初二下册美术教案：水彩静物画

第46页共46页初二下册美术教案：水彩静物画初二下册美术教案：水彩静物画。第六课水彩静物画〔2课时〕课型：综合课教学方法：欣赏、讲解、示范与写生练习相结合。一、教学目的1、通过调色练习使学生初步尝试用水彩颜色，熟悉水彩画工具的性能，理解水彩画的干画法和湿画法二大技法。2、初步学习掌握水彩静物写生的步骤和技法。二、教学重点和难点1、重点：水彩静物的干画法和湿画法。2、难点：水分和时间的掌握与条件的观察方法。三、教具与学具1、教具：〔1〕优秀的水彩画作品或老师习作。〔2〕水彩颜色、水彩笔、调色盘、笔洗和水彩静物写生步骤范画。2、学具：水彩颜色、毛笔、调色盘、盛水瓶、铅笔等。四、教学步骤第一课时〔一〕组织教学：检查学生水彩画工具的准备情况。〔二〕复习旧课，讲授新课。1、水彩画的工具性能和表现特点。提问：第一册和第三册我们学习了色彩的根本知识，水彩颜色彩色练习和铅笔淡彩练习，同学们知道水彩画的表现特点及工具性能有哪些？〔欣赏水彩画作品〕水彩画是用水调和颜料画在特制的白纸上的一种绘画形式。它具有清新、透明、轻快等特点，水彩画技法在用水用色和用笔方面同我国传统的中国画技法有很多近似的地方。水彩画工具简便，携带方便，适宜在短时间内作画，是学习色彩造型较理想的画种。2、水彩画技法的的根本练习〔老师示范并讲解掌握水分的时间及用笔的方法〕画好水彩画，除了必须具备一定的素描根底和色彩知识外，关键在于掌握好水分和时间，只有用水稀释调合水彩画颜料渲染在白纸上的绘画才能叫做“水彩画”，由于水的作用，才使水彩画产生出清新、透明、润泽、轻快、简洁等特点。①稀释练习和渗化练习这两个练习是使学生理解、掌握水分和时间，是水彩画技法的关键的根本练习。通过稀释和渗化练习还可以使学生认识水彩的色相和在水的稀释下所产生的深浅变化以及渗化时所产生的复杂的色彩变化。②干画法色快练习干画法是在前一层颜色干后再涂上第二层,层层加深的多层画法，但叠色一般以三遍色为宜，以免次数过多而造成色彩灰暗混浊。干画法有干后重叠、干后并置、枯笔、点彩等技法。③湿画法色块练习湿画法是在画纸的湿底子上着色或接色的技法，包括湿时接色、晕化、渲染湿时重叠等。湿时连接或重叠、晕化，使色与色之间互相渗化、逐渐过渡，产生丰富的色彩效果。〔三〕课堂练习在作业本上进展稀释练习，渗化练习以及干画法和湿画法的技法练习，要求初步理解与掌握根本技法。〔四〕巡回辅导学生练习、讲评作业。根据学生的实际情况，个别辅导学生做好练习，对优秀的作业进展讲评，布置下节课必须带的绘画用具。第二课时〔一〕组织教学，检查学生用具准备情况。〔二〕复习旧课，讲授新课提问：干画法与湿画法在技法上有什么不同？各有何特点？总结：干画法是在画纸的干底子上着色或在第一遍色的纸面水分干后再着色的方法。这种画法适宜表现体面转折明显的物体，湿画法是湿时连接和重叠，趁第一遍色未干即着色，使各种颜色互相渗化，逐渐过渡。这种画法适宜表现体面转折不明显的物体。“水彩静物”这一课，由于写生条件不具备，故改为临摹范画《书》，根底好的学生可临摹《包壶》作业。1、临摹水彩静物的作画步骤〔挂范图〕，老师讲解、示范与学生视听、手临摹同步进展。①打轮廓在大小适中的水彩纸或作业本上，用铅笔轻轻打底稿，注意构图适当，轮廓准确。②略清楚暗用铅笔将物体的明暗交界限，暗部及阴影部轻轻画出，注意不要太黑太密。③着色《书》干画法：第一遍整体色彩应轻淡，根本平涂，色块之间防止渗化。待干后再罩上暗部色彩，层层薄涂，深化刻划，逐渐到达色彩与形体造型完美的效果，叠色一般以三遍为宜，防止造成色彩灰暗混浊。《包壶》湿画法：一般先画亮面，待干时画中间面，再画暗面，使多种颜色互相渗化、逐渐过渡，到达塑造形体和质感的色彩效果。作画过程中可将湿画法和干____画法结合运用。④调整画面，完成作业。最后整体观察，缺乏的地方适当调整。〔三〕本课作业要求与考前须知临摹范画《书》和《包壶》1、要求学生以写生色彩的条件色观察方法塑造物象形体、空间关系，表现光线与色彩的冷暖变化。2、学生应该将颜料挤入调色盘内用水稀释调色，不要用毛笔直接在锡管中上沾一点画一笔，干巴巴的往画面上涂抹，使画面枯涩而失去水彩画润泽流畅的特点。3、湿画法作业要求一气呵成，用笔果断迅速，色彩肯定，防止重复，接色的时间和水分的干湿要恰到好处，画出的效果要明快流畅，能充分表达水彩画的特点。〔四〕总结总结学生普遍存在的问题，对优秀的作业给予表扬鼓励，进步学生学习的积极性。f132.更多教案延伸阅读初中八年级下册美术教案范文：水彩静物画水彩静物画(2课时)课型：综合课教学方法：欣赏、讲解、示范与写生练习相结合。一、教学目的1、通过调色练习使学生初步尝试用水彩颜色，熟悉水彩画工具的性能，理解水彩画的干画法和湿画法二大技法。2、初步学习掌握水彩静物写生的步骤和技法。