如何上好一节信息技术课

如何上好一节信息技术课

为了更好地上好信息技术课,在教学中，我从以下几方面进行。

一、

备课做到课本与计算机的有机结合

课前备课是每一门学科教学过程中必不可少的，教师必须在课前进行详细、周密地备课，确立切合实际的教学目标，精心设计课堂教学任务。针对信息技术课，教学中，教师不但要对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是教师还要在计算机上对这些知识点进行逐一验证、演练。要使学生掌握和理解一个知识点，就必须构造出与这个知识点相对应的实例在机上演示，以使得这些枯燥知识具有可操作性，从而加深学生对知识点的理解。

另外，在备课过程中，要根据学生自身特点，从培养学生的信息素质和角度出发，教学内容不能脱离学生的实际，选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为教学主要内容，同时适当补充信息技术在现实生活中的广泛运用及最新发展动态，提高学生的学习兴趣和求知欲望。从而，进一步增强驾驭课堂的主动性，调动起学生的参与性、积极性。

二、

注重基础知识教学，理论与实际相结合

考虑到大多数学生起跑线不同，计算机基础薄弱，所以有必要注重基础知识教学。讲授知识需要理论与实际结合，这样更益于引起学生的兴趣。在上课时，要向学生明确课程的学习任务，解决好为什么学的问题，以及怎么学的问题，此后结合课程的目标要求，提出每一阶段的学习任务，可以将任务明确化、通俗化，具体化，同时将任务简化，简化为基础和技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将EXCEL分为基础部分和技巧两部分，基础部分讲解常用菜单和工具栏的使用，EXCEL的一些名词等等，基础部分内容严整，便于教学，一定要严格把关，确保每位学生都学会。技巧部分教学不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习，同时注意分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务。

三、

注重学生能力的培养

随着科技的快速发展，知识更新速度也在逐步加快，学生在学校里学到的计算机知识和操作技能很快就会过时，所以在信息信息技术教学中，尤其应重视培养学生的能力。如自学能力、动手能力。同时也要向学生介绍一些学习方法，这样才会事半功倍。

1、培养学生的自学能力

对于新课的讲授，要灵活组织课堂教学形式，只要学生能自学明白的问题，教师就不要用讲授的方法进行教学，要特别注意自学方法的传授。首先，要注意培养学生阅读信息技术教材的能力。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，比如采取“提出问题——阅读讨论——归纳总结”的方法，即一开始由教师提出与本节教学内容密切相关的问题，让学生带着问题去阅读，然后以小组为单位展开讨论，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会，最后在教师的启发、诱导下归纳总结，形成系统。长期坚持这样的训练，学生会慢慢养成自己阅读、讨论、归纳总结的能力。而对于重点、难点和枯燥理论的讲授，教师要能熟练运用多媒体教学手段，利用现代化教学手段，使自己的课堂内容丰富而不繁杂，教学过程紧张而不忙乱，有效提高教学效率，使学生亲身感受信息技术给教育带来的全新变化。

2、培养学生的动手操作能力

（1）安排上机操作任务时，与其它学科密切结合起来，多进行知识的整合创作。比如：在学习Word时，让学生编辑和修改自己的作文；在学习画图软件时，让学生结合美术知识创作一幅美术作品；用WPS或Word设计贺卡和办报；用所学计算机程序设计知识编写程序，解决数学及现实生活中的一些简单而繁琐问题。这样，学生在完成任务的同时，不仅掌握了信息技术技能，而且巩固了相关学科的知识，既增加了学生学习信息技术课程的信心，又培养了他们学以致用的能力。

（2）指导学生充分利用一切接触计算机的机会。由于学校机房有限，班容量较大，学生和老师都有满足不了的感觉。教师可利用课外实践和课外活动进行指导。当前，计算机已进入了不少工薪家庭，在保证完成上机课时的同时，教师应适当安排学生在家中进行上机实践。

3、引导学生采用“笔记”+“操作”的学习方法

从主观上讲，信息技术课不被重视。如果课堂的利用率不高的话，学习效果肯定不好。信息技术课时少，讲的内容比较多，，有很多学生把上一周讲的操作都忘了，由于要赶教学进度，又不能花太多时间复习，只能继续新的教学内容，这样就形成了恶性循环，学了忘掉，再学再忘掉，如此下来学生掌握的操作不全面。

如果把每堂课讲的操作步骤简要记录下来，平时只要花几分钟浏览一下，在下次上课前十分钟把上节讲过的内容按照笔记上的步骤操作一下，就可以回忆起上节内容。所以这种学习方法很适用。

四、以学生为中心，综合运用各种教学方法

1、比喻法

在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如，讲文件在磁盘中存放时，我们可以比喻成生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍；又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我们可以比喻成：世界上的人很多，我们可以通过名字和身份证号两种途径来区分，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们一般用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一的指定世界上的一台计算机，但是记住它不太容易，所以我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

2、任务驱动法

任务驱动的特点是指在教学中以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。

任务驱动法一般有五个环节：①提出任务，②分析任务提出问题,③寻求解决问题方案,④学生完成任务,⑤检查任务完成情况。如：学习WORD图文混排时，我先给他们演示了一幅图文并茂，版式精美的文档，然后组织讨论，分析如何制作这些内容。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试。在操作中我对学生提出的问题进行了归纳讲解，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢。

3、分层教学法

学生的基础不同，起跑线也不同，这就要求教师要分层教学。

为全面提高教学质量，在组织教学的时侯应有所侧重。对教材要求的内容已经熟悉的同学，说明他对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，根据他们