小学二年级上册数学教案：买洗衣机

第51页共51页小学二年级上册数学教案：买洗衣机〖教学目的〗1.开展从情境图中获取信息、提出问题的才能。2.结合详细情境，开展估算才能，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联络。〖教材分析^p〗学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此根底上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，提倡方法多样性。然后，再让学生根据详细情况，选择适当的方法解决问题。在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识，引导学生估算结果的大致范围。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的“理财”方案中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。〖学校及学生状况分析^p〗学校为一、二、三年级教学班装备了多媒体讲台，为现代化教学打下了良好的根底。学生都来自城市，知识面比拟丰富，对教材中的情境非常熟悉。我们班学生对数学学习兴趣浓重，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生好奇心强，喜欢动手。小组成员按每组4人进展合理搭配，有利于合作交流。〖课堂实录〗(一)谈话导入师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗?(前一天发给学生如下的调查表。)(评析本环节旨在引起学生的好奇心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了根底。)生：调查好了。师：谁把自己调查的情况说给大家听听。生1：妈妈的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，方案购置的商品是4000元的电脑。生2：妈妈的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，方案购置的商品是5000元的健身器。生3：妈妈的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，方案购置的商品是3500元的空调。师：这几个同学们做的调查非常好!下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗?(小组交流。)师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗?生：想。(二)创设情境，解决问题(屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”)师：看到这里，你能提出什么数学问题?生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱?生2：他们共收入多少钱?生3：小刚家每月还剩多少钱?师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组讨论后，自己解答。师：哪位同学说一说你的估算结果?生1：600+700-1000=300(元)。生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-1000=400(元)。师：哪位同学的结果更接近准确结果?生：第2位同学。师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。(找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980＝1418-980＝438(元)。)师：小刚家也有一个方案。你们想知道吗?(看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?”小刚做考虑状。)师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗?生：能。(评析课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极考虑的状态中。)师：小组讨论，然后全班交流。生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攒3个月。)生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攒3个月。)生3：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攒3个月。)生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1____元，这就足够了，因此要攒3个月。(列式：438+438=876(元)，876+438=1____(元)，需要攒3个月。)师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么?(屏幕显示：小刚快乐地说：“谢谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。”)