二、教学重点和难点1、重点：水彩静物的干画法和湿画法。2、难点：水分和时间的掌握与条件的观察方法。三、教具与学具1、教具：(1)优秀的水彩画作品或老师习作。(2)水彩颜色、水彩笔、调色盘、笔洗和水彩静物写生步骤范画。2、学具：水彩颜色、毛笔、调色盘、盛水瓶、铅笔等。四、教学步骤第一课时(一)组织教学：检查学生水彩画工具的准备情况。(二)复习旧课，讲授新课。1、水彩画的工具性能和表现特点。提问：第一册和第三册我们学习了色彩的根本知识，水彩颜色彩色练习和铅笔淡彩练习，同学们知道水彩画的表现特点及工具性能有哪些?(欣赏水彩画作品)水彩画是用水调和颜料画在特制的白纸上的一种绘画形式。它具有清新、透明、轻快等特点，水彩画技法在用水用色和用笔方面同我国传统的中国画技法有很多近似的地方。水彩画工具简便，携带方便，适宜在短时间内作画，是学习色彩造型较理想的画种。2、水彩画技法的的根本练习(老师示范并讲解掌握水分的时间及用笔的方法)画好水彩画，除了必须具备一定的素描根底和色彩知识外，关键在于掌握好水分和时间，只有用水稀释调合水彩画颜料渲染在白纸上的绘画才能叫做“水彩画”，由于水的作用，才使水彩画产生出清新、透明、润泽、轻快、简洁等特点。①稀释练习和渗化练习这两个练习是使学生理解、掌握水分和时间，是水彩画技法的关键的根本练习。通过稀释和渗化练习还可以使学生认识水彩的色相和在水的稀释下所产生的深浅变化以及渗化时所产生的复杂的色彩变化。②干画法色快练习干画法是在前一层颜色干后再涂上第二层,层层加深的多层画法，但叠色一般以三遍色为宜，以免次数过多而造成色彩灰暗混浊。干画法有干后重叠、干后并置、枯笔、点彩等技法。③湿画法色块练习湿画法是在画纸的湿底子上着色或接色的技法，包括湿时接色、晕化、渲染湿时重叠等。湿时连接或重叠、晕化，使色与色之间互相渗化、逐渐过渡，产生丰富的色彩效果。(三)课堂练习在作业本上进展稀释练习，渗化练习以及干画法和湿画法的技法练习，要求初步理解与掌握根本技法。(四)巡回辅导学生练习、讲评作业。根据学生的实际情况，个别辅导学生做好练习，对优秀的作业进展讲评，布置下节课必须带的绘画用具。第二课时(一)组织教学，检查学生用具准备情况。(二)复习旧课，讲授新课提问：干画法与湿画法在技法上有什么不同?各有何特点?总结：干画法是在画纸的干底子上着色或在第一遍色的纸面水分干后再着色的方法。这种画法适宜表现体面转折明显的物体，湿画法是湿时连接和重叠，趁第一遍色未干即着色，使各种颜色互相渗化，逐渐过渡。这种画法适宜表现体面转折不明显的物体。“水彩静物”这一课，由于写生条件不具备，故改为临摹范画《书》，根底好的学生可临摹《包壶》作业。1、临摹水彩静物的作画步骤(挂范图)，老师讲解、示范与学生视听、手临摹同步进展。①打轮廓在大小适中的水彩纸或作业本上，用铅笔轻轻打底稿，注意构图适当，轮廓准确。②略清楚暗用铅笔将物体的明暗交界限，暗部及阴影部轻轻画出，注意不要太黑太密。③着色《书》干画法：第一遍整体色彩应轻淡，根本平涂，色块之间防止渗化。待干后再罩上暗部色彩，层层薄涂，深化刻划，逐渐到达色彩与形体造型完美的效果，叠色一般以三遍为宜，防止造成色彩灰暗混浊。《包壶》湿画法：一般先画亮面，待干时画中间面，再画暗面，使多种颜色互相渗化、逐渐过渡，到达塑造形体和质感的色彩效果。作画过程中可将湿画法和干____画法结合运用。④调整画面，完成作业。最后整体观察，缺乏的地方适当调整。(三)本课作业要求与考前须知临摹范画《书》和《包壶》1、要求学生以写生色彩的条件色观察方法塑造物象形体、空间关系，表现光线与色彩的冷暖变化。2、学生应该将颜料挤入调色盘内用水稀释调色，不要用毛笔直接在锡管中上沾一点画一笔，干巴巴的往画面上涂抹，使画面枯涩而失去水彩画润泽流畅的特点。3、湿画法作业要求一气呵成，用笔果断迅速，色彩肯定，防止重复，接色的时间和水分的干湿要恰到好处，画出的效果要明快流畅，能充分表达水彩画的特点。(四)总结总结学生普遍存在的问题，对优秀的作业给予表扬鼓励，进步学生学习的积极性。初二下册美术教案：树木画法树木画法课型：综合课教学方法：欣赏、讲解、示范与练习相结合。教学目的通过树木画法的教学，增加学生对中国画山水的理解，进步学生对中国画山水树木画法的技法与欣赏程度。为以后学习山水画打下根底。教学重点与难点重点：树木的构造和中国画画树的特有的表现手法。难点：树木的穿枝插叶。教具与学具准备教具：中国画山水画二至三幅。树木构造图一幅。树枝、树叶分类挂图各一幅。学具：国画工具——笔、墨、纸、砚。教学步骤课前，在教室前面挂出写意山水画二至三幅。1导言：先欣赏挂在墙上的几幅山水画，由此引入新课，并介绍树木是山水画中的重要组成局部，作为祖国的传统艺术，我们要非常珍爱并发扬光大。