小学三年级上册数学教案：认识周长

第34页共34页小学三年级上册数学教案：认识周长小学三年级上册数学教案：认识周长。教学目的1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。2.使学生通过围、量、算等详细的活动，自主探究测量、计算周长的方法。3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的亲密联络，开展数学考虑，享受学习的快乐。教学过程一、创设情境，感受周长1.剪一剪。谈话：今天老师给大家带来了一些非常得意的卡通头像图片〔电脑演示：三幅卡通头像图片〕，认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。2.说一说。讨论：你是怎样剪的？〔沿着头像的边剪的〕学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？〔先指名指一指，再在同桌间互相指一指〕提醒：头像四周边线的长就是头像的周长。〔板书：认识周长〕二、提供实例，认识周长1.教学例题。出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。2.练一练。〔1〕“想想做做”第1题。提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。〔2〕“想想做做”第2题。出示题目。谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？三、引导探究，测量周长1.自主探究。谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。〔出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币〕先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？学生可能想到量、围、滚等不同的方法。组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为适宜的方法，分别量出它们的面的周长。学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，老师参与学生的活动。2.反应。提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？可能出现以下几种方法：〔1〕量出四条边的长，再相加；〔2〕量知名片的长和宽，再计算；〔3〕用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；〔4〕把名片沿直尺的边翻动一周。比拟：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比拟喜欢哪一种方法？为什么？提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比拟适宜？〔量出其中一条边的长，再用这条边长乘10〕提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？〔学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长〕追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？3.小结。提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵敏地选用适宜的方法，才能到达的效果。4.教学“试一试”。出示题目。提问：你有方法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。反应：你是怎样知道的？把你的方法和同学进展交流。5.“想想做做”第4题。出示题目。提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？〔学生抢答，并说说是怎样计算的〕6.“想想做做”第5题。出示题目。让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。四、拓展延伸，提升认识谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有方法量出这片树叶的周长吗？〔在讨论不同方法的根底上，明确用围的方法测量树叶的周长〕谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。学生活动，老师巡视。反应测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。课件演示：用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。五、课堂总结提问：今天我们共同认识了周长，你有收获吗？假如用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么？谈话：认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗？欣赏短片：周长在生活中的应用。谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真考虑，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！总说明“认识周长”的教学设计凸显了先进的教学理念，赋予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了非常广阔的空间，使课堂教学充满了生命的活力。课堂的生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活泼的猜测、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊奇和喜悦。本节课的教学设计，在尊重教材的根底上，灵敏使用教材，把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉、喜欢的卡通图画之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程。剪一剪、指一指、说一说、描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探究活动中充分地理论着、考虑着、感受着……如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。课堂的生命活力表达在老师尽可能为学生提供考虑、交流、理论、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。在初步建立周长的概念之后，老师设计了一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量长方形名片、五角星纸片和一元硬币的面的周长，鼓励学生利用现有的工具考虑测量周长的不同方法。