(评析本环节的设计初衷是给学生创造时机，让他们自己去发现问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分表达。)(三)理解应用师：老师也为同学们的聪明才智感到快乐，如今你就是你们家的小管家，请你用自己喜欢的方法计算出购置方案中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮助，有困难的同学可以请小组成员或老师帮助。(评析此环节旨在稳固本节课的重点、难点，假如单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财方案，学生的情绪又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很快乐，继续保持高涨的学习激情。)(四)回忆总结这节课你有哪些收获?同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财方案，并掌握了加减混合计算的方法，同学们的课上得非常好。〖教学反思〗课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的好奇心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了根底。帮小刚解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当“管家”，他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很熟悉，因此表达起来非常流畅，把一个理财方案说得井井有条。在学生自主探究、合作交流中得到的知识，相信将会令他们终身难忘。这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，因为问题情境很贴近他们的生活。学生体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简单问题。我自己认为这节课总体上到达了预期目的，但由于学生的差异，个别学生的考虑速度跟不上小组的讨论，因此就干脆放弃。另外，虽然在课前，我强调是近几个月内的方案，有些学生在计算时才知道要攒8～9个月，这样在计算时就耽误了时间。通过反思，提醒我在今后备课中要关注每个细节，努力进步自身教学以及处理事件的才能，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。〖案例点评〗本课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，注重利用已有的知识和经历，通过独立考虑、合作交流，探究适当的解决问题的方法。1.创设情境，引导学生在详细的情境中提出问题、解决问题考虑到学生已有的知识根底，创设“买洗衣机”的情境，严密联络了学生的现实生活，学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的“理财”方案中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。2.探究计算方法，鼓励算法多样化百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了一定的根底，因此，老师应引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的正确引导下，通过小组合作交流，表达算法多样化。学生能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进展判断。本节课还注重进步学生语言表达才能，老师对学习有困难的学生给予了热情的帮助，增强学生学习数学的信心。需要注意的是，课堂中在充分让学生合作讨论的同时，要注意合理搭配每一环节的时间，把握住重点内容进展教学。二年级上册数学教案：过河〖教学目的〗1.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。2.能在现实情境中发现问题，开展提出问题和解决问题的才能，进步合作交流才能。〖教材分析^p〗本节课是在学生已经学习了“先乘除、后加减”的混合运算顺序的根底上，探究小括号的作用及带有小括号的运算。〖学校及学生状况分析^p〗教材中创设了“过河”的情境，通过需要几只船问题的解决，使学生体会到小括号的作用，得到有小括号算式的运算顺序。〖教学设计〗(一)创设情境，提出问题师生谈话：同学们，你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!(出示情境图：书中第17页图。)老师行为：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。学生活动：说一说图意、数学信息及问题，互相补充。老师行为：引导学生表达清楚、说完好。(评析老师通过与学生亲切交流，拉近了老师与学生之间的间隔，激发学生的参与愿望。同时，还培养学生独立读图才能及获取数学信息、提出数学问题的才能。)(二)解决问题，探究新知1.独立探究学生活动：试着独立解决问题，将算式写在练习本上。老师行为：关注学生参与情况及解决问题的过程中出现的不同方法。2.小组交流算法学生活动：组内交流解决问题的方法，互相比拟、借鉴、反思。3.全班交流老师行为：根据学生答复，板书不同的算式，可能有：A.29+25=54(人)54÷9=6(只)B.29+25÷9C.