北师大版小学三年级下册语文《大自然的语言》教案3篇

第71页共71页北师大版小学三年级下册语文《大自然的语言》教案3篇篇一教学目的：知识与才能目的：1、学习阅读科普文章，理解简单的物候知识。2、初步理解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。3、整体感知课文，能按照要求挑选并概括文章要点，逐步进步学生阅读科普文章的才能。过程与方法：4、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。5、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。情感、态度、价值观：6、培养学生探究科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。教学重难点：1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速挑选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学过程：一、新课导入唐朝的杜牧有一首绝句《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新颖的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从讲究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能根本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。〔板书〕二、朗读课文，整体感知1、师生串读，齐读、默读。边读边考虑：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。〔学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以进步阅读效率？〕2、老师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。三、梳理构造，梳理顺序学生自学较容易把握的局部：〔1〕决定气候的因素a能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？b找总括句：根据经历，这些总括句一般在语段的开场或结尾，有时在中间。c找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。d衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比拟明晰掌握文章的内容了。〔2〕这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？〔3〕课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？四、精析语言，合作探究〔一〕语言的准确性〔以6～10节为例〕1.理解说明文语言准确的两种表现：一是表准确性的语言。二是表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不生疏，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。2.探究准确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。〔准确〕②、沿海地区的春天的降临比内陆要迟假设干天。〔模糊〕〔二〕语言的生动性〔以第一节为例〕1.找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。2.说说你喜欢这句话的理由〔说说语言生动性表达在什么地方〕〔三〕朗读并小结第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言表达实事求是的科学态度。〔四〕竺可桢就是这样一位严谨的科学家作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他仍然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。五、延伸拓展，转化知识要说理解和观察物候，农民们是的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经历，更从生活中总结经历，那就是谚语。你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。例析：①鸡早入舍晴，晚入舍雨②鸡晒翅又晒腿，出现大雨水③狗翻肚，天落雨④狗下水洗澡，三天有雨到⑤蜘蛛收网天下雨六、走出课堂，走进自然我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。假如从明天，不，从下课开场，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。七、课后演练，学以致用假如有时机观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而挪动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停顿生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，理解理解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。篇二教学目的：1、理解物候学的内容、意义、规律和开展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。2、学习按照人们认识事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。3、掌握举例子、打比方等说明方法。4、读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。5、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。教学重点：1、学习生动地有条理地说明事物。2、学习写读书【摘要】：^p。3、理解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。教学难点：本文的逻辑顺序及各局部内容之间的联络。教学时间：两课时。第一课时〔一〕导入新课。同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生答复后老师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。[板书课题]〔二〕通读全文。同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]接下来讨论下面几个问题1．这篇课文介绍了什么知识？2．“大自然的语言”比喻什么？3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？[学生发表意见后老师归纳]1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更符合“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号〔一至十二〕，用5分钟时间快读一遍，并考虑第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为第1题〔一至三〕；第2题〔四至五〕；第3题〔六至十〕；第4题〔十一至十二〕。