在这样开放的探究空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，师生分享着开展的快乐，成长的愉悦。课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。本课的完毕环节，老师安排了“周长在生活中的应用”的短片欣赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。小学三年级上册数学《什么是周长》教案教学目的：1、结合详细事物或图形，通过观察，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。2、结合详细情景，感知周长与实际生活的亲密联络。3、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。重点难点：认识周长，深入感悟周长的含义。教具学具：课件、直尺、各种实物、卡片。教学过程：一、创设情境师：同学们，有两个小蚂蚁由于昨天晚上特别不听话，蚁爸爸罚他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢？〔出示课件〕。观看蚂蚁爬树叶的动画〔FLAS____演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬，一只小蚂蚁爬了一周，而另一只小蚂蚁爬了一半〕师：为什么一只小蚂蚁休息了，而另一只小蚂蚁要被罚跑呢？休息了的小蚂蚁绕着树叶爬了多少，另一只呢？指名答复，师根据答复，适当板书：一周的长度师：真棒！一只小蚂蚁爬了一圈，也就是一周，而另一只小蚂蚁爬了一半〔课件显示树叶一周的边线〕师：这个“树叶一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？〔树叶的周长〕师：今天我们就来学习《什么是周长》〔板书〕二、自主、合作探究1、看一看〔1〕课件播放，铅笔绕图形的一周，图形一周的长度就是图形的周长。〔2〕课件播放，小明绕着操场跑步，小明跑的一周的长度就是跑道的周长。2、摸一摸〔1〕摸一摸手中树叶的边线〔强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是树叶的周长。〕〔2〕摸一摸数学书封面的边线。〔强调：这一周的长度就是叶面的周长。〕〔3〕摸一摸课桌面的边线。〔强调：这一周的长度就是叶面的周长。〕〔4〕找黑板的周长师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。〔设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开场，最后还要反回到起点〕3、描图形的边线师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？〔1〕描树叶的周长，请学生到讲台演示。请用笔指着，说清楚是从哪里开场的，又到哪里完毕。〔2〕那么，接下来，我们看一下几个小朋友描的作品。判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？〔出示课件〕〔3〕师：大家拿出自己准备的自己喜欢的作品，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！小组展示。〔设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。〕4、练一练课件展示练习题，画出以下图形的边线。〔注意图形内部的线段不属于周长〕。三、深化练习封闭图形才有周长师：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？生上台指出。师：假如老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。生１：我认为有周长。生２：我认为没有周长。师：我们分两组进展辩论。〔分正方与反方〕小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。四、智力大比拼——稳固运用1、画一画下面图形的边线。2、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？〔出示课件〕五、总结今天这节课你们学会了什么？有什么收获？板书设计：什么是周长图形一周的长度就是图形的周长。小学三年级上册数学教案：秒的认识秒的认识教学内容：教科书p59-61三维目的：1、借助学生已有的生活经历，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教具准备：多媒体课件、时钟学具准备：每人准备一个时钟、口算卡片等教学过程：一、创设情境，导入新课〔播放新年联欢晚会的片段〕师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。〔课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进展倒计时〕师：刚刚，我们进展倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。〔板书课题〕二、新授〔一〕认识钟面上的秒1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。2、学生自主探究，共同探究3、学生反应：①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。4、体验1秒钟①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。〔利用时钟的“滴答声”让学生感受。〕钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。④小结：刚刚，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。〔举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值〕所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。5、师：〔边拨秒针〕秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？〔二〕探究分与秒之间的关系1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探究。3、学生反应。4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。〔三〕练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。〔四〕小结师：通过今天的学习，你有什么收获？〔认识时间单位——秒〕有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。三、稳固练习1、做练习十四：1补充：①我们上一节课的时间是40〔〕。