(29+25)÷9D.29÷9+25÷9老师行为：看看这些不同的算式，你想说点什么吗?请与组内同学说一说。学生活动1：小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进展解释。学生活动2：指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进展辩论。老师行为：组织学生讨论，给予适当点拨。(评析老师结合实际问题，让学生通过自主探究、合作交流，确定运算顺序后，产生请小括号来帮助的内在需要。)老师行为：谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢?学生活动：认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。4.探究出有小括号算式的运算顺序学生活动：在本子上脱式计算(29+25)÷9。老师行为：展示一名学生的书写，并请这名学生说一说运算顺序是先算小括号里的。(三)联络生活，拓展延伸1.老师行为：加上小括号就可以先算加法了，小括号的作用大不大?想一想身边的数学问题，有哪些能用到它?学生活动：先独立想一想，可以互相说一说，再全班交流。(评析这一环节使学生充分感受数学与生活的亲密联络，而且让学生体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。)2.算一算，比拟：94-(25+19)，94-25+19。学生活动：选择一道题，脱式计算。(四)理论活动留意身边的、生活中能用到小括号的数学问题，想方法解决它，并记录在数学日记中。(评析老师在教学中能很好地把知识与学生的生活联络起来，使学生更好地理解小括号的作用，从而去应用它解决身边的数学问题。)〖教学反思〗本节课我结合“过河”这一情境，培养学生独立看图才能及获取数学信息、提出问题的才能，同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探究、合作交流的空间。通过全班交流以下算式的算法：A.29+25=54(人)，54÷9=6(条)；B.29+25÷9；C.(29+25)÷9；D.29÷9+25÷9，使学生探究出正确的运算顺序，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序。〖编者点评〗本节课注重鼓励学生从图中获取信息，提出数学问题；注重结合实际问题，使学消费生学习小括号的需求；注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联络。北师大版二年级上册数学教案：买衣服买衣服教学目的1、结合购物情境，认识各种大面额人民币。2、掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进展换算。3、能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成保护人民币以及节俭节约的良好习惯。教学过程1、认一认充分利用学生已有的生活经历，引导学生认识大面额的人民币。2、妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体会付钱策略的多样性，开展学生解决问题的意识和才能，培养学生的数感和思维才能。3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。启发学生根据上面的学习再提出一个数学问题，培养学生举一反三的才能。学生可以提出计算几件衣服总价的问题，也可以提购置1件衣服怎样付钱的问题。只要合理，老师就应该给予肯定。小学二年级上册数学教案：认方向[教材简析]这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的根底上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。教材尊重学生已有的经历，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，让学生主动构建方位知识，并且在“试一试”和“想想做做”中设计了与生活严密联络的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册第43－45页。目的预设：1、创设情景，使学生在交流的过程中正确识别东南、东北、西南、西北，能根据给定的方向(东、南、西或北)识别其他方位。2、引导学生有效地利用自身的生活经历帮助理解方位知识，并学会利用指南针有条理地推断出方位，同时明白位置的相对性，进步思维才能。3、在运用知识的过程中体会数学的价值，形成对数学的积极态度。教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。教学难点：在详细场景中根据不同的参照物来确定方向。教学准备：〔学生分成4组，每组8人，分布于教室的东、南、西、北四个方向〕多媒体课件、方向板4块、每组8个方位词。一、引入按照座位说一说，你们组分别坐在这束花的哪一面。说对了，奖励一面旗子。引出东、南、西、北。并用手指一指。二、展开1、在实际生活中，东、南、西、北大家都认识得很清楚，那么在地图或平面图上，你们也能认识吗？是怎样认的？(谁知道十字指向标向上的箭头指着什么方向？)电脑出示图1：实验小学全景图。师：同学们，告诉大家一个好消息；咱们灌南县要建“公园”啦!