2树木的构造：树木的种类繁多，形状也千差万别，但每株树都是由枝、干、根、叶构成，它们的生长规律是：主干粗、枝干细，枝干越分越细。3树干、树枝的画法：画树的顺序是：先立干，后分枝，最后点叶。古人有“树分四枝”之说。意思是指画树要四面出枝，才能表现出一棵树的立体感。再那么，画树枝要注意取舍、概括，以到达简化，同时在画面的树干时，多用浓墨，画后面的枝干时，多用淡墨来表现，使其具有远近关系和层次。古人经过长期的观察、提炼，把各种树木的种类和各种树枝的生长规律和形态概括为两种根本形态。即：“鹿角法”和“蟹爪法”。鹿角法：枝条上挺如鹿角状，两枝交接处的内角多为锐角，也有成钝角的，但不宜取直角，因直角太呆板。蟹爪法：枝条下屈，如蟹爪。(枣、柿等树，大体属于这一类。)4树叶的画法：树叶的表现法虽很多，但根本上可分为两大类。即：点染法和双勾法。点染法：(1)胡椒法：为密集的圆形小点。用微秃的毛笔画，落笔时笔锋直擢纸面，有节奏地点下去。注意墨色的浓淡变化。梅花点与鼠足点：由五点聚成一个小单位，其形状如梅花和鼠足，然后由许多小单位交织排列而成。梅花点下笔重;收笔轻;鼠足点下笔轻，收笔重。松叶点：松叶又叫松针，由八、九笔或更多的笔画组成上仰的扇形，一般由中间一笔画起，先左后右，每个小单位参差交叠构成一大片树叶。介字点与个字点：叶形下垂，每个小单位形如“介”字或“个”字。要注意参差交叠与浓淡变化。双勾法：双勾法，就是用勾线的方法画树叶。其组织排列规律也与点染法相似。根据树叶的形状特征，可采用象征形的。如：三角形、圆形、菱形等。也可采用写实形的，如实的勾勒描绘树叶的形状。如梧桐叶、槐叶、棕叶等。采用双勾法，可以使丛林有变化，防止画面的单调和沉闷感。(介绍树叶画法时，除挂图外，还可采用边讲解，边示范的方法，以加深学生的理解。)作画步骤：以一棵树为例，边画边讲解。画主干。由上起笔向下用中锋画主干，运笔要加强顿挫转折，用墨宜稍淡，画成之后，用浓墨在背阴处略加破醒，树的精神就出来了。(2)画枝干。画枝干，一要注意穿插关系，树枝穿插的最小单位是三根枝条，这三条枝构成的状态以不等边三角形最美。落笔时，从主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，层层生发开去自可收到“齐而不齐，乱而不乱”的效果。二要掌握疏密关系，有收有放，才有风致。用墨要前枝浓，后枝淡，适当地把空间间隔拉开。点叶。点叶从树端点起，注意疏密、浓淡及树冠的造型。画完后，还可在后面添加丛树和远树。作业要求临摹一棵树或多棵树。要求线条流畅，墨色有浓淡变化，以表达前后关系。初二下册美术教案：立体构成第七课立体构成〔2课时〕课型：综合课教学方法：讲解、演示与手工制作相结合。一、教学目的1、通过对形体变化的训练，培养学生对造型的感受力，想象力和创造力。2、通过形象思维活动，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲望。二、教学重点与难点1、重点：平面和立体的过渡半立体构成。2、难点：什么是构成和构成制作方法。三、教具与学具准备1、教具：〔1〕立体和半立体构成图片；〔2〕立体、半立体构成成品假设干；〔3〕实物彩印包装盒和湖南竹编半笠等；〔4〕画好并剪下的六面平面正方形；〔5〕由十二根塑料管串成的立方形六面体；〔6〕学生平面构成的优秀作业假设干并贴好。2、学具准备：剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板。四、教学步骤第一课时1、组织教学，并检查学生所要求带的工具。2、拿出学生做的平面构成作业挂在黑板的一头，启发和回忆学过的平面构成。提问：什么是平面构成？平面构成是在二维平面上进展的造成活动，它的构成元素是点、线、面、按一定的法那么，用规那么或不规那么的方法造成新的美的形态，使人产生有规那么的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受。3、出示半立体构成的制成品和一张根据平面构成做成的半立体构成的三角点构成。提问：这个制作演示的过程叫什么？〔在黑板上的中上部板书“构成”二字。〕构成是一种造型或造物的活动和形式。构成是三项构成的总称，即平面构成。立体构成和色彩构成。而立体构成即是我们今天所要讲的内容。〔在黑板上部“构成”两字前加“立体”二字。〕4、前面我们回忆了平面构成是在二维平面里的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案，而立体构成是将形态要素按照一定的法那么创造出实际占据三维空间的立体形态的造物活动。5、立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构图四图五图六成和混合构成。