②小明跑100米要用19〔〕。2、跑步比赛师：让我们一起到紧张剧烈的运动场上去看看。50米决赛刚完毕，你能通过钟表的显示，说出运发动的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？3、活动：师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学惯用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。〔学生整理，老师报时〕师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。四、作业搜集有关时间的信息。〔如练习十四第3题〕教学后记：小学三年级上册数学教案：分米的认识教学内容：教材第4—第7页的内容教学目的：1、通过动手理论，使学生意识到量比拟长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立1分米的长度概念。3、培养学生估测意识和才能。教学重点：认识分米，建立1分米的长度概念教学难点：选用适宜的单位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：……1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。〔引导学生发现量比拟长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便〕二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度〔让学生先估测，然后再测量〕五、稳固开展1、练习一的第三题2、判断以下的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”〔1〕一条裤子长9分米〔〕〔2〕一张床长5分米〔〕〔3〕小明高14分米〔〕〔4〕一支毛笔长2分米也就是20厘米〔〕3、填空：5分米=〔〕厘米=〔〕毫米30毫米=〔〕分米40毫米=〔〕厘米=〔〕分米2米=〔〕厘米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。六、全课小结：说说这节课你有什么收获！苏教版小学三年级上册数学教案：认识分数教学目的：1．结合详细情境初步认识几分之一，并可以正确读、写。2．学会运用直观的方法比拟几分之一的大小。3．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联络，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。学具准备：三张圆形纸片两张长方形纸彩笔胶带教学过程：一、产生分数“六一”儿童节到了，学校准备一次郊外野餐活动，你们想参加吗?(出示主题图)小军和小云也参加了野餐活动。你们看，他俩准备了哪些食品?(生答：苹果、矿泉水、蛋糕。)这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意?(学生答复：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶，蛋糕每人半块。)每人分得一样多，这样的分法叫平均分。板书：平均分。两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书：2、1。半块蛋糕怎样用数来表示呢?有谁知道?(假如知道，问：1/2是什么数?假如不知道，问：想知道吗?)这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友——分数，板书课题，评：学生在解决详细问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。二、认识分数1．请翻开课本98页，自学这局部内容。评：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培养学生简单的读书自学才能。通过看书，你知道了什么?相机教学“1/2”的读法、写法及各局部名称。还有什么疑问吗?考考大家。①像“1/2”这样的数，为什么叫分数?②半块蛋糕为什么会用“1/2”这个符号来表示?(学生感到困难，播放分蛋糕的课件，指出：“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示这样的1份。)评：浸透数形结合思想，培养学生符号感。结合分蛋糕，指名说“1/2”的含义，同位互说。2．这是蛋糕的“1/2”，你能表示出一张长方形纸的“1/2”吗?学生操作。张贴不同折法的作品，让其分别说出“1/2”的含义。3．生活中，你在什么情况下遇到过“1/2”?评：把视角引向生活，结合生活经历进一步理解“1/2”。4．认识了“1/2”，你还想认识其他分数吧?请翻开课本99页，做“想想做做”第1题。电脑对答案，的两题指名说考虑过程，后两题同桌互说。5．做“想想做做”第2题。伸出手指悄悄地告诉老师，你选第几幅图。其他三幅图有什么问题吗?评：增加情趣，显现教法灵敏。三、比拟大小分数是不是和整数一样，也存在大小呢?我们先来做一个游戏：拿出三张圆形纸片，比拟一下这三张圆形纸片的大小怎样?①学生折“1/2”，涂色。②学生折“1/4”，涂色。③比拟涂色局部大小。张贴一个学生的涂色纸片。问：这两张纸中的涂色局部各用什么分数表示?你能比拟这两个分数的大小吗?板书：1/2>1/4。还可以怎样说?(1/41/8，1/4>1/8。⑥通过这三个分数的比拟，你发现了什么?(分的份数越多，每一份就越小。联络生活经历理解：可以把圆纸片看作大西瓜，平均分给的人越多，每人吃到的就越少。)评：在操作中体会，在做中比拟大小。有了丰富的感性认识，学生容易发现规律。适时拓展，开展学生思维。①做99页“想想做做”第3题。第一张纸条全部涂色，用“1”表示。第2、3张纸条呢?你是怎么知道第3张纸条涂色局部占整体的1/6?(有的静止地看第3张纸条数出1/6，有的联络第2张纸条推出：1/6。)今天所学的分数和以前学过的“1”有什么联络?评：结合纸条图，把新学的分数纳入已有的数的知识构造中，建立数感。四、稳固深化我们做一个游戏：拿出第二张长方形纸，与同组的小伙伴比拟一下它的大小。折出你最喜欢的几分之一，并涂上颜色。在小组长带着下，比拟它们的大小。每组选出秀的一幅作品用胶带贴在黑板上，并在旁边写出你要表示的分数。集体评价。指名说出其中分数的含义。评：折何分数，学生自主；比拟大小，学生自主；评价作品，学生自主。学生在自主的时空里，积极踊跃，容易有所创造。五、总结、延伸通过今天的学习，你对分数有哪些认识?今天学习的分数有什么一样的地方?你觉得还需要学习什么样的分数?评：整理本节课的收获，开启下节课的所学，学生带着疑问走出课堂。总评：本节课，学生始终在详细的生活情境中认识分数，让新知的学习建立在学生已有的生活经历根底上，这样联结的知识才结实，才是“有意义的学习”。创设问题情境，激发学生认知冲突，学生主动操作，自主评价，学生积极的学习情感被调动并得以释放，学生学得轻松。同时，浸透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。