这个现代化的儿童活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是“南”吗？电脑出示图2：让学生说说：学校的东、南、西、北面各有哪些建筑物？____出现(东、南、西、北)这四个字样。3、小结：东、南、西、北是我们已经认识的4个方向。4、随着经济的开展，也为了更好地方便咱们灌南人民的休闲、购物等活动，县政府近年来在学校周围兴建了一些重要的场所。5、电脑出示，你知道英雄广场在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。你真聪明，我们把东面和北面之间的叫“东北面”〔师用手势比划讲解〕小结：英雄广场在学校的东北面。师指名学生再说说，英雄广场在学校的()面。并配合手势练一练。6、电脑分别出示：这里还有图书馆、华联超市、盐河二桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。指名汇报交流。(汇报时先问问为什么？)7、小结：同学们通过看图，又认识了东北、东南、西北和西南这4个方向。(____出现4个方向)电脑出示图：总结：同学们都知道，我们用上北、下南、左西、右东能很快的标注图上的东、南、西、北这4个方向，怎样才能很快地记住今天学习的东北、东南、西北、和西南这4个方向呢？请大家在小组之间说一说你是怎样记住这几个方位词的。三、练习。①“指南针”师：在野外或大海航行的时候，由于没有建筑物，很难区分方向。在古代我们的祖先就创造了一种区分方向的仪器，叫指南针。就指向哪儿？出示挂图：你能根据指南针给出的一个方向来确定其余七个方向吗？先想一想，怎样填得快，再在书上填一填，谁来说一说，你是怎样填的，先填什么？②“动物找家”同学们一共认识了8个方向，这到哪也不会迷路了。可是有几只小动物在体育场参加运动后找不到家了，但它们都记得家住在哪，你能帮它们送回家吗？听听它们是怎么说的。③制作方向板在我们日常生活中，不可能处处都写着这8个方位词，假设到了操场，到了自己家里，怎样才能很快地来区分这8个方向呢？(找一个，就能找到另7个)我们可以制一个方向板来区分方向。下面按照老师的要____作。[小学教学设计网XXJSXSJ.更多数学教案]请组长拿出事先准备好的7个方位词，发给每个小朋友一个词。请按照指向标“北”的方向将方位词摆在硬纸板相应的位置上。摆好后展示，并做挪动位置说方向游戏。〔每一组由组长指令，按顺序一起挪动位置并报出你所在的方向〕师示范操作。课后我们还可以用这个方向板去操场、校园外区分方向了。④动作比划谁来说一说，教室的西北面在哪里？师示范做手势：如：“东北”伸出手先指向“东”，再伸出手指向“北”，两手同时向中间拍一下，这时手就指向东北面了。全体小朋友起立，学生反复练习，东北、东南、西南……并指学生将拿着彩旗站在指定位置。四、小结：谁来说说今天学到了哪些知识？拿着小旗的同学起立，举起来，向大家展示。这就是我们学过的一个成语“四面八方”五、引申：〔出示省地图〕，你认识它吗？它就是一幅江苏省地图，找找我们连云港在哪？如今想去苏州乐园玩耍，它在我们连云港的什么方向？你能做小导游介绍一下吗？小学二年级上册数学教案范文：排列排列教学内容：教材第97页例1及练习二十四第1、2题。教学目的：知识技能〔1〕通过观察、猜想、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。〔2〕经历探究简单事物排列的过程。〔3〕培养学生有序、全面考虑问题的意识，感受教学与生活的严密联络。过程与方法经历观察、比拟、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。情感态度与价值观让学生感受数学与生活的严密联络，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。教学重、难点：重点：探究简单事物的排列规律。难点：掌握排列不重复不漏掉的方法。教法与学法：教法：谈话法。学法：小组研讨法。教学准备：每组三张数字卡片、课件。教学过程：一、创设情境，激发兴趣〔课件出示智慧城堡〕这节课我们将在智慧城堡里学习，这是为爱动脑筋的、有智慧的小朋友准备的，你爱动脑筋吗？二、动手操作，探究新知〔1〕初步感知排列。〔课件出现一把锁〕这是一把密码锁，密码是1和2组成的两们数。用1和2能组成几个两位数呢？指名学生答复。密码正确，我们进去吧！欢送同学们进入智慧城堡！走，我们先去哪好呢？〔2〕自主探究。在游乐园里玩是需要游戏卡的，每个游戏都有一张对应的游戏卡，想知道怎样才能获得游戏卡吗？〔课件出示：在数字卡片1、2、3中拿其中两张，组成一个两位数。〕同学们大声地读一遍。请同学们摆卡片。〔3〕汇报结果。谁愿意告诉大家你摆了几个两位数？指名答复。合作探究排列。①合作讨论。不重复，不漏掉。②观察、比拟、分析^p。③总结规律。三、联络生活，应用拓展〔1〕3名学生在智慧乐准备合影纪念，3名同学坐成一排合影，有几种坐法？〔学生操作〕学生展出答复。〔2〕有3本书，分别是《儿童文学》《数学趣题》《自然奥秘》，送给小丽、小清和小红各一本，一共有多少种送法？〔指名学生说一两个〕还有吗？看来有很多种送法，终究一共有多少种送法呢？拿出学习卡，把你的想法摆出来。四、课堂小结这节课有趣吗？说说你学会了什么。板书设计排列用1、2、3三张数字卡片可以组成6个两位数。方法一：方法二：方法三：121212231321132113212331313123323232与顺序有关，有序考虑小学二年级上册数学教案：认识角〖教学目的〗1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联络。