请同学们看课本p21，左上图是线立体构成，左2是面立体构成，左3是面立体构成，右上为块立体构，右下为混合构成。6、立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。7、如今请同学们拿出一张卡纸将其裁成四个正方形小方块。〔图四〕①拿出其中一小块，在它中间画两条虚线〔图五〕，要使用权面能凸起一块，必须画两条虚线。②用剪刀背尖或刀背尖用力在虚线上画印痕。③在实线的位置上用刀切口，把中间的小方块切割下来。〔图五〕④用手指进展折叠、边讲解边示范、边检查学生制作的情况。8、待大局部学生作业完成了，问同学们是否可得出结论。小结：用一张平面的纸〔材料〕通过加工，使局部立体化，而形成平面与立体之间的造型，这就是半立体构成。第二课时：半立体构成教学步骤：1、组织教学：检查学生点、线的构图。2、上节课，大家做半立体构成面的单位形，如今请同学们能否讲一下，什么是半立体构成？〔学生答复〕3、半立体构成就是用平面的材料，通过加工使局部立体化而形成平面与立体之间的造型，它是立体构成和平面构成同样都是可以用点、线、面构成，所使用的材料有纸、玻璃、塑料、金属、石膏、陶土、木材等。我们如今用纸来做。面的半立体构成较为容易，同学们都已做了二个。〔要求同学们将画好的点和线构图拿出来〕4、点的半立体构成〔出示点、线制成品〕构成点的凸起与下凹的根本单位形有圆点、椭圆点、半圆点、方点、三角点以及同学们已画好的方点、圆点和三角点的构图。①先作方点的半立体构成，分四步：a.在纸上画好方点位置、在平面方形中画“米”字虚线；b.在虚线上用刀背用力画印痕；c.在实线的位置上用刀切口；〔注意“米”字四周实线的四角处不要切割，以免全掉下来〕d.进展折叠：用手把穿插的虚线向上捏凸起，把十字虚线按下去。②三角点半立体构成和方点差不多。〔图六〕③下凹圆点的半立体构成方法和上面一样，只是把两半圆局部按下去。5、线的半立体构成。和线平面构成一样，有直线、弧线、折线等半立体构成。〔在平面的纸张上制作凸起和下凹线有一定的局限性，如曲线就很难折叠成。〕同学们画好的构成是凸起的线半立体根本单位形。步骤：a.在平面纸上作凸起的线必需画三条虚线或四条虚线；b.在画好的虚线位置上用刀背尖画印痕；c.在实线位置上切口；d.折叠。〔先把中间一条虚线捏凸起来，另二虚线朝反方向捏〕小结：上节课做而半立体构成和今天做的点、线半立体都是根本单位形，如把点、线的单位形有规那么的上下左右排列就会形成大片的构成图样。请同学们注意，点线的半立体是看它所处面积的大小而，如在一张小纸上可以说它是面，在很大一张纸上的面的半立体可以说成是点的半立体。另一方面，在设计构图时要注意切口的两边都要没有点或线，否那么凸起部位不能持久，很难立起。6、下面请同学们根据上面所讲方法每人设计一个有规那么的点或线，或面的大片半立体构成，设计时首先构好图，哪一局部凸起，哪一局部下凹，哪个地方需切割这些都要在设计图中构思好，这磁才能产生半立体的效果。出示一些半立体制作品供学生参考，并要求学生不要仿老师示范的形态。7、行间辅导。8、根据大家制作情况进展小结。初二下册美术教案：山水画法山水画法课型：综合课教学方法：讲解、启发、示范与创作练习相结合。教学目的通过创作山水画，进步学生的绘画积极性，培养他们的创造才能和想象力。用绘画的表现形式，抒发自己对生活的热爱，调动平时从多种传播媒介承受和贮存的视觉审美信息和各种知识，创作一幅山水画。教学重点和难点重点：山水画的创作步骤。难点：勾、皴、染、点的运用。教具和学具的准备教具：几种山石的皴法挂图一幅。山水画创作步骤图一幅。学具：国画工具笔、墨、纸、砚。教学步骤导言：山水是离不开树、山、石的。上堂课我们已学过树木画法，本堂课我们将学习山石画法，并结合上堂课学的知识，创作一幅山水画。画山先画石，那么我们就从画古一讲起。石头的画法：古人画石起手有：石分三面“之说。(边讲边示范)所谓”三面“无非是说，画石开场勾勒轮廓，就要分出它的阴阳向背，凹深凸浅的根本形态，即石头的体积感。(示范画石，要画群石。石的穿插在于大小上下，聚散得宜。)介绍几种山石的皴法。(将几种山石和皴法的挂图挂出讲解)斧劈皴：如刀砍斧劈，故称为斧劈皴。这种皴法宜于表现质地坚硬，棱角清楚的岩石。作画时，常用中锋勾勒山石轮廓，而以侧锋横刮之笔画出皴纹，再用淡墨渲染。折带皴：用侧锋卧笔向右行，再转折横刮;向左行可逆锋向前，再转折向下。画出的墨线如“折带”，故以名之。荷叶皴：皴笔从峰头向下屈曲纷披，形如荷叶的筋脉，故名。创作步骤构思、构图。以平时见过的山水风景(影视、画页等都可以)大胆构思，运用学得的画尖技法和皴法，加以变通和发挥，创作一幅全新的山水画。勾线：(在上幅石头示范画的上面加山、作主体。)