〔三〕理清层次，剖析条理。说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。[在解答第一题的根底上，引导讨论，然后归纳]第1大段〔一至三段〕：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。第2大段〔四至五段〕：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段〔六至十段〕：分项说明决定物候现象降临的因素。第4大段〔十一至十二段〕：说明研究物候学的意义。课文中心明确，条理明晰。请再进一步考虑：决定物候现象降临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？[讨论后归纳]说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象降临的四个因素，是按照从主要〔七、八、九段〕到次要〔十段〕，从空间〔七、八、九段〕到时间〔十段〕的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，说明四个因素所起的作用，程度上有所不同。〔四〕学习编写读书【摘要】：^p。同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读理论中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书【摘要】：^p。【摘要】：^p，本质上就是对信息进展挑选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。今天我们先练习最简单的读书【摘要】：^p；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构本钱文的“【摘要】：^p”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完好。[学生练习，完成后互相交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“【摘要】：^p”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄老师做的“【摘要】：^p”。]《大自然的语言》【摘要】：^p1．草木荣枯，留鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业消费，已经开展为一门科学，就是物候学。2．物候观测应用在农事活动，比拟简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。3．物候现象的降临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高低差异，此外还有古今的差异。4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件一样的地区，防止或减轻害虫的损害，便利山区的农业开展。第二课时〔一〕交流读书【摘要】：^p，加深对课文理解。〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书【摘要】：^p〕〔二〕继续研讨写法。这篇课文的写法，除了层次明晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？[学生讨论后老师归纳]说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，假如依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。〔三〕理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。[同学们自读后老师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]1．立春过后，大地渐渐回暖。2．再过两个月，燕子飞来了。3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。要求学生通过比拟对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生理解；两者表达的意思根本一样，但课文的语句要生动得多[讨论后归纳。]第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中清醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中清醒过来”，那么很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“清醒”两个词用得贴切而生动，详细地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态表达；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢送回到家来的感情。第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态表达；而“在秋风中簌簌的落下来”那么是详细、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展如今我们的面前。第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模拟布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新颖、生动得多。〔四〕复习、复述。〔略〕备注1．黑体局部的问题和答案必须抄写在语文笔记本上。2．三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需要补充在笔记本上。篇三教学目的：知识与才能读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。过程与方法读中感悟，体会大自然语言的神奇。情感态度价值观1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、激发学生探究大自然语言的兴趣。教学重点：有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。教学难点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。课前准备：1、课件。2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。教学过程：一、激趣导入、提醒课题1、欣赏四季美景。如今是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件〔四季〕2、提醒课题。看了这些画面你想说什么？是呀，大自然多么美丽多么神奇呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚刚你们说的都是大自然的语言。〔板书：大自然的语言〕3、质疑课题。大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？二、粗读课文，整体感知1、听诗配画朗读课文。