历史教学中的德育渗透（凤台十中张晓芳）

凤台县2022凤台县2022年德育论文历史教学中的德育渗透凤台十中张晓要：本文从历史教学实际出发，论述了要发挥历史教学的德育功能，增强学生爱国主义情感，提升学生思想道德品质。

关键词：历史教学德育功能爱国主义思想道德引言：新时代社会主义建设需要大量德才兼备的劳动者，作为一名教育工作者，就要担负起为国家培养人才的责任。加强德育教育，培养学生良好的思想道德品质，这既是社会的需要，也是历史教学的目标。一、发挥历史教学的德育功能习近平总书记在论坚定理想信念的讲话中多次指出：国无德不兴，人无德不立。一个民族，一个人能不能把握自己，很大程度上取决于道德价值。学校是立德树人的地方，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人，以德育人。青少年阶段是人生的拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。新课程改革也突出了情感态度与价值观的目标，在《初中历史课程标准》（以下简称《标准》）中，情感态度与价值观目标规定：“逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设，人类和平与进步事业作贡献的人生理想。形成健全的人格，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础等。”情感态度与价值观目标是教师在教学过程中必须始终追求的目标，也是历史学科实现育人作用的体现。青年学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况关系到国家的未来发展，我们每位教师都是德育工作者，课堂就是德育的主阵地。教师在平时教学中，要有目的地深挖历史教材中的德育素材，以教材为依托，以多媒体信息技术为手段，生动形象地再现历史，渲染情境，让德育教育如“春风潜入夜，润物细无声”。这样既有利于提升德育教育的质量，又有利于发挥历史教学的德育功能。二、重视爱国主义情感教育爱国主义是历史课教学中德育的主要内容。爱国主义是对祖国最深厚的情感，是贯穿于五千年中华民族史的伟大精神力量，是中华民族的民族心、民族魂，是我们中华民族战胜困难，走向繁荣的精神动力，是永恒的无价的精神财富。德育首先要培养学生的爱国情怀。初中历史教材中蕴藏着丰富的德育素材。在平时教学中，我以爱国仁人志士的美德事迹去陶冶学生爱国主义情操。比如，东晋“闻鸡起舞”的祖逖立志报国；南宋岳飞精忠报国名垂青史；明朝戚继光以诗明志“封侯非我意，但愿海波平”；清朝林则徐禁烟，发出“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”感叹；甲午海战邓世昌置生死于度外，誓与战舰共存亡；维新志士谭嗣同题壁“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”慷慨就义；巾帼英雄秋瑾留下“秋风秋雨愁煞人”七个字从容就义；抗日名将杨靖宇在冰天雪地弹尽粮绝的境况下与敌人战斗到最后，壮烈牺牲。中华大地，英杰辈出，民族英雄，舍生取义，这些巨大的精神财富，成为课堂上对学生进行爱国主义教育的素材，陶冶了学生爱国主义情操。中华文明，历史悠久。在教学中，我以中华民族悠久灿烂的文明，激发学生的民族自豪感。我国是世界四大文明古国之一，中华文明几千年来始终没有中断过，显示了强大的生命力，中国各族人民创造了辉煌灿烂的古代文明，在许多方面都走在世界前列。中国古代四大发明推动了人类文明的发展，在人类科学文化史上留下了灿烂的一页；中国古代文学家、哲学家、史学家辈出，创作了丰富又伟大的文学、哲学、史学作品；智慧又勤劳的中国人民修建了长城、都江堰、大运河等举世闻名又气势恢宏的伟大工程。这些民族的骄傲、国家的瑰宝最容易激发学生的民族自尊心、自豪感，一种为国骄傲，要奋发图强的爱国之情便油然而生。三、提升学生思想道德品质《标准》强调历史课程应培养学生良好的品德和健全的人格。历史上中外杰出人物如耀眼的明星，指引着后人不断前进。我在教学中通过介绍他们的事迹，让学生去感受他们的道德风范，体味他们的人生境界，提升自己的道德修养。比如楚国贵族屈原爱国爱民，坚贞不屈的家国情怀；汉朝司马迁胸怀大志，坚忍不拔，留下史学巨著；三国名臣诸葛亮治理国家“鞠躬尽瘁”。还有科学家牛顿、爱迪生、爱因斯坦，他们身上集中体现了崇尚科学，求真求实和开拓创新的精神。再有无数革命先烈抛头颅，洒热血，不怕牺牲，勇于斗争，坚定理想，百折不挠的奋斗精神。还有新中国的建设者焦裕禄、雷锋、王进喜等，他们无私奉献，艰苦奋斗，全心全意为人民服务。这些杰出人物事迹和他们身上所体现的精神，将对学生产生长期的道德指引作用、榜样示范作用，从而提升学生的思想道德品质。结语习近平总书记说：“历史是最好的教科书，也是最好