凡能用线概括的地方，要分出主次先后。用重墨(相对于整体来看)线尽量明确、肯定地勾出来。遇到有局部败笔也不要怕，不要中途怯场退却，要一直把整体画面的线都勾完后，再根据整体进展调整。皴擦：皴擦要在大的线的骨架根底之上加以补充，以进一步表现山石的脉络、转折，使画面逐步丰富起来。“皴”和“擦“是一个意思，只是笔触的大小与轻重略有差异。点染：在勾、皴的根底上进一步以不同笔法的点加以充实、丰富，逐渐形成画面的整体效果。染，放在最后进展。染，是以水分较多的笔触去画，但不可大面积地瞎涂。当留出的空白，要留出来，不可统统堵死。作业要求作业用纸，用生宣纸或毛边纸。提倡自己运用“勾、皴、染、点”的画法去变通表现，创作一幅山水画。(不定题)初二下册美术教案：写生色彩第五课写生色彩〔1课时〕课型：综合课教学方法：通过讲授、欣赏、指导学生进展调色练习。教学目的使学生初步理解写生色彩的根底知识，进步欣赏和分析^p美术作品色彩的才能。通过调色练习，使学生掌握色彩的明、暗、冷、暖的表现方法。教学重点与难点重点：写生色彩的一般规律。单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法。静物画中的色彩。对色彩的感知和运用。难点：对写生色彩中条件色的认识与分析^p。教具与学具教具：表现物体明暗、冷暖的色彩挂图。适量的静物、衬布。学具：水彩画工具〔毛笔、颜料、调色盘、盛水瓶〕、课本和作业本。教学步骤写生色彩是从写生出发，研究物象的固有色与条件色的互相关系，并找出其变化规律。固有色———物体本身的颜色。〔展示静物蓝色花瓶、红色衬布等〕条件色———〔光色、环境色〕是物体的固有色在不同的光照射下，在不同的环境色的影响下所呈现的色彩。一般规律如教材16页以下图所示。〔根据范图分析^p〕在写生中怎样用色彩表现物体的明暗、冷暖关系。我们来观察色圆柱体。〔见图一〕假设这是一个浅桔黄色物体，那么真正表现固有色的区域只有〔2〕，其余的都要受光与环境的影响。在色彩的明度表现上，与素描的明暗表现法是一致的，要注意的是：色彩的暗部不是加黑颜色，是加一定的比照色。在色性及色彩冷暖的表现上，就一个〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕物体而言假如亮部呈冷蓝色，那么暗部相对的应呈暖蓝色。〔展示色块冷暖比照图〕作品中的色彩。一幅作品由各种色相组成，由于光荣的物体具有色彩因素和倾向。把这种客观存在的色彩统一倾向，通过作者的感受，概括地表到达画面上来，就成为画面色彩。色彩在一幅画中起着色彩支配作用。例如教本17页《佛像》作品的主要色彩由白色石膏和蓝色衬布所组成，光照射在画面不到四分之一的地方，衬布的蓝色通过光照，使物体有了统一的色彩倾向，这种蓝色倾向又被作者概括地表到达画面上，因此这张画可以说是一张蓝色彩的作品，又由于它整体色彩比拟重，也可以说是张暗调子作品。色彩地表现作品主题，意境上起着很重要的作用。如《佛像》作者用心把佛处在深暗、冷蓝的背景中，增强了佛的神秘和历史悠久的意味。色彩可以从明度上分别，有亮调子、灰调子、暗调子。可以从色性上分有冷调子、暖调子、中间调子。可以从色相上分有红调子、蓝调子等。请同学们分析^p17面作品中的色彩，边分析^p边总结肯定。《残留的玫瑰》暖调子，《石榴》暗调子，《窗台上的花》亮调子、中间调子，《同一静物》中一个是蓝调子，一个是红橙调子。作业要求学生进展调色练习。要求画出两组亮部冷暗部暖，或亮部暖暗部冷的色块图。对色彩冷、暖变化理解明确，明暗关系有条理。初二下册语文《背影》教案《背影》教案教学目的1、训练用普通话正确朗读的才能学习圈点批注的读书方法。2、理解关键语句的含义。3、体会中心与段落层次的关系。4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学重点1、理解关键语句的含义。2、体会中心与段落层次的关系。教学难点课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点课时安排：2课时第一课时教学目的：1、导入新课，介绍相关文学常识。2、检查预习情况，初步感知全文。教学内容和步骤：一、导入〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂气氛。【师】〔激发情感，创设气氛〕在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗二、解题1、《背影》是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广阔读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。