带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么？〔诗配画范读〕2、全班交流。你听懂了什么？3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。孩子们听懂了这么多东西，很了不起！假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？火车要进入下一站了，如今进展小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。5、谁愿来说给大家听一听？根据学生的答复，师适机板书：简笔画〔略〕三、精读课文，重点品评1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢？你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。〔学生自由读自己喜欢的小节〕2、全班交流，重点品读你喜欢大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。以第四小节为例指导学生朗读。〔1〕如今我们请出大自然的这种语言。〔2〕你来读一读。〔3〕你为什么喜欢？出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。〔4〕蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。〔5〕谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。大自然的语言啊，真是丰富多彩！如今让我们一起去领略大自然的语言吧！随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。四、拓展延伸、仿写练笔1、全班交流自己还知道的大自然的语言。大自然的语言真是妙不可言呀！大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢？2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。你们真会观察，真会发现！大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤考虑的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。多美呀！多神奇呀！如今老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢？孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发现了什么？通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗？你们听着。展示诗。4、拿出纸笔写一写大自然的语言。你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你搜集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。6、全班交流。7、如今请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。五、总结课文、提出希望你们写得多好呀！你们都是会观察、爱学习、勤考虑的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的机密。板书设计：白云〔图〕晴蚂蚁〔图〕雨蝌蚪〔图〕春学习大自然的语言大雁〔图〕秋观察年轮〔图〕年龄考虑鱼鳞〔图〕年龄三叶虫化石〔图〕汪洋北师大版小学三年级下册语文《“这个规矩不能有”》教案【三篇】篇一教学要求：１、知道彭总是个不搞特殊化、不愿脱离群众的人，对他产生敬仰之情。２、学会本课的九个生字及新词。认识九个认读字。３、有感情地朗读课文。重点难点：１、通过课文对彭总的言行、神态的描绘，体会出彭总是个不搞特殊化、不愿意意脱离群众的人。２、引导学生把对语言文字的理解表达在有感情地朗读课文上。教学过程一、提醒课题：〔“这个规矩不能有”〕老师板书课题后，请全班齐读课题。〔1〕、问：你有什么发现吗？师说：“同学们，引用人物说的重要的一句话作为课题，这是一种拟题的方法。”如今请同学们可以从我们学过的课文中，理解几种命题的方法。”1、以事件的主要内容命题：捞铁牛；2、用一个慨括性的词或词组命题：全神贯注；3、用人名或事物的名称命题：李时针；4、运用拟人手法命题：蟋蟀的住宅。同学们理解命题的知识还真不少！今后，希望我们在写文章时也要注意定好一个适宜的题目再作文，能做到吗？〔２〕、同学们课前预习了课文，你们知道“这个规矩不能有”这句话是谁说的？课前同学通过查找资料，理解了他的哪些知识？谁能向大家作个汇报。〔昨天同学们把这个作业完成的真好！老师对此感受到很满意。〕〔３〕、师小结：____是中国人民解放军创立人和____之一，是中华人民共和国的十大元帅之一。〔十大元帅：____、____、*、____、____、____、罗荣恒、____、____、叶剑英。〕____是党和国家军队出色的____。他从１９５４年9月起任国务院副总理兼国防部部长和国防委员副____。１９５５年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章，一级独立自由勋章，一级解放勋章。本课讲的就是１９５６年他担任国务院副总理，国防部长期间发生的一件事。今天在课堂上，同学们用心地体会课文内容，相信你会被____的伟大人格所感染。〔4〕、同学们读了课题有什么问题吗？下面就让我们带着来读课文，读后你能解答几个问题？二、自读课文，整体感知：检查学习效果：1、出示小黑板〔自读课文要求〕〔1〕、用自己喜欢的方式读课文，注意字音，然后与同桌交流汇报自己在字词方面的收获。〔2〕全班汇报新积累的词语。〔见小黑扳〕〔3〕完成填空练习这篇课文讲了〔谁〕_______〔什么事？〕________。三、理清文章条理：１、课文中哪几个自然段讲了这件事？〔2-10〕２、第一自然段告诉我们什么？四、四人小组合作学习：1、小黑板出示〔1〕读课文第二段，用“—”画出彭总在公园门口看到“休息”的牌子后说的几段话，想想各是什么意思？该用什么语气读？体会彭总这个人物前后心情的变化。〔2〕小组内分角色试着读一读2——10自然段。〔请各学习小组长负责〕2、全班汇报交流〔出示三段话〕〔1〕彭总进门走了几步就停了下来，〔〕问警卫员：“你们搞的什么鬼？”〔2〕“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员〔〕说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”〔3〕“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”〔彭总〔〕地说〕3、朗读〔1〕刚刚同学们分析^p这三段话确实动了脑筋，分析^p得很好，假如请你来读，能读出这三种语气吗？〔自由练习读〕〔2〕师生合作读〔师读旁白；男生读彭总说的话，女生读工作人员说的话〕4、感悟：此时此刻，你体会到彭总是怎样一个人？5、板书：〔以身作那么、不搞特殊化、与群众平等〕。6、你还从课文中哪些地方能看出彭总就是这样一个人！〔1〕穿便衣；〔2〕步行到公园；〔3〕很多人亲切地称呼他为“彭总”——〔担任国家多种职务，位高权重，但他与群众相处很好，平易近人，与人相处没有官架子。说明他与大家平时相处很好。〕想一想：“彭总”与平时人们如今叫的“李总、张总”有什么区别？