三年级上册数学《什么是周长》教案教学目的：1、结合详细事物或图形，通过观察，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。2、结合详细情景，感知周长与实际生活的亲密联络。3、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。重点难点：认识周长，深入感悟周长的含义。教具学具：课件、直尺、各种实物、卡片。教学过程：一、创设情境师：同学们，有两个小蚂蚁由于昨天晚上特别不听话，蚁爸爸罚他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢？〔出示课件〕。观看蚂蚁爬树叶的动画〔FLAS____演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬，一只小蚂蚁爬了一周，而另一只小蚂蚁爬了一半〕师：为什么一只小蚂蚁休息了，而另一只小蚂蚁要被罚跑呢？休息了的小蚂蚁绕着树叶爬了多少，另一只呢？指名答复，师根据答复，适当板书：一周的长度师：真棒！一只小蚂蚁爬了一圈，也就是一周，而另一只小蚂蚁爬了一半〔课件显示树叶一周的边线〕师：这个“树叶一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？〔树叶的周长〕师：今天我们就来学习《什么是周长》〔板书〕二、自主、合作探究1、看一看〔1〕课件播放，铅笔绕图形的一周，图形一周的长度就是图形的周长。〔2〕课件播放，小明绕着操场跑步，小明跑的一周的长度就是跑道的周长。2、摸一摸〔1〕摸一摸手中树叶的边线〔强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是树叶的周长。〕〔2〕摸一摸数学书封面的边线。〔强调：这一周的长度就是叶面的周长。〕〔3〕摸一摸课桌面的边线。〔强调：这一周的长度就是叶面的周长。〕〔4〕找黑板的周长师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。〔设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开场，最后还要反回到起点〕3、描图形的边线师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？〔1〕描树叶的周长，请学生到讲台演示。请用笔指着，说清楚是从哪里开场的，又到哪里完毕。〔2〕那么，接下来，我们看一下几个小朋友描的作品。判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？〔出示课件〕〔3〕师：大家拿出自己准备的自己喜欢的作品，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！小组展示。〔设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。〕4、练一练课件展示练习题，画出以下图形的边线。〔注意图形内部的线段不属于周长〕。三、深化练习封闭图形才有周长师：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？生上台指出。师：假如老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。生１：我认为有周长。生２：我认为没有周长。师：我们分两组进展辩论。〔分正方与反方〕小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。四、智力大比拼——稳固运用1、画一画下面图形的边线。2、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？〔出示课件〕五、总结今天这节课你们学会了什么？有什么收获？板书设计：什么是周长图形一周的长度就是图形的周长。小学三年级上册数学教案：长方形周长的计算教学要求：1、使学生在掌握长方形特征的根底上，理解周长的意义。2、通过抽象长方形周长的计算方法，培养学生观察、操作、概括的才能，开展学生的思维才能。3、掌握长方形周长的计算方法，可以正确地计算长方形的周长。4、通过实际操作，激发学生学习的兴趣，培养学生观察和独立考虑的习惯。教学重点：教学长方形周长的计算方法。教学难点：长方形周长计算方法的推导。教学方法：观察法、归纳法。教具准备：钉子板、绳子、尺子。教学过程：一、复习准备1．让学生拿出准备好的图形，平放桌上，把长方形挑出、放在一边。〔观察〕2．提问：〔1〕长方形的四条边有什么特点？〔相对的两条边相等〕〔2〕相邻的两条边有什么不同？〔一条边长，一条边较短〕二、探究新知1．谈话：同学们对长方形的特征掌握得很好，这节课，我们继续学习有关长方形的知识。〔板书课题：长方形周长的计算〕2．理解长方形的长和宽。请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽。3．学生动手操作，理解长方形的周长。老师出示围在钉子板上的长方形。提问：什么叫做周长？(……..)请一位同学来指一指这个长方形的周长。其他同学互相看着摸一摸，你自己的长方形纸片的周长。再请一位同学指一指钉子板上的长方形的周长。提问：你能知道这个长方形的周长是多少吗？〔能〕一位同学把围成这个长方形的线取下来测量，测得长度是60厘米。〔答复：这个长方形的周长大约是60厘米4．设疑：比拟小的长方形，要知道它的周长是多少，可以用量的方法，假如要想知道大的长方形土地的周长是多少，用量的方法就不行了。我们能不能根据它的长和宽计算出它的周长是多少呢？〔1〕出例如题：一个长方形，长6厘米、宽4厘米，它的周长是多少厘米？〔2〕老师将学生不同的算法板书在黑板上。6+4+6+4=20〔厘米〕6×2＋4×2=12＋8=20〔厘米〕〔6＋4〕×2=10×2=20〔厘米〕〔3〕比拟。老师指着3个不同的算式问：他们算得对吗？为什么？哪种算法比拟简便？〔小组讨论〕〔4〕反应归纳：提问：谁能在图上指出6×2和4×2分别表示哪局部？〔6×2表示两个长的和，4×2表示两个宽的和〕归纳：长方形的周长就是两个长与两个宽的和。指名一同学在图上指出6＋4表示哪局部。问：10×2表示哪局部。〔一条长与一条宽的和的2倍，也就是长方形的周长〕归纳：长方形的周长还可以用两个长和宽的和计算出来。如今，我们用这个方法求出下面长方形的周长。5．小结：通过观察、操作求长方形周长，同学们想出了3种方法，都对。一种是四条边长连加的和，第二种方法是：用两个长的和加上两个宽的和。第三种方法是用两个长加宽的和来求周长。第三种方法运用了长方形对边相等的特点，因此比拟简便。三、稳固进步〔投影〕1．算出下面长方形的周长。2．出示“做一做”第1题，让学生独立完成。3．一个长方形枕套，长50厘米、宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？四、课堂小结：今天，你有什么收获？五、课外练习找一件自己喜欢的外表是长方形的物品，想方法算出这个长方形的周长。小学三年级上册数学教案:毫米分米的认识一、复习1、生汇报自己如今的身高2、根据学生的身高猜测老师的身高，引出上学期学过的两个长度单位，米和厘米。〔师板