2、作者简介〔看投影片〕朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。三、朗读训练1、听录音朗读〔选一段节奏舒缓情调感伤的音乐〕要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习情况给加点的字注音〔出示课件〕奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、朗读可以分为四个局部：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。第二课时教学目的：在老师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。教学内容和步骤：圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进展圈点批注【师】批注要点1〕、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2〕、关键语句〔或写得好的语句〕用波浪线3〕、有疑问的地方，用括号再加问号4〕、用双竖线和单竖线划分文章层次〔这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，可以有所批注，不管对错都是可贵的〕。2、〔稍停〕找几位同学简要说说批注的地方并理由〔找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。老师可根据此搜集反聩信息〕第三课时教学目的：1、讨论讲解全文。2、理解关键语句的含义。3、体会中心与段落层次的关系。4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学内容和步骤：一、论讨讲解【讨论】1、"我"与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？〖分析^p〗〔理解记叙的要素〕【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。〖分析^p〗①祖母死了②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。〖分析^p〗①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。情念旧事，思念父亲。〖板书〗惦记背影②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影"。亲子之爱，情真意切。〔为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子〕〖板书〗刻画背影，〔望父买橘〕③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。离情别绪，摧人泪下。〔"黯然销魂者，惟别离也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还"，这是送英雄的别离；再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的别离。而我们这些课文那么是亲人之别离，更是感人〕〖板书〗惜别背影〔父子分手〕④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后思念，追思往事，寄托思念。〖板书〗再现背影〔别后思念〕【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？〖分析^p〗①课文第二段，"到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。"这是"悲哀之泪"，见父亲，睹家境，想祖母。〖板书〗悲哀之泪②第六段，"这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来"。这是"感动之泪"，望父买橘。〖板书〗感动之泪③第六段，"我便进来坐下，我的眼泪又来了"。这是"不舍之泪"，父子即将离别。〖板书〗不舍之泪④第七段，"我读到此处，在晶莹的泪光，……"，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是"伤心之泪"。〖板书〗伤心之泪【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？