2.通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，开展动手操作才能和思维才能。〖教材分析^p〗本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的根底上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。教材首先展示了一幅街景图，主要是让学生感受到生活中处处有角，并让学生初步认识角。在教学中，老师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。在此根底上，老师再让学生根据生活经历来说一说生活中还见过哪些角。为了给学生创造一个自主学习、独立考虑的空间，让他们可以更进一步地认识角、理解角，教材又设计了“折一折”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。其中，“折一折”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；“练一练”，让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识；“做一做”，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深入的认识。〖学校及学生状况分析^p〗学校师资力量雄厚，拥有电教室、语音室、微机室、多媒体教室等现代化的教学设备。学生来自城市，从小接触的新事物多，见多识广，勤于观察、乐于合作探究，擅长考虑、质疑，同时经常参加校内外的科技类活动，对放大镜等工具使用比拟得心应手；家长重视对孩子学习兴趣和才能的培养，积极、主动地配合学校一起来做好孩子的教育工作。〖课堂实录〗(一)活动导入，初步感知师：同学们，数学王国的朋友们也来到了我们的课堂上。他们还给同学们带来了一道有趣的题目。(多媒体课件出示：长方形、圆、三角形、椭圆、正方形这五个图形小精灵依次在美妙的音乐声中走出来。课件配音：同学们，我们都藏在你们小组中的信封里，小组合作，先找到我们，再把我们分成2组。学生小组合作学习。)师：谁来说说你们组是怎样分的?为什么这样分?生：长方形、正方形、三角形一组，它们都有尖尖的角；圆和椭圆一组，它们都没有尖尖的角。师：有不同的分法吗?生：(摇头)同意第一小组的分法。师：____相应的图形，把课件中的图形小精灵分成两组。(课件配音：同学们，角也是我们数学王国中的一名重要成员，你们愿意来认识它吗?)生：(异口同声)愿意。师：下面我们就一起来认识角。(板书：认识角。)(二)学习探究，加深理解1.感知角师：同学们，从你学具袋里的图形中找到一个角，你来摸一摸有什么感觉?生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。生2：这儿有些刺手，这两边直直的。……师：(边演示角，边说)噢，原来角给我们的感觉是这样的：尖尖的，直直的。2.找生活中的角师：在我们上学的路上有没有角呢?(多媒体课件出示：书64页的情境图。)谁愿意来指一指?(生纷纷上台，指主题图中的角。)师：在我们的生活周围到处存在着角，你还能从教室中找到角吗?生：(异口同声)能。师：谁来说一说?生1：黑板的四周有四个角。生2：桌子的四周都有角。……师：把你们找到的角说给同桌听。3.创造角师：同学们真是太棒了，找到了这么多角。如今看桌子上的圆形纸片，它上面有角吗?生：(摇头)没有。师：你能想方法利用这张纸片来创造一些角吗?生：能。师：那就快快开场吧!师：谁来展示一下你创造的角?(学生纷纷在实物投影机上边展示边说。)生1：这是我折出来的角。生2：我画了3个角。生3：这是我剪出来的角。……师：同学们很了不起，都能创造角了!下面，老师也要来创造角了，仔细看。师：老师是用什么方法创造的?生：画的。4.介绍顶点和边师：大家看!这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。5.游戏师：同学们的表现可真棒呀!如今让我们继续擦亮自己的慧眼，来辨一辨“真假孙悟空”。(多媒体课件出示：画面加相应的配音。)师：先看这个，是真是假?(师____其中的一个孙悟空图形，出现相应的图形。)生：假。师：为什么呢?生：因为这个图形上没有角。师：擦亮慧眼，看一看，这个孙悟空是谁变的呢?(师____该图形，出现“猪八戒”。)生：(欢呼)猪八戒!师：再看这个，真还是假?生：真。师：同意吗?生：同意。(师____该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：继续看，这个是真还是假?一起说。生：真。(师____该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：接着看，是真是假?生：假。师：谁变的呢?请看。(师____该图形，出现“二郎神”。)生：(欢呼)二郎神!师：一起看这一个。生：真。(师____该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：仔细看，真还是假?生：假。师：谁变的?生：(欢呼)白骨精!师：祝贺你们，每人都有一双慧眼!6.角的标记师：同学们，为了更清楚地表示各个角，我们还可以给角标上标记，怎样做呢?听智慧老人来告诉大家。(多媒体课件出示：画面加配音。)闪动角的相关局部，出示角的标记，智慧老人讲解：小朋友，仔细看!