7、师小结：是啊，作为国务院副总理，国防部长的彭总处处以身作那么，不搞特殊化的品质确实令人敬仰，下面就让人们怀着这种敬仰之情把课文有感情地再读一遍。〔彭总男生读，女生读旁白的话。师：读工作人员的话〕五、拓展交流老师想问问大家，除课文中写到的事情外，你们从查找的资料中还理解到彭总与群众平等相处、坚持原那么的事例吗？六、联络生活实际谈感受1、师引：彭总作为国家的____，都能做到处处以身作那么，不搞特殊化，请同学们想一想：在我们班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？〔不能，班干部做得不对，老师照样会批评、教育他们。〕再如：学习委员、小队长收作业时，只记别人的名字，自己没交不记自己的名字，劳动委员只叫别人劳动，自己不干活……〕2、在平时，假如你去爸爸、妈妈单位上，能不能搞特殊化？〔坐公家的小骄车等〕〔我理解我们学校的教工子女、课间一般不随意进入办公室，每天从家里自带开水，参加托管中心，也与其他同学一起同吃同住。〕七、总结。1、____同志分开我们已经３０多年。今天，我们缅怀他，深深地被他的崇高品质和人格力量所感动，所鼓舞。____同志的丰功伟绩将永远载入史册，世世代代铭记在人民群众的心里。他的优秀品质和____精神作为我们党珍贵的精神财富，必将进一步得到继承和发扬。今后我们要向彭总学习，我们在任何时候都不能搞特殊化，要与大家平等相处，遇事有商量，本学期开场，国家又给我们减免了学杂费，这是党和国家对我们的关心，为了感谢政府，我们从小要有一颗感恩的心，善待身边的每一个人，为创立和谐社会努力。2、这节课又学会了几种命题的方法。3、这是一篇写人的文章，我们知道了写人离不开事，通进典型事例表现人物彭总的优秀品质，而且表达这件事例中，又重点抓住彭总的动作，语言、神态、心情的特点来写，因此这件事给人留下深化印象。4、我们又积累了一些词汇。八、作业〔三选一〕１、把这个故事给家长听，家长评价：———２、在小练笔话上用一段话记下自己学习本文的感受。３、许多伟人，名人之所以伟大，是因为他们懂得人人都是平等的，不能因为自己官大、有地位就搞特殊化。请你继续搜集一些有关伟人以身作那么，不搞特殊化的事例，下周才艺表演时，请讲给大家听。篇二教学目的：1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩白”等词的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作那么，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。3、可以通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。4、激发学生对____前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。教学重点：重点理解课题。教学难点：以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。教学设想：本课教学始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进展人物对话训练，深化体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。注重学生语文才能、创新才能、探究才能的培养，针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作”的学习方式，调动学生的主动性、积极性，放手让他们自己去阅读、考虑、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象才能。重视学生查找、处理信息资料的才能，组织好合作学习活动，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。教学时间：一课时课前准备：学生预习课文，查找有关____同志的资料；老师准备课件。教学过程：〔一〕出示课题，引导提问。1、板书课题，齐读。同学们，读了课题，你想知道什么？〔培养学生的质疑才能，激发学习的兴趣。〕2、归纳学生提出的问题，确定学习目的可能1：这“规矩”指什么？为什么这个“规矩”不能有？可能2：这句话是谁说的？为什么要以它为课题？〔二〕初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。〔培养学生独立学习，发现问题的才能。〕2、交流在阅读过程中易错的地方，老师重点指导“辩”的书写。〔老师可根据学生的答复分类，即容易读错和容易写错的字词。引导学生观察字形，用自己喜欢的方法学习。发挥主体作用，培养独立学习的才能。〕3、指名读课文，要求：正确、流利。考虑：课文讲了一件什么事？〔引导学生带着问题阅读，检查学生对字词的掌握及课文的朗读情况，评议时鼓励发表自己的见解。〕〔三〕精读课文，情感体会。1、默读课文2—10自然段，考虑：“这个规矩”指的是什么规矩？你认为彭总是个怎样的人？是从哪里体会到的？划出相关的语句。〔充分发挥学生的主体作用，深化理解文章的内容。〕2、小组讨论交流。〔在学习中合作，在学习中倾听，培养学生合作学习的意识，鼓励发表自己的见解，引导其考虑、比拟。〕3、指生交流本组的理解，抓住关键的词语、句子谈自己的体会，相机指导感情朗读。〔将自主学习与合作学习相结合，引导学生从详细句子、自己的生活实际谈理解体会，鼓励多渠道感悟内容，体会人物高尚品质。〕〔课件出示课文内容，重点指导：描写彭总动作、语言、神态的句子〕〔1〕黄昏，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。〔2〕彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”〔3〕“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”〔4〕“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”〔5〕彭总反身走出了公园。4、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公____同志还有哪些理解？〔培养学生搜集、查阅、整理资料的才能和习惯。〕5、课件出示____同志生活工作片段。〔使学生进一步理解____，加深对____同志以身作那么，与人民群众平等的好品质的体会。〕6、朗读课文。〔通过分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等形式，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会____同志的高尚品格。〕〔四〕课堂小结，深化感情。____同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习，但这只是咱们国家____的一件很普通的小事，还有许许多多发生在伟人身上的感人故事，希望同学们课后通过阅读、上网、询问等多种渠道进展理解。〔扩大学生的阅读面，教给查阅资料的途径，激发学生探究的兴趣。〕〔五〕作业设置以下的两个题目，根据自己的不同情况可以进展选择1、学习了本课，你有什么感触？写一写。2、你还理解哪些伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。板书设计：这个规矩不能有！兴致勃勃游园〔动作〕发怒“____不到有人？”语言冲着是不是把有人赶跑了返身走了……这个规矩不能有！