看她们的第一次对话〔课件出示第一次对话〕，我们一起来读一读。生：〔齐读对话〕。师：李丽为什么小声地说？〔____课件，“小声”变成红色〕生：因为上课的时候不要影响别人。生：上课的时候不要吵到别人。师：你真懂事。那谁来读一下？生：〔小组开火车读〕。师；那林园园是怎么答复的呢？生：读句子。师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？〔____课件，“吞吞吐吐”变成红色〕生：怕她把笔弄坏了。师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？生：舍不得。师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？生：有。〔迟疑了一下，然后不好意思地说。〕师：那当你们舍不得借的时候会怎么答复呢？生：〔练读句子，个别学生读。〕师：我听出来了，你是舍不得借。师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？生：愿意。师：那就同桌的两个同学互相合作读吧，看哪些同学最能进入角色。生：同桌分角色读。[联络学生的生活实际，使他们可以正确感知文本的内容。]师：〔指名读〕读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看〔课件出示第二次对话〕男同学来读一读。生：〔男生读〕师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？生：因为她没笔。生：因为林园园还没画好。师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？生：〔齐读句子〕师：林园园怎么答复？生：〔女生读句子〕师：林园园怕什么？生：怕把笔尖弄断了。师：那说明什么呀？生：〔一时想不出问题的答案〕师：那她舍得借吗？生：舍不得。师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。〔板书舍不得借〕。让我们一起来读一下她们的对话。生：〔齐读对话〕师：〔课件出示第三次对话〕小朋友们自由读一读。师：林园园为什么要这么说呀？生：怕她用得太多。生：因为她怕把绿铅笔弄坏。生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”〔____课件，“不要”呈现红色〕。看来她还是舍不得借。师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？生：〔齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。〕师：她为什么要连忙说？生：因为她很急，怕林园园不借给她。师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？生：〔齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”〕师：皱着眉头是一副怎样的表情？生：〔做皱眉的表情〕师：你们在什么情况下会皱起眉头？生：不快乐的时候。生：不乐意的时候。师：“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？〔指名读〕她为什么皱着眉头呀？生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。师：说得真好，那请你来读一读。师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。师：你真会动脑筋，话又说得这么完好，大家表扬她。〔学生鼓掌〕。师：如今请你们自由练读她们的第三次对话。师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。生：〔男女生分角色读〕师：小朋友们读得真投入，如今我们连起来读她们的对话〔课件出示对话〕先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。生：同桌合作读。〔学生兴致勃勃地练读〕师：下面请两位同学分角色读。〔指名看着课件读〕生：〔两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。〕师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢送吗？生：欢送。师：那好，我们先一起读表达部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。如今开场。〔师生合作读〕师：刚刚小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到快乐。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？生：〔齐读第五自然段〕师：〔课件出示图画〕看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？〔____课件〕生：她刚刚做得太自私了，没把铅笔借给她。生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。师：你真会考虑，假如此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些什么，又会对林园园说些什么？生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？师：〔指着图画〕瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假设在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？生：她会连忙把橡皮借给她。师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。〔师板书：互相帮助〕三、课堂练笔〔课件出示〕〔1〕你把绿铅笔借给我用一用行吗？吗？〔2〕如今可以把你的绿铅笔借给了我了吧。吧。师：像这样的句子，你会说吗？〔指名读〕师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。生：妈妈您能借我一元钱吗？生：你好了吗？生：你的身体好了吗？生：我如今可以走了吧。生：我们一起去玩吧。[]四、课堂小结师：同学们上学或上课之前，一定要检查学惯用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来完毕这几节课。〔课件出示〕生：〔齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。〕[出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所表达的思想，也是对本文、本节课的一次总结。]课后反思：上这一课是我们教研组的教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。第一，课堂一开场，通过出示苹果树，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，稳固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的稳固性练习得多做。第二，多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而老师那么只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进展什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也表达出来了。比方“吞吞吐吐”的教学，假如我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联络生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联络生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联络生活进展感悟。比方，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。第三，注重学生的参与面。学生是学习与开展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，防止出现课堂由由尖子生独揽课堂的场面。但是，仍然有些学生没有单独起来答复，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立考虑的自觉性还不够，他们没有局起小手。第四，注重对学生学习的反应。对学生的学习我都及时地进展评价，其中有些评价语是有很好的鼓励作用的，比方：你真会考虑；你真会动脑筋等。但由于自己的教学经历缺乏，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中渐渐磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。小学二年级语文教案：《美丽的丹顶鹤》《美丽的丹顶鹤》〔苏教版第三册〕介绍了丹顶鹤的外形、生活习性等，全文文字优美，描写生动。然而依靠传统的教学形式和单一的教学手段，很难使学生感受到丹顶鹤的美丽，体会课文的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。一、放映录像，体会丹顶鹤外表的美这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，假如光靠老师繁琐的分析^p或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深入的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。1揭题后放映录像——激发兴趣在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出准备好的录像带，边放边说：“如今让我们丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。