〖分析^p〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫"背影"。二、小结〔以讨论的方式进展〕【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活困难和老境颓唐C、表现儿子谅解父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿子谅解父亲，父子之间的美妙亲情〖板书〗父子情深三、布置作业1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。2、考虑课后第一题。课后心得：初二下册语文《滑铁卢之战》教案《滑铁卢之战》教案一、教学目的1、培养科学的思辨才能；2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。二、教学重点、难点1、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段辅助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：〔课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“考虑与练习二”。〕同学们，刚刚大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的成功，对于辽沈战役的成功，进而对于三大战役的成功是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。滑铁卢之战是世界军事一场的战役。这一战役彻底完毕了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经历教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的目光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。二、整体感知1、学生交流自己查找资料的结果：〔1〕关于拿破仑的事迹；〔2〕滑铁卢之战的背景；〔3〕滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史开展的影响。2、通过听写检查学生生字词掌握的情况〔要求写出拼音、汉字〕，并口头说出相关词语的意义：仓皇拘泥怯懦〔qiènùo〕扣人心弦疲惫〔píbèi〕惟命是从优柔寡断孤注一掷3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。老师加以引导、补充，明确：略〔见《老师用书》第200—201页〕4、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出根据。明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶尔性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。*同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，那么是在莫斯科的失败。”根据历史唯物观点分析^p，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸张偶尔性的作用。同时，我们也应看到“偶尔性”在人物和事件开展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。5、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点：引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面理解作品谋篇布局的特点。〔1〕叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织；〔2〕构思组材上，关键人物〔格鲁希〕突出，双方领袖急迫盼望援军，侧面衬托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。〔3〕剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为打破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。三、课堂小结评点学生在课堂上表现出的多方面才能。