〔以身作那么，不搞特殊化〕篇三教学目的：1、学认本课的9个生字，会写9个生字，理解“纳闷”、“辩白”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会彭总以身作那么，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教学重点、难点：重点理解课题，以感情朗读为主，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。教学设想：教学始终贯彻以学生的读为本，让他们在读中感悟，通过各式的读进展人物对话训练，深化地体会彭总不稿特殊化，与人民群众平等的高贵品质。鼓励学生尽可能的去搜集有关彭总的资料，为体会彭总的伟大人格做铺垫。教学时间：两课时教学准备：学生查找有关____的资料；老师准备课件。教学过程：第一课时〔略〕第二课时一、交流资料，导入新课1、同学们，这节课我们一起学习课文《“这个规矩不能有”》，大家还记得这句话是谁说的吗？2、学生交流课前搜集到的有关彭总的资料。3、老师补充一些有关彭总的资料，让学生说说对彭总又有哪些新的理解？二、细读课文，深化体会1、课文中是如何介绍彭总这个人的呢？指名读第一自然段。2、彭总为什么说“这个规矩不能有”？“这个规矩”指的是什么？学生自由读文，互相交流。3、再读课文，找出描写彭总动作、神态、语言的句子，反复读读，看看从中你能体会到什么？4、学生交流汇报。〔1〕师：彭总为什么要到公园去玩耍？他说话时的语气怎样？指名学生答复。〔2〕师：从“黄昏，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方”这句话中你体会到了什么？指导学生重点抓住“穿着便衣”、“叫汽车停在离公园还有一条街的地方”加以理解。〔3〕师：彭总到公园后，发现了什么？情况跟他想的一样吗？这时，他是怎么说的？指名答复，指导朗读“你们搞的什么鬼？”。〔4〕师：见彭总生气，警卫人员的表现如何？为什么他也很“纳闷”？理解“纳闷”的意思。〔5〕警卫人员见彭总发怒，想去“辩白”一下，你能把“辩白”换成另外一个词吗？指名答复。〔6〕彭总听了警卫人员的话，气消了吗？你是从哪里看出来的？[]抽生答复。〔7〕师：从“冲”这个字你能想象一下彭总说这句时的语气吗？你能把这种感觉读出来吗？指导朗读“休息？休息为什么叫我们进来？”“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”〔8〕师表达：看到彭总发怒，公安人员答复，他们是奉上级指示，闭园接待____的。老师强调“闭园接待____”指的就是“这个规矩”，面对这个规矩，彭总是怎么说的呢？学生找出句子。指导朗读“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”学生谈对这句话的理解。〔9〕老师小结：彭总说完这些话，返身分开了公园，可以说是“快乐而来，扫兴而归”。他用自己的实际行动教育了身边的工作人员。如今，你觉得彭总是怎样的一个人？学生自由发言。三、分角色朗读课文老师表达：彭总虽然身居要职，可他喜欢与人民群众在一起，以身作那么，处处讲求和群众平等，这正是他的人格魅力所在，所以人们亲切地称呼他“彭总”。下面，我建议大家分角色朗读课文，再次感受他那伟大的人格魅力，好吗？学生分角色朗读课文。四、拓展延伸学了这篇课文，你还有什么想说的吗？可以联络实际谈一谈。板书设计：“这个规矩不能有”平等____群众北师大版小学三年级下册语文《中国石》优秀教案设计篇一一、教学目的1、学习本课生字新词。2、学习生字新词，理解“瑰丽”“酷似”“盛誉”“欣慰”“姗姗来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。3、读课文，弄清楚课文内容。4、有感情地朗读课文。二、教材分析^p这篇课文所讲的故事生动形象，重点引导学生理解“我”在发现中国石的过程中的表现及大家看到后的做法，抓住“我”的表现——“注视”、“不禁喊”，连长拿出装军功章的盒子，文书在上面写上金字，嘱咐我要精心保管等，体会驻守在戈壁滩上的战士们的强烈的爱国之情，并从中受到感染。三、学校及学生情况分析^p1、这篇课文间隔学生较远，学生理解起来有一定困难。老师要调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导：“姗、视、酷、偎”在书写时要多加指导；“戈、繁、存、览”指导学生找准部首。2、课文重难点打破：教学中，指导学生把“我”是怎样发现中国石的句子画下来，说说哪些词语是重点，由于文中多处使用引号，可以找出相关的语句读一读，老师注意恰当的引导，把战士们对祖国的爱表达出来。四、课前准备1、老师准备：生字词卡片、中国地图。2、学生准备：查找戈壁滩的相关知识。五、教学设计〔一〕导入。提醒课题，提出问题看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？〔“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发现的等等〕〔二〕范读课文，理解大意1、下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。2、课文主要写了什么？〔主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国幅员的中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。〕〔三〕初读课文。1、师：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。生：学生大声读课文，边读边圈出不认识的生字。2、按“预习”要求，理解戈壁滩上的一块石头，边防军战士称它为“中国石”，这是为什么？看看哪些自然段是写作者拣到“中国石”的经过的，哪些句子是描写“中国石”的样子的，画上记号。〔驻守在戈壁滩的解放军战士，拣到一块形状和祖国幅员相似的石头，非常珍爱它，所以称它为“中国石”。〕3、自由读课文。在老师的辅导下结合句子的意思，通过查阅工具书，自学〔可同桌议论〕生字新词，并正音正字。指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。[评析：在老师的指导下，通过反复的朗读，小组合作学习，逐步解决了不认识的字。]〔四〕精读课文1、默读考虑每一自然段的意思。2、详细写拣石和发现“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段？讨论归纳。3、通观全文，在理解本课主要事件根底上，读懂每个自然段，练习概括自然段段意。提示：一种方法，确定谁，做什么或什么，怎么样；一种方法，分清主次，抓住主要的。步骤：先理解自然段共几句话；再理解每一句话说了什么；再看哪一句是主要的，并画上记号。概括自然段段意时，可以摘录原句，可以把重点词语、短句拼凑成一两句话，或根据主要内容，编写段意。[评析：归纳和概括的才能的培养是一件比拟困难的事，但是学生假如在老师的有序的指导下那么这种才能的形成就变得容易的多了。]〔1〕概括自然段段意：第1自然段：战士们常常拣石头，还举行“赛石会”。第2自然段：一个初夏的早晨，我奔出营房拣石头。第3自然段：我把可心的石头一颗颗拣起来。第4自然段：赶车的小姑娘邀我去珍珠泉洗石头。第5自然段：我们舀泉水洗石头，发现一块像祖国幅员形状的“中国石”。第6自然段：“中国石”正像祖国幅员——傲然挺立的雄鸡。第7自然段：“中国石”外表皱痕与祖国大陆地貌相似。第8自然段：大伙精心保管“中国石”。第9自然段：“赛石会”上，“中国石”赢得了“宝石”的盛誉。战士们感到祖国就在我们身边。〔2〕引导讨论划分构造段：提示：①内容一致或严密相关的应归并为一大段。〔一般表现为相关的地点、一样的时间或较集中的情节。