多元智能新视野-教学设计教案

读《多元智能新视野》有感最初捧起《多元智能新视野》这本书时并未提起我阅读的兴趣，相反还觉得书名读上去有些枯燥，但这本书的书评——“‘十二五’教育科研重点课题指定参考书”倒深深的吸引了我，心想能配上如此评价的书必定不简单，随即便带着探索的心情拜读了这本书。翻开书后发现这本书并不是想象中的那般晦涩难懂，相反通过各种实例列举增加了我的阅读兴趣。题目中的“多元智能”是本书作者霍华德·加德纳在上世纪八十年代提出的理论，更新了人们过去对智能的传统理解，确定智能不再是解答治理测验考试题目的能力这种单一定义，而是一种解决问题或者创造产品的能力，并承认存在许多不同的、各自独立的认知方式，不同的人具有不同的认知强项和对应的认知风格。本书从多元智能理论开启，再对于发展后的多元智能与教育实践的结合进行了新视野的讨论，总共分为三个部分。开始部分是“多元智能理论”。第1章，首先是对最初提出来的多元智能理论做了概述，其次在第2章讨论了该理论进展的主要方面，即新增加智能类型，新涉及的行业和领域,智能以及和智能相关的多个概念之间存在的区别。在后面的第3章，论述了智能与我们创造力、专才、天资等之间的关系。第4章，介绍了因心理学研究引发的相关教育的问题和建议。最后第5章是说的对过去读者提出的许多问题和批评所做的回答。中间部分在“教育实践”学习中，书中集中的介绍了几个独特的教育实验项目，从人们培育和评估学前儿童智能的努力，到对青少年包括艺术在内的主要科目的学习思维方式的启发。书中还讲到包括对教育主要目的的讨论，以及对新的评估形式中的某些细节的建议。最后部分的“最新展望”中，作者将注意力扳回到一个新出现的智能观点上。该观点重视儿童成长在不同社会背景和文化背景下接受教育的不同内容。紧接着谈到未来多元智能理论的新理念，以及对于此理论在企业实践中和我们在学校教育教学中如何应用的思考。最后作者展望未来，对未来智能理论的研究方向，智能信息的新来源，多元智能理论拥护者群体的变化，此理论全球化步伐的日益加快等。通过对本书的系统学习，提升了我对教育体系的构架能力，明白了教育的成功与否并不是由考试成绩这单一方面进行判定的。智能体系的塑造并将擅长智能发挥到最大才是我们判断教育成功与否的标准。针对于现在已经确认的智能分为七种，分别是音乐智能、身体-动觉智能、逻辑-数学智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我认知智能。每个人都从中择取了智能组成了自身的智能体系，针对于选择的排列组合形成了千千万万个不同的智能体系排列并有强弱之分，以致于我们接触到的孩子不可能有一摸一样的智能轮廓，或多或少存在着差异。“以个人为中心的教育”，这个观点带给我很大的启发。书中表明以个人为中心并不是以自我为中心，而是因人制宜，对不同的智能体系的孩子进行针对性的教育。但从一开始，作为孩子本身不会表达出自己对哪一方面的智能有着较好的掌控力，作为老师面对众多教学对象也不可能准确分辨出每一个孩子的擅长或者感兴趣的方向。所以细心观察和耐心总结成为我今后教学的方法论。每个孩子都有着不同的性格特点，抓住孩子的内心思想，对我们教育方法有着极大的意义。从孩子们日常的行为习惯和言行举止，发掘出适合他们的多元教育理念，适应每个孩子，全面的发展的看待孩子出现的问题。再针对他们不同的问题找出解决问题的办法，形成一套属于自己的教育手册。平常学习生活中细心观察，从日常的教育活动中观察每一个孩子对教学内容的反馈，是感兴趣还是兴趣不大。从课余时间孩子们的日常行为观察，分析孩子的兴趣方向，找出问题对症下药。有些孩子不喜欢上体育课，原因是运动后身体发热容易感冒。经过认真观察和分析后，这一类的都是平时经常感冒，身体状态不是很好的那部分。因为平时很少锻炼身体，身体免疫力和抵抗力无法很好的保护自己容易造成风寒或者风热感冒，适应天气的能力还不足。这就要给孩子们认真解释，锻炼身体的好处，体育活动对我们身体建造一层无形的保护层，让孩子们认识到其的重要性，提高他们的学习参与度，逐渐的感兴趣。在日常工作中耐心总结，从观察中所得出的结论进行总结研究，分析孩子们的兴趣方向，是喜欢体能训练还是运动技巧亦或是娱乐游戏，再按照孩子的兴趣方向，分析他们的学习特征，因材施教，达到人人学习人人进步的效果。最后按照总结出的结果，进行教学方案的制定。每次的教学内容不再是一层不变，而是按照孩子的兴趣方向、智能体系结构进行分门别类