壶口瀑布教学设计

17.《壶口瀑布》教学设计壶口瀑布梁衡课时目标1.朗读课文，积累字词，理清课文思路。2.了解文章的表达方式，感受黄河的气势，领会黄河精神的象征意义。重点难点理清课文思路，品味语言，理解所感。教学过程一.联系旧知，导入新课。1.让学生回顾学过的《黄河颂》，再现黄河的个性和形象。多媒体播放壶口瀑布教师点拨：对中华民族来说，黄河不仅仅只是一条自然地理学意义上的河，而是在“人化”的语境中塑造起来的文化形象。黄河像一个巨人，表现出我们民族的精神。2.设疑：黄河的个性与精神不止于《黄河颂》所写的这几个方面，它的个性也可能会在某个具体地点得到集中呈现。由此导入新课——《壶口瀑布》的学习。二.初读课文，明确“所至”。1.引入学生写作经验——如果要写一次出游，应该写点什么呢？学生思考、交流、总结、发言，教师顺势明确，稍加总结解释，也为这个单元的学习奠定一个基本的经验与知识框架。2.安排学生自读，要求读的时候注意文中的“所至”、“所见”、“所感”。3.再次引入学生的经验——要想把一篇游记写的有新意，应该怎么办？学生应该明确两个基本思路：写人所未至之景，或写人虽曾至而未见之景。教师启发：（1）如果梁衡不是枯水期去壶口瀑布，能否见到文中之景？(2)如果他不是下到河心，能否见到文中之景？经过这两个问题的考虑，学生对“所至”在游记中的作用有所理解，也比较容易理解课文所写的新意。三、研读“所见”,品味语言。1.要求学生细读文章主要的写景部分，分组讨论下列问题：（1）课文主体部分写了哪些景？（2）写景的视角是怎样的？（3）这些景物特点分别是什么样的？（4）作者把这些景物“当成什么”来写的？（5）黄河之水使作者想到了什么？2.学生汇报小组讨论结果，教师归纳、点拨、板书，并引导学生赏析语言。明确：（1）描写了:河、瀑、潭、雾、虹、石，这些景物集纳了所有海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种情感。（2）文章主体部分是对枯水季的壶口瀑布的描写，定点换景的写法，先俯视，明“壶口”之来历；再仰观河面，看巨瀑之源头；然后写河水、水雾、青山；最后描写常年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石。（3）俯视龙槽，河中有河，重在“奇”；仰观河面，浊浪奔涌,重在“雄”；看河水冲跌而下，碎为水雾，重在“险”。（4）本文并单纯的、对象化的写景，而是“以人写景”，大量的使用拟人修辞手法，从而使文章的景物描写既有自然之美，又有人文内涵。（5）想到了人的各种情感及博大包容的胸怀，想到了民族精神——中华民族无坚不摧、勇于反抗、勇往直前的精神。黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。四.理解所感，把握内涵。1.本文的“所感”写得集中而又明显，可让学生读一读，联系现实说一说。2.让学生再读课文4——6段，引导学生进一步思考感想与景物特征之间的关系。3.看多媒体《黄河颂》和《壶口瀑布》，描写自己所理解的黄河个性。五.作业。学习本文游记体裁的阅读方法，课后阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王冲《读三峡》等。板书设计壶口