〕②个别自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不严密相关，有独到的意思，就单独“提升”为一大段。第一段〔第1自然段〕：战士们常常拣石头，还举行“赛石会”。第二段〔第2～8自然段〕：我拣到一块“中国石”。第三段〔第9自然段〕：战士们喜欢并精心保管“中国石”。〔3〕议论一下为什么这样分段：①第1自然段为什么需要独立成段〔第一段〕？〔第1自然段是文章的开头，它交代了两点：战士们驻守的戈壁滩上，沙海和碎石是环境特点。因此，战士们拣石、赛石就成了他们的重要活动内容。这一段既交代了事情发生的环境特点，又总括说明课文的主要内容，给“中国石”的故事做了铺垫。〕②为什么第2～8自然段可以归并为第二段？第9自然段为第三段？〔第二段从第2～8自然段，写了拣“中国石”的经过及大家对它的珍视。第三段，也就是第9自然段，写了“中国石”成为大家的至宝。从时间和地点的转换上，也不难看出两个段落的不同：前者是一个初夏的早晨，地点在营房以外的大漠之上；后者是在“我”拣到“中国石”之后，已经回到了哨所，以及“在以后”的“赛石会”上，“中国石”屡屡取胜和对大家的鼓舞等，是哨所里的活动。〕[评析：不单单让学生理解怎样分段，而是在多种形式的配合下让学生明确为什么这样分段，即方法比结果更重要。]〔4〕小结。根据表达的需要，文章一般都要分段。学习分段，归纳段意，是读懂全文，领会内容的必要手段。练习好分段、归纳段意，重要的是要先通观全文，理解全文大意，再认真读懂每一个自然段，通过归并自然段，划分段落；再从自然段的归纳、提炼中，抓住主要内容，用简练的语言写出大段段意。〔5〕质疑问难后，指名读课文评析：注意自然段、特别是大段之间，停顿时间要长些。]〔五〕讲读第一段1、指名读，考虑：这一段交待了什么？〔交待了我是什么人，我们生活的环境，“我”成为石头迷的原因。〕2、我们驻守在什么地方？〔戈壁滩〕戈壁滩是个怎样的地方呢？谁能用课文中的词句来答复？联络上下文想想“举目”是什么意思？〔抬起眼睛看〕“漫滩”换个词语来说就是什么？〔遍滩、全滩〕[评析：把生活中的感知带到课堂中来，让学生介绍自己掌握的有关戈壁滩的知识，使学生到达情感上的共鸣。]3、用“因为……所以……”的句式说说“我”怎么会成为石头迷的？4、齐读第一段。〔六〕识记生字字形，书写生字[评析：让学生选自己认为难写的字练习写，尊重学生的个性差异，学生写的很有兴致。]〔七〕作业：朗读课文。篇二一、教学目的1、引导学生深化理解课文二、三段内容，体会“我”和小姑娘发现雄鸡形的石头——“中国石”及欣赏“中国石”特点的冲动感情。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，理解边防战士对祖国的无限热爱，从而激发学生热爱祖国的思想感情。二、教学重点、难点理解“中国石”的形状，理解边防战士对“中国石”的热爱，体会热爱祖国的情感。三、教学设计〔一〕导入：通过上节课的学习谁还记得《中国石》这篇课文主要讲了什么？[评析：通过复习和回忆将两个课时很好的进展了衔接。]〔二〕理解课文讲读二、三自然段。1、默读第二自然段，看看”我”是在什么时候去拣石头的？为什么说这正是拣石头的好时机？2、那么雨后的大漠是一幅怎样的景象呢？请同学们轻声读第三自然段。[配合音乐和画面]3、结合答复大漠景象解释以下词语。瑰丽、倾泻、裸露、珠光玉彩[评析：目的是启发学生想象，在语言中感受那是怎样的一番景象，在创造性的朗读活动中升华情感并适时配合音乐与画面让学生更好的体会]4、在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？〔挺拨、繁茂的白杨，保露在黄沙上的石头〕这样的描写表达了作者怎样的感情？〔对戈壁的爱〕[评析：因为有了前面对戈壁滩的介绍的铺垫学生便可以在此时更好的将内心的理解外化，抓住重点词语进展理解。]5、“小精灵”是指什么，为什么作者把石头称为小精灵？〔小精灵一般指孩子们眼里那些具有超入本领的得意的小神灵。把石头称为小精灵，说明在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的喜欢之情〕6．齐读二、三自然段。讲读4、5、6自然段。1、指名读4、5、6自然段。考虑：“我”怎么会去珍珠泉的？又是怎么发现“中国石”的？2、小姑娘为什么邀“我”去珍珠泉？〔因为经泉水洗过的石头特别清亮〕关于珍珠泉有什么传说？谁理解“昭君出塞”的故事？3、第四自然段最后一句话中出现两个“珍珠”，为什么前面一个不加引号，前面一个却加上引号？〔前一个是指真的珍珠，后一个指白花花的水〕4、我们是如何发现“中国石”的？〔小姑娘发现一块石头像雄鸡，“我”联想到祖国幅员的形状〕[评析：目的是让学生在关注文本的同时，促进学生对文本的理解的飞跃。]讲读第7、8自然段。1、这是一块怎样的石头？〔大小如拳头，色彩为黄白色，形状酷似祖国幅员，外表起伏像大陆地貌。〕2、发现“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样？小姑娘惊叫，“我”不禁喊出声来，为什么会这样呢？〔我们为这发现而惊喜，兴奋，说明心中时时装着祖国。〕3、“我”和小姑娘分别从中国石上找出了哪些地方？为什么我们找的地方不一样？〔两人找的都是自己熟悉的地方。〕[评析：内心体会情感目的是让学生以语言为基点发挥想象的空间以一种更为积极的思维、情感活动方式大胆的表达个性化的阅读体会提升了学生对文本的感悟。]4、自由轻声读第8自然段，考虑：战士们是怎样精心保管“中国石”的？5、哪些地方表达了战士们对“中国石”的珍爱？请同学们画出有关词句。6、结合学生汇报解释以下词语。“稀罕”指希奇的事物。“嘱咐”指告诉对方记住该做什么，不该做什么，谁怎么做，不该怎么做。7、战士们为什么那么精心地保管“中国石”，那么珍爱“中国石？〔因为它酷似祖国幅员，在战士们眼里，它代表祖国。〕朗读第二段。讲读第三段。1、齐读第九自然段2、在以后的赛石会上“中国石”屡屡夺魁并赢得“宝石”的盛誉。“屡屡夺魁”和“盛誉”是什么意思？为什么“中国石”能屡屡夺魁并获得“宝石”的盛誉？3、哪个词语突出了“中国石”在“我”心目中的地位？〔奉为至宝〕4、课文中说在“我”寂寞和孤独时，“中国石”给了“我”温暖和欣慰。“欣慰”是什么意思？〔快乐而心里感到抚慰〕当“我”寂寞时，看着”中国石”会想些什么？当“我”夜里站岗感到孤独时，摸着“中国石”又会怎么想呢？5、驻守戈壁滩生活根艰辛，但战士们为什么会觉得苦中有乐？“因为‘祖国，在我们身边，祖国在我们心中”里的两个“祖国”分别指什么？〔前一个指“中国石”，后一个指祖国，〕为什么说祖国在我们心中？〔看到“中国石”战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热情，便想到保卫祖国边疆的神圣职责，〕6、齐读第三段。[评析：在充分理解文本人物情感的根底上，启发学生联络生活，感受体验，将理解融入到有感情的朗读中。]〔三〕感悟全文1、练习复述课文，[评析：复述时，提醒学生注意，可以不用书中的原词，但是情节不能丢，重点词要用上。]2、练习背诵最后一个自然段。〔四〕总结全文这篇课文通过写“我”在拣的石头中发现了一块酷似祖国幅员形状的“中国石”及战士们精心保管它的事，反映了边防战士对祖国的无限热爱。〔五〕作业1、背熟课文最后一个自然段2、书写生字词。篇三教学要求1.理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。2.学习生字新词，理解“瑰丽”“做然”“酷似”“盛誉”“欣慰”“栅栅来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。3.给课文分段，概括段落大意。4.能答复课后的问题。5.有感情地朗读课文并背诵最后一个自然段。教学重点课文描写中国石和表现战士喜欢中国石的局部教学时间三课时教学过程第一课时一、提醒课题，提出问题。