这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，我们就可以把它记作∠1，就读作角1；假如还有一个角，我们就可以记作∠2，读作角2。你们记住了吗?生：记住了。7.标出图形中的角师：小组中的答题纸上有不同的图形，选择你喜欢的一张，用智慧老人告诉我们的方法，把这个图形中的角标出来。(生动手做。)师：谁来展示一下你做的?生1：我选择的图形是五角星，找到了10个角。生2：我选择的是第二个图形，找到了8个角。生3：我在第三个图形中找到18个角。……(三)理论操作，稳固知识1.做活动角师：同学们刚刚的表现可真出色呀!我们已经认识了角，下面我们动手来做一个角。每人从学具袋里拿两根硬纸条和一个图钉，用它们来做一个角。用图钉时要小心，不要扎破手指。开场!(学生动手做角。)师：把你做的角举起来展示一下。师：下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗?生：能。师：做好后举起来。师：来，我们俩来比一比。(和一个学生合作)师：想一想你是怎样使角变大变小的。师：我们再来比一比。(与一个学生合作)师：想一想你是怎样使角变大变小的。生1：把两根纸条往外拉，角就大；往里推，角就小。生2：把两条边向外拉，角就大：向里推，角就小。……师：对，把角的两边拉开得越大，角就越大；把角的两边合拢得越小，角就越小。2.小实验师：同学们，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。师：你来指一指你们找到的角。师：小组合作，把每把三角尺上这个最小的角放在一起比拟一下，你们会发现什么?(小组交流、讨论。)师：哪个小组来汇报?生：每把三角尺上的这个角都一样大。师：大家都同意吗?生：同意。师：你上来展示一下你们是怎样比拟的。生：把它们的顶点先对齐，让它们的一条边重合，我们发现另一条边也重合了。师：小组继续合作，用放大镜看三角尺上这个最小的角，你们又会发现什么?把你们的发现填写在这张实验记录单上。变不变角两边的长短□角两边的长短□角的大小□角的大小□师：谁来汇报你们组的成果?生1：角两边的长短变了，角的大小变了。生2：角两边的长短变了，角的大小没变。师：我们都同意角两边的长短发生了变化，那角的大小到底变没变?想一想可以怎样来验证。生1：可以折一个一样大小的角，放在放大镜上面量一量。生2：我有一种更简单的方法，直接用另一把三角尺上的这个角放在放大镜上面量就可以了。……师：刚刚同学们想出了这么多验证的好方法，下面请小组再来合作，选择你喜欢的方法来验证一下。师：我们刚刚验证的结果是角的大小变没变?生：没变。师：下面请小组把这张实验报告单订正好。师：同学们，再来看这张实验报告单，通过刚刚的实验，你知道了什么?生1：我原先以为用放大镜来看角，角肯定变大了，如今知道角的大小不变。生2：角两边的长短变了，角的大小没有变。师：同学们，通过刚刚这个实验，你们能得出一个什么结论?生1：角两边的长短变了，角的大小没有变。生2：角两边的长短和角的大小并没有关系。(四)课堂小结师：同学们，通过这节课的活动你有什么收获?生1：我认识了角。生2：我会创造角了。生3：我知道了角各局部的名称。生3：我知道角两边的长短和角的大小并没有关系。……〖教学反思〗在这节课的教学过程中，我给学生提供了一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。导入新课时，多媒体课件播放了数学王国的朋友们来到了课堂上这一段动画，马上吸引了学生的目光，引发了他们的好奇心和求知欲。为了更好地稳固和运用知识，我设计了小游戏――真假孙悟空，在进展这个环节时，课堂气氛到达了高潮，学生稳固知识既快乐又轻松。同时，我在教学时也存在一些缺乏。如做活动角这个环节，在引导学生比拟两个角的大小时，应让他们充分比拟角的大小，使每个人都亲身经历比拟的过程，这样才能更有利于学生对知识的理解和掌握。〖案例点评〗《标准》反复强调学习“空间与图形”应注重所学知识与日常生活的亲密联络，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经历。本案例中，老师充分利用教材提供的和学生熟悉的事物进展观察、操作和实验探究。其中，有两点处理得比拟恰当。一是利用多种资，在“激发学生兴趣”上下功夫，课堂一开场，利用动画课件――“图形小精灵”激情导入，一下子抓住了学生的心；课堂上有关角的新知识“顶点”“边”“角的标记”等，老师适时地让“智慧老人”来讲解；尤其是设计的“真假孙悟空”游戏，极大地激起了学生的参与欲望，使得常规的练习变得生动有趣，效果极佳。二是老师在扎扎实实地组织学生“探究学习”。关于“角的大小与角的长短无关”内容的学习是比拟难的，处理不好往往会使学生处于“一时明白，过时遗忘”或“知其然，而不知其所以然”的状态，本案例中，老师结合学生的已有技能，引入了“用放大镜探究角”的实验，引导学生经历了一次探究活动，虽然本次探究实验还不是很充分，结论得出的还有些困难，但这种思路和做法是非常值得提倡的，学生在探究活动中逐步培养出才能，必将终生受益。小学二年级上册数学教案：做家务〖学习目的〗知识与技能：让学生利用经历规律探究编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题。过程与方法：1、结合“摆碗筷”的详细情境，使学生运用以前学过的连加算出得数。2、借助编制5的乘法口诀的经历，经历编制2的乘法口诀的过程。