四、布置作业精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的写作特点。板书设计滑铁卢之战〔报告文学〕[奥地利]茨威格叙事线索时间人物构思组材关键人物突出剪裁技巧切入点准确〔决定性的一秒钟〕第二课时一、回忆前课导入新课略二、详细感知结合练习一分析^p本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。1、问：全场景勾勒的局部有哪些，关键细部的刻画的局部有哪些？明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个局部属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”那么属于这两种写法的交替使用。2、分析^p全场景式的勾勒局部。明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。老师引导学生分析^p这两局部。3、分析^p关键细部的特写镜头。明确：“尾声”局部“上午试点中，总参谋部的一个军官……………用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。4、请学生谈谈自己最欣赏哪一局部的描写，结合文字谈谈理由。明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励。三、课堂小结1、经过刚刚的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性，这篇报告文学根据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；再加以恰当的评论，深化地提醒作者对战争胜负原因的分析^p，颇有见地，对读者也有启发。2、本文的写作特点〔1〕渲染气氛恰当〔2〕工笔描写细腻〔3〕场面勾勒宏大〔4〕心里描摹准确〔5〕穿插评论深化3、简介作者〔打出作者图片及介绍投影〕四、拓展阅读请学生自读《语文读本》中的报告文学《火刑》，运用所学知识自由赏析。五、布置作业1、课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比拟阅读。2、阅读斯蒂芬茨威格的小说或长篇名人传记。板书设计滑铁卢之战〔报告文学〕[奥地利]茨威格初二下册语文《铁骑兵》教案《铁骑兵》教案教学目的知识与才能1．掌握故事情节。2．分析^p文中的几个悬念及表达效果。3．准确认读文中字词。过程与方法本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，理解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析^p本文的构造和语言特点。情感态度价值观：理解并学习八路军不畏艰辛、灵敏应战的作风。教学重，难点及教学打破重点：1．文中的悬念及表达效果。2．语化的语言特色。难点：学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶尔性较大，在教学时要加以分析^p。教学打破要解决教学中的难点，应对课后考虑与练习一着重讨论。教学准备1．理解杨朔散文的风格。2．理解时代背景。学生准备1．搜集有关资料,理解中外战争以少胜多，以弱*的战例。2．预习课文。教学步骤：老师指导学生活动1．启发思路，导入课文讲述战例2．指导学生阅读课文阅读课文，整体感知3．引导学生理清文章脉络找出文眼，理清脉络4．分析^p本文的构造和语言特点领略本文的构造美和语言美5．解题，指导完成练习剖析题意，完成课堂练习一、启发思路。导入课文老师活动学生活动1．师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗?2．师：很好。战争的双方假如人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很兴旺的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样吗?1．纷纷答复：爱看。2．因为课前已搜集相关资料，所以对老师的观念并不同意。生：不是。3．师装作不解：哦，历发生过以少胜多，以弱*的战例吗?4．师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢?好，下面我们就来进入课文学习。〔板书课题〕3．举手答复，讲述自己理解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。4．进入新课学习。二、阅读课文，整体感知