看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？〔“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发现的？等等〕二、范读课文，理解大意。1.下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。2.课文主要写了什么？〔主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国幅员的中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。〕三、读通课丈，指导分段。1.这一课生字较少，请同学们先各自将课文中的生字读几遍，然后将课文读一遍。2.指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。3.默读考虑每一自然段的意思。4.详细写拣石和发现“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段？讨论归纳。四、讲读第一段。1.指名读，考虑：这一段交待了什么？〔交待了我是什么人，我们生活的环境，“我”成为石头迷的原因。〕2.我们驻守在什么地方？〔戈壁滩〕戈壁滩是个怎样的地方呢？谁能用课文中的词句来答复？联络上下文想想“举目”是什么意思？〔抬起眼睛看〕“漫摊”换个词语来说就是什么？〔遍滩、全滩〕3.用“因为……所以”的句式说说“我”怎么会成为石头迷的？4.齐读第一段。五、识记生字字形，书写生字。六、作业。抄写词语、朗读课文。第二课时一、齐读第一段。二、给第一段分层。1.指名读2至7自然段。想想这一段是分几层意思来写的？2.讨论分层。可分三层。第一层〔2、3自然段〕：讲一个初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁滩上拣石头。第二层〔4、5、6自然段〕：讲一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我们发现了酷似祖国幅员的中国石，即洗石并发现”中国石”，第三层〔第七自然段〕，讲仔细打量“中国石”。3.指名分层朗读第二段。三、讲读第二段。〔一〕讲读二、三自然段〔第一层〕。1.默读第二自然段，看看”我”是在什么时候去拣石头的？为什么说这正是拣石头的好时机？2.那么雨后的大漠是一幅怎样的景象呢？请同学们轻声读第三自然段。3.结合答复大漠景象解释以下词语。瑰丽、倾泻、裸露、珠光玉彩4.在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？〔挺拨、繁茂的白杨，保露在黄沙上的石头〕这样的描写表达了作者怎样的感情？〔对戈壁的爱〕5.“小精灵”是指什么，为什么作者把石头称为小精灵？〔小精灵一般指孩子们眼里那些具有超入本领的得意的小神灵。把石头称为小精灵，说明在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的喜欢之情〕6．齐读二、三自然段。〔二〕讲读4至6自然段〔第二层〕。1.指名读4、5、6自然段。考虑：“我”怎么会去珍珠泉的？又是怎么发现“中国石”的？2.小姑娘为什么邀“我”去珍珠泉？〔因为经泉水洗过的石头特别清亮〕关于珍珠泉有什么传说？谁理解“昭君出塞”的故事？3.第四自然段最后一句话中出现两个“珍珠”，为什么前面一个不加引号，前面一个却加上引号？〔前一个是指真的珍珠，后一个指白花花的水〕4．我们是如何发现“中国石”的？〔小姑娘发现一块石头像雄鸡，“我”联想到祖国幅员的形状〕〔三〕讲读第七自然段〔第三层〕。1.这是一块怎样的石头？〔大小如拳头，色彩为黄白色，形状酷似祖国幅员，外表起伏像大陆地貌。〕2.发现“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样y小姑娘惊叫，“我”不禁喊出声来，为什么会这样呢？〔我们为这发现而惊喜，兴奋，说明心中时时装着祖国。〕3.“我”和小姑娘分别从中国石上找出了哪些地方？为什么我们找的地方不一样？〔两人找的都是自己熟悉的地方。〕〔四〕朗读第二段。四、作业。熟读课文。第三课时一、讲读第三段。1.自由轻声读第八、九自然段，考虑：战士们是怎样精心保管“中国石”的？2.哪些地方表达了战士们对“中国石”的珍爱？请同学们画出有关词句。3.结合学生汇报解释以下词语。“稀罕”指希奇的事物。“嘱咐”指告诉对方记住该做什么，不该做什么，谁怎么做，不该怎么做。4.战士们为什么那么槽心地保管“中国石”，那么珍爱“中国石？〔因为它酷似祖国幅员，在战士们眼里，它代表祖国。〕5.在以后的奏石会上“中国石”屡屡夺魁井赢得“宝石”的盛誉。“屡屡夺魁”和“盛誉”是什么意思？什屡屡夺魁”就是一次又一次夺得第一，“盛誉”就是很大的荣誉〕为什么“中国石”能屡屡夺魁并获得“宝石”的盛誉？〔因为“中国石袱表祖国，特别珍贵〕6.哪个词语突出了“中国石”在“我”心目中的地位？〔奉为至宝〕“奉为至宝”是什么意思？〔当作最珍贵的宝物〕7.课文中说在“我”寂寞和孤独时，“中国石”给了“我”温暖和欣慰。“欣慰”是什么意思？〔快乐而心里感到抚慰〕当“我”寂寞时，傣着”中国石”会想些什么？当“我”夜里站岗感到孤独时，摸着“中国石”又会怎么想呢？8.驻守戈壁滩生活根艰辛，但战士们为什么会觉得吉中有乐？“因为‘祖国，在我们身边，祖国在我们心中”里的两个“祖国”分别指什么？〔前一个指“中国石”，后一个指祖国，〕为什么说祖国在我们心中？〔看到“中国石”战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热情，便想到保卫祖国边疆的神圣职责，〕9.齐读第三段。二、练习朗读课文。三、练习背诵最后一个自然段。四、总结全文。这篇课文通过写“我”在拣的石头中发现了一块酷似祖国幅员形状的“中国石”及战士们精心保管它的事，反映了边防战士对祖国的无限热爱。五、作业。1.背熟课文最后一个自然段。2.书写生字词。北师大版小学三年级下册语文《最美的花束》教案及教学反思教案一教学目的：1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解诗的内容，体会诗歌表达的思想情感。3、让学生明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。教学重点：有感情的朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想情感。教学难点：让学生懂得人人平等的道理，激发学生热爱和平的思想感情。课时安排：1课时教学过程：一、复习导入1、认读词语〔老师用多媒体出示〕。2、老师出示几幅图片，引导学生答复，从而导入新课。二、出示教学目的老师用多媒体出示教学目的，并对教学目的进展解读。三、品读诗歌，理解诗意1、学习课文1、2小节〔1〕老师播放课文朗读。〔2〕指名读第1、2小节，这节写了孩子的什么？都有什么颜色？〔3〕你见过什么人的眼睛是黄、蓝、灰、黑？〔4〕指导朗读〔怎样才能读出一样来呢？那些词应该重音读〕〔5〕齐读1、2小节。2、学习课文的第三小节〔1〕齐读课文，这一小节写了孩子的什么？〔头发〕〔2〕看图说出孩子的头发怎样？〔3〕指导朗读，〔怎样读出和花冠一样美丽的头发〕3、学习第四小节〔1〕课件出示，一枝花和一束花，大家认为那个美呀？为什么？〔2〕那我们看看花园里的花怎样？谁能读一读第四小节？〔3〕指导朗读〔如此美丽的花我们应该怎样的朗读呢？〕〔4〕齐读课文4、学习课文第五、六小节过渡：花有五颜六色，那人是不是有不同的肤色呢？你知道都有哪些？告诉同学们，那在作者的心目中又是怎样的？