情感、态度与价值观：培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活亲密关系。〖学习重点〗让学生利用经历规律探究编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀。〖课前准备〗投影、图片、小棒、口算卡片〖学习方法〗自主讨论〖教学设计〗环节老师活动学生活动情景创设谈话：〔用义乌方言讲故事〕星期天，明明家里来了好多客人，爸爸妈妈给客人烧菜、做饭，明明也过来帮着做家务活，你们看明明在做什么呢？这节课，我们就通过“摆筷子”来学习2的乘法口诀。〔板书课题：做家务〕观察答复〔生：帮着摆碗筷。〕问题探究谈话：小明要摆几双筷子？我们一起来帮小明摆一摆。摆一摆，数一数。〔1〕请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。〔9次〕要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……〔2〕学生自己动手摆。〔3〕汇报：你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？〔4〕比一比看谁数得又对又快！先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，个别说。填一填。〔同学们摆的很好，能不能一边摆一边填上第14页的表格？〕〔1〕观察考虑。这个表格表示什么意思？〔2〕试一试。独立把书上的表格填完好。〔3〕交流订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”4．试一试。〔1〕根据表格写乘法算式。1双筷子2根也就是几个2？〔1个2〕，1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？2双筷子呢？〔2个2〕2个2是4，乘法算式又是怎样的呢？师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？〔老师按顺序板书乘法算式〕〔2〕根据乘法算式，编一编乘法口诀。同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？〔能〕并整理2的乘法口诀。〔3〕学生齐读乘法口诀，并仔细观察：“2的乘法口诀”有什么特点？5．读一读、记一记。(1)按顺序齐背。(2)老师与学生、学生与学生对口令。(3)老师指表格中任一组信息，学生说口诀。学生独立用小棒摆一摆，边摆边说〔两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。〕认真观察操作后同桌互说。2、完成填表格。先数一双2根，2双就是在一双的根底上加2根，即用2连加的方法。试一试1×2=2。2×2＝43、独立列算式，小组交流汇报4、通过小组合作的方式，完成编制乘法口诀5、对口令游戏实践应用做练习，进展星际争霸大赛1．游戏〔小蜜蜂采花蜜〕。计算哪乘法时用二三得六这个口诀？二八十六呢？看口诀写乘法算式。〔1〕二九十八〔2〕五八四十____________________________________________2．对口令2×3，3×2，对口诀二三得六。3、比一比，谁获胜了？〔第3题〕4、综合拓展题。〔15页第4题〕学生独立完成，然后反应订正。要求学生说说是怎样想的。2×3，3×2。师生对口令，小组之间对口令。独立做：每人两只手，4人就有4个2只。〔2*4=8〕一只手有5个手指，8只手就有8个5。〔5*8=40〕课堂总结课堂总结：请小朋友谈谈本节课的学习收获。〖板书设计〗做家务几双筷子123456789几根筷子241×2=2一二得二2×2=4二二得四2×3=62×4=82×5=102×6=122×7=142×8=162×9=18〖教学反思〗经过实际教学检验，成功方面有：(1)新课以学生日常生活中最熟悉的做家务“摆碗筷”详细生活情境导入，与生活亲密联络，激发了学生学习数学的兴趣；(2)学生通过动手操作，动脑想，动口与同学交流，培养了学生合作意识与探究精神；(3)通过多种形式的练习，激发了学生主动参与的积极性，稳固了新知，拓展了思维。缺乏：学生在答复老师提出的问题时，语言表达才能欠佳，以后在这方面要加强培养。体会：学生在进展小组合作、探究编乘法算式与口诀时，假如有些学生有困难，老师可以先让个别编得好的小组说说他们是怎么样编的，再让全体同学进展第二次合作探究，效果会更好。小学二年级上册数学教案：认识线段教学目的：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描绘线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养考虑、探究的意识和才能，并开展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学过程：一、认识线段〔一〕、感受线段的“直”1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第29届奥运会。看！100米的赛场上，运发动们争分夺秒、奋力拼搏。2、〔课件出示跑道图〕这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？是啊，这条是直的。〔板书：直〕3、〔课件出示毛线图〕那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个方法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。