2精读时放映录像——加深体会课文的第二自然段详细描写了丹顶鹤的外形，当精读到这一段时，我再放录像，让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容，用自己的话来描绘丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地浮现出刚刚录像中看到的情景，有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深入的体会，更重要的是锻炼了学生的观察才能和口头表达才能。同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个认识过程由整体到部分，符合小学生的认知规律。二、利用投影，分散难点，帮助背诵这篇课文的第3自然段比拟长，也是全文的重点段，背诵起来有一定的难度。我根据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮助学生理解【关键词】：^p，背诵课文。首先出示整段内容〔由两张投影片复合而成〕，让学生自由朗读，初步感知一下；接着把写有【关键词】：^p的那一张投影片拿开，复合上另一张画着括号的片子，让学生口头填出括号中的词语；最后，我把写有【关键词】：^p的那张投影片再复合上去，让学生把自己刚刚填的词语和片子上的对一对，看看是否填对，假如不对，错在哪儿。这一过程看似简单，实际上老师在不经意间已经把整段的重点词给了学生，等他们再读这一段时，就会格外留意那几个被老师抽掉的词语。多读几遍之后，还怕他们记不住吗？三、配乐朗读，把学生带入课文的情境中苏教版小语教材强调以读为主，在读中领悟、体会和积累。《美丽的丹顶鹤》又是一篇文字优美，读起来琅琅上口的课文，指导学生读好更是义不容辞。可是形式简单的读已不能适应这篇课文，因此我找来了与之相配的乐曲。在老师进展范读时，配上这么一段音乐，从听觉上一下子就“抓”住了学生。孩子们的眼神告诉我，他们在仔细聆听。接着我又请个别学生配上音乐有感情地朗读，大家都跃跃欲试，课堂气氛活泼极了。这些学生在读时，我看到几乎每一个孩子的嘴都在动，他们情不自禁地融入了由音乐创造的课文情境中。最后，我让全班同学一起跟着音乐朗读课文，明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了。四、利用计算机和实物投影仪，进步识字、写字教学效率在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有11个生字，其中“展”和“虑”比拟难记。我利用计算机使这两个字的偏旁〔“尸”和“”〕不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的认识。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架构造，让学生自己去比拟哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深入的印象。学生在《习字册》上写完这课的生字后，我把写得好的作业放在实物投影仪上，让全班同学一起来欣赏。这样做，一方面使学生对字的间架构造有了更深的认识，另一方面也是鼓励其他学生练好字，让自己的作业本也能在全班展览。在教学《美丽的丹顶鹤》这篇课文时，我合理地运用了电化教学手段，因此激发了学生的学习兴趣，进步了课堂教学的质量。小学二年级下册语文教案：画风画风授课时间：教学目的：1、会认生字6个，会写12个生字，学会积累句子。2、正确、流昨、有感情地朗读课文。3、理解风与事物的关系。教学重点：会认生字，会写生字。教学难点：理解风与事物的关系。教学方法：讲授、引导、启发、讨论、小组合作教学课型：新授课教具准备：录音机、生字词卡片课时安排：1课时教学过程：第一课时一、谜语揭题，激发情趣。1、同学们老师说个谜你们来猜一猜。〔云儿见它让路，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手〕2、点名学生答复。3、今天我们来共同理解风。〔板书：画风〕二、感受形象，加深体验。1、出示课件：微风吹旗、吹树叶、吹炊烟、大风吹树、吹人、狂风大作时的画面。2、谈谈你还看到哪些风与物的情形。3、同学们见过风、感受过风。那么画过风吗？风怎么画？如今大家动脑、想一想把风画一画好吗？看谁画得棒。我们一起来评一评。三、初读感知，合作学习。1、自由读课文，划出不认识和不会读的字。2、学习查几个字。3、你最会学哪个字？怎样记住它？4、抽认生字。5、开火车认生字。6、学生自读课文，在文中找出有关句子，并标出重点词语。四、有感情地朗读课文。五、课堂总结：六、作业布置:七、板书设计:八、课后反思:小学二年级下册语文教案：雷雨雷雨授课时间：教学目的：1、会认压等4个生字，会写“垂”等12个字。2、默读课文，能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前，雷雨中和雷雨后的景象。3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：识字和写字。教学难点：写观察日记。教具准备：教学挂图、生字词卡片教学类型：精读课。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、联络生活，提醒课题夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗?二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文，老师巡视有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。2、认读词语卡片。3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。4、同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字、学习新词。三、朗读感悟，理清文脉。1、指名分段朗读课文。2、师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然阵大风；……哗、哗、哗，雨下起来了……雨停了……)。3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。5、分组朗读，师随即指导。第二课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象?小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联络自己的生活经历说说雷雨时的景象。小结归纳：雷声和雷声从大到小。天色由暗到亮，空气清新。3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。三、填词比拟词句1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又在网上。比拟“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。四、稳固识字1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习1、指导写生字。2、完成课后习题“读读抄抄”六、课外延伸留心观察天气变化，写一篇观察日记。七、本课小结：八、作业布置：九、板书设计：十、课后反思：小学二年级语文教案：小鹰学飞教学目的：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学媒体：课件一、激趣导入解课题1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？〔图片〕2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)看了课题，你想问什么问题吗？问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？问题二：小鹰学会飞行了吗？二、问题导读学课文1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。〔播放课文动画〕你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。2、交流出示：我已经会飞啦!我真的会飞啦!如今……我总算……会飞了吧?3、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题：问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？问题二：小鹰的话应该怎么读呢？问题三：老鹰又是怎么教诲它的呢？4、〔多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容〕生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！师：板书：大树上面小鹰的话应该怎么读呢？生：小鹰的话应该读得快乐一点。师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很快乐啊！那你用快乐的语气来读一读。生：我觉得应该用冲动的语气来读。小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很冲动的。生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。师：那么老鹰又是怎么答复的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？〔板书：不算会飞〕生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。生：学生分角色朗读课文。师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚刚我们通过答复下列问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这