我们来看第五小节:〔1〕谁能用最美的语言给大家读一读第五小节，谁就像最美丽的花束。〔2〕交流〔3〕汇报〔4〕孩子像鲜花一样漂亮，孩子听了快乐吗？你们快乐吗？怎样读呢？四、再读课文1、老师提出朗读要求。2、老师提问：课文中“你”、“我”、“他”都是指的是什么？。五、拓展延伸1、同学们，读了诗歌，你还想到了什么呢？2、在这广阔的世界上，世界各国的孩子都是“最美的花束”,我们都是平等的。同学们,你们能谈谈自己平时如何与同学相处的吗？六、总结1、播放《各国儿童心连心》歌曲，出示图片。2、边看图边总结。待学生总结完后，老师概括总结。七、作业1、有感情的朗读课文，熟读成诵。2、办板报。〔语文天地的“初显身手”〕板书设计：最美的花束眼睛不同都能看到太阳头发不同都是漂亮花冠渴望和平种族不同都像美丽花束教案二教学目的：1.在双基目的中，要能认读本课2个认读生字，会写5个会写生字。能用普通话正确流利有感情的朗读儿歌，并背诵；2.才能目的中让学生继续进展自主识字，进步学生随文理解词意的才能，同时进步学生的阅读才能；3.在道德情感目的上，通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的创造力和想象力。教学重点：能认读本课2个认读生字，会写5个会写生字。教学难点：根据儿歌内容理解词的意思，背诵儿歌。教学准备：搜集有关世界各国的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。多媒体课件、生字卡片。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，提醒课题。同学们，把你们搜集的有关世界各国的资料展示给同学们看一看。学生和老师把自己搜集的资料共同展示出来，并说说你所理解的内容。你们谁能说说自己最熟悉的国家风俗。人们常把儿童比作祖国的花朵，世界上不同国家的少年儿童就像开放在世界这个大花坛中不同颜色的花朵，你们就是最美丽的那一束。板书课题：最美的花束齐读课题。二、初读儿歌，感知生字、词。自由朗读这首儿歌，画出不认识的字。这些不认识的字可以怎么办？自由学习不认识的字，可通过问别人、、猜字等一系列方法。画出自己不理解的词，和自己认为比拟好的词。多读几遍。师巡视指导。重点指导学困生。出示带生字的词，开火车读。例如：漆黑、花冠分小节朗读儿歌，读准字音。学生分小节朗读儿歌，其余学生边听边看书，听一听他们读得是否正确，读音是否准确，读后学生互评。三、创设情境，以境生情。投影出示：课文中的图1、你看到了什么？课文里是怎样说的？同位互相读一读。在每一小节里有没有不理解的词？提出来。2、课文中的“你”、“我”、“他”指谁呢？3、分组读，喜欢怎样读就怎样读。四、再现情境，读中感悟，体味语言美。拓展延伸。读了诗歌，你还想到了什么？五、理论作业设计回家读儿歌、并且要背过，把课文中好词好句多读几遍明白在怎样用。六、总结。教学反思《最美的花束》是一首通俗易懂的诗歌，诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族人民平等相处的美妙愿望。这节课的优点有以下几点一、采取多种形式的读，有效地激发了学生的积极性。因本课内容通俗易懂，学生又很喜欢这样的儿童诗歌，所以在预习的根底上通过多种形式的读，让学生积极地参与到学习中，根本能理解诗歌内容。二、突出本课的重点。学生理解课文内容之后，我结合课文后面的考虑题引导学生考虑，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花园”指的是地球。三、在学完课文后进展了相关的句式练习，强化平等的意识。我给出例句：“蓝眼睛和黑眼睛一样。”让学生填空。有的学生说“蓝眼睛和黑眼睛一样漂亮。”“蓝眼睛和黑眼睛一样能看到美丽的世界。”等。我又让学生补充句子：“和一样。”有学生说：“男孩和女孩一样得意。”本节课存在的缺乏有：一、虽然课文读得比拟多，学生也能纯熟背诵，但是在感情朗读方面还表达得不够。二、在理解诗歌后，学生谈今后怎么做时，因思维局限谈得不够好。我发现学生对平等与尊重的理解还不够深化。北师大小学语文三年级小镇的早晨教案教材分析^p《小镇的早晨》以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、繁忙、热闹的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，富有文化内涵和时代气息。欣赏这篇文质俱美的散文，会给人身临其境之感。学生在学习过程中，能培养爱国感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族优秀文化的营养，培养积极的人生态度和正确的价值观，进步文化品位和审美情趣。课文第1自然段介绍了小镇所在的地方和交通工具的特点，从而使读者初步理解水乡的特色。第4至6自然段的段式一样，将主题进展深化，是全文的重点。在第2段中，淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船，这一切都浸在霞光柔和美丽的色彩中，使读者感受到小镇早晨的恬静之美。作者以生动形象的语言，通过对各种事物的描写，突出了江南小镇早晨特有的美景，最后一句是衬托出了小镇恬静的气氛。学生能通过第2段，初步感受作品中生动形象和优美的语言。第3段主要写了人多和货物多，表现了小镇热闹非凡的景象，通过作者生动的描写，读者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通过不同人物的不同表现展现了小镇繁忙紧张的景象，通过今昔比照，说明小镇在变化，在前进。第5段是作者情感的抒发，由衷地表达了作者对小镇早晨的热爱之情。教学目的1、认识本课的15个生字，会写12个生字。2、引导学生自学课文，理解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文才能，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜欢之情。4、练习有感情地朗读课文。教学重点1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。2、在读书中体会作者对小镇的喜欢之情，理解小镇早晨的恬静。教学难点理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”教学建议教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读理论活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文理论与人文精神水____融，进步学生的语文素养。在设计详细饿教学活动时，力求表达“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。理解课文应从整体入手，从学生的感受出发，结合课文内容理解小镇的特点。在初读课文后，可提问：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？然后画出能概括特点的三个句子。同时结合课文的第2—4自然段描写的特点“安静”“热闹”“繁忙”，启发学生说说这些主要内容是怎样知道的——围绕重点句详细表达。课文的2—4自然段都是总分段式。教学中可重点指导第2自然段的学习，引导学生充分体会“总分”的关系：先写小镇的早晨很安静，然后通过详细描写写出了小镇的美景。有许多同学未必到过江南水乡，书上的内容可能搞不清楚，老师可使用课件、照片，给学生以感性的认识，防止以词解词，纸上谈兵。教学第3自然段可采用小组合作学习的方式，观察书中的插图，读一读，想一想，画一画，议一议，充分体会小镇早晨的热闹景象。教