〔指名前〕你是怎样让它变直的呢？4、〔课件出示拉线图〕是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。〔板书课题：认识线段〕读两遍。〔二〕、感受线段的“两个端点”1、〔演示〕我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？〔指名摸〕老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，〔出示端点〕在数学上把它们叫做端点。〔板书：端点〕读两遍。那线段有几个端点呢？〔板书：2个〕〔三〕、认识线段的示意图〔课件出示线段图〕线段可以用这样的图形来表示。〔师画线段图〕用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。〔四〕、小结线段的特征1、〔演示〕指一指，这条线段的端点在哪里？〔生指〕〔出示〕那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？〔演示：换根长〕那这样呢？〔演示：〕那这样呢？为什么？2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。〔板书〕小朋友们记住它的样子了吗？〔五〕练习：〔出示想想做做1〕那下面这些图形中哪些是线段？〔生答〕师：为什么说这几个是线段呢？〔六〕举例说明生活中的线段1、〔出示尺〕这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？〔指名〕是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？〔生说说〕2、线段在我们的生活中随处可见，〔课件出示图片〕如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。〔七〕图形中的线段师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。〔出示想想做做第“2”题〕二、折线段，认识线段有长有短1、〔出示长方形纸〕这是什么图形？它有几条线段？哪4条？〔生指〕除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？〔可以讨论讨论〕2、展示：〔指名前〕你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？指出：线段是有长有短的。〔板书：有长有短〕三、画线段师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边考虑：①哪些工具可以画线段？②画线段时要注意些什么？展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方呢？你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。四、组织练习1、出示想想做做3师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。师：连接两点可以画几条线段？2、出示想想做做4师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。〔展示〕是这样吗？我们一起再来看一下。〔演示〕师：是什么图形？3、出示想想做做5师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？〔展示〕师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。五．课堂小结。小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？六、拼图形师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：〔课件出示〕师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！教学反思:线段对二年级学生来说是比拟抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的根底之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步理论才能和想象力，充分感受生活与数学的亲密联络。1、重视探究理论。课始，我让学生动手理论：想方法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比拟其长短。让学生比拟中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探究画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探究理论，让学生在做中学、做中思、做中悟。2、注重联络生活。生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，在导入时，我出示了学生最熟悉的100米跑道线，让学生感知直。其次，在认识了线段的根本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等