如何指导小学生掌握科学的学习方法

如何指导小学生掌握科学的学习方法?授人以鱼不如授人以渔。掌握创造财富的方法比财富的获得更重要。这个道理用在学习上，就是指要掌握科学的学习方法。学习方法虽然因人而异，因学科而异，不可能完全强求一致。但其中也有一致之处，简而言之：凡是符合心理卫生的方法都是科学的。古语说“善学者，师逸而功倍”、“不善学者，师勤而功半”。所谓“善学”，就是善于采用科学的学习方法。学习方法是学生学习的技术系统，学习方法的掌握是学生实现科学学习的必要条件。有了科学的学习方法，就会学得快、学得活、学得好，事半功倍。低年级的小学生，一般都还不太会学习，让他们学会学习，是教师的一项重要任务，也是新一轮课改强调的重点。一、学习方法指导的内容学生的学习主要由两个大的方面构成，一是学生在教师主导下围绕以教材为依据的课堂进行学习，二是以自然和社会为对象的学习。这里主要指的是前一个意义上的。.根据不同的学习类型来指导孩子学习心理学研究证明，靠使用简单的视觉、听觉和身体语言就可以有效地提高孩子的学习能力，提高他们的学习主动性和自信心。心理学家根据人们接受信息的不同的有效方式，将人们分为视觉的、听觉的和动觉的三类，并由此将人的学习类型分为视觉学习型、听觉学习型、听觉―-视觉综合学习型、视觉―-运动综合学习型、动觉―-触觉综合学习型，不同学习类型本身没有好坏之分。在每一个文化环境、社会经济阶层或者每个班级里都存在着不同学习类型的人。视觉学习型：喜欢看，视觉注意力视觉记忆力都非常棒，看过就能记住，做作业考试比较细心认真，但听课效率不够高；听觉学习型：喜欢听，听过就能记住，听课效率相对较好，但在背课文、记单词方面则较弱，容易看错题、看错数字、符号，甚至漏看漏做题等；视觉---听觉综合型，则视觉听觉注意力记忆力平衡发展，两种感官参加识记，听课、学习效果较好；视觉―-运动综合学习型，在学习时喜欢配上一些动作，如摇头晃脑地读书背书、边走边看书、做作业考试时喜欢转笔等等；动觉―-触觉学习型，喜欢东摸摸西摸摸，什么都想用手去感知，喜欢做实验，做到摸过的就特别容易理解，容易记住。了解孩子的学习类型，指导孩子用适合自己学习类型的学习方法来学习，对提高学习效率和学习成绩很有帮助。.指导学生制订学习计划“凡事预则立，不预则废”。学习计划的优劣直接关系到学生学习质量的高低。指导学生制订学习计划主要从以下几方面着手：（1）指导学生明白制订学习计划的目的和意义，使之成为学生的自觉行动。（2）指导学生明确学习的具体目标、任务和时间安排等。（3）指导学生分析自己的学习基础，特别是数学这门学科的基础，并结合自己的学习基础和学科安排，确定自己的奋斗目标，拟订具体有效的学习措施。（4）指导学生及时调整学习计划，以适应学习的发展和情况变化。.指导学生学会预习预习是学习新知识的基础。让学生学会预习，既能培养他们的自学能力，又能提高课堂教学的效率。预习可以遵循以下步骤：（1）读。先粗读后精读，粗读书一遍以领会教材大意，然后再仔细阅读思考，对读不懂的地方提出疑问。（2）画。画出重点，理清教材的思路和层次。（3）批。写眉批，把自己的看法、想法、体会写在书旁，听课时可对这些想法与体会进行验证。（4）写。把自己没有弄懂的问题写出来。（5）思。读完书合上之后，思考以下问题：下节课老师要讲什么？自己懂不懂？与之相关的知识是什么？自己是否掌握？自己还有什么问题没有弄懂，需要在课堂上留心听讲？（6）若有时间，可以做几道练习题，以检验预习效果。.指导学生学会课堂学习课堂学习是学生获取知识的主渠道，指导学生上好每一节课十分重要。学生的听课，粗略地可分为三种情况：第一，带着预习中的问题来听课。第二，不分主次轻重地听课。第三，听课开小差，人在心不在。们必须大力提倡第一种情况，改变第二种情况，克服第三种情况。（1）使学生明确每节课的学习目的。上课时，把这节课的目的要求提出来，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。学生明确了学习目的，出现了思维疑问，就会积极去思考，听课的效率就高。（2）使学生的听课精神集中。教师应充分运用多种形式和教学艺术，集中学生的精神于听课、思考、做题上，尽量防止学生思想开小差，保持注意的稳定性。学习积极的小学生，稳定注意能保持15—20分钟，教师应善于利用这个时间，把新知识教完，然后变换练习形式，调控学习气氛，尽量延长稳定注意的时间。（3）教育学生善于思考，学会思考。指导学生做到“三个善于”，一是善于带着预习中的问题来思考；二是善于随着教师提出的问题来思考；三是善于从同学的发言中启发自己思考。使学生把听讲、记忆、思考结合起来，逐步养成积极思考，善于思考的习惯。（4）要开拓学生的思路。在教学过程中，凡是学生能说能做的，就让学生先说先做，说出不同的想法或不同的算法，要促进学生敢于质疑问难，善于发现问题，提出问题，在老师和别的同学的启发帮助下，最后解决问题，变被动学习为主动学习，变被动接受为主动探求。.指导学生学会复习指导学生进行复习时要把握以下几点：（1）复习要及时。德国心理学家艾宾斯洛的遗忘曲线表明，遗忘的规律是先快后慢，先多后少。因此，复习要及时。（2）适度超额学习。心理学研究表明，学习程度达到150%时，记忆效果最好，超过150%后效果不会随之再有显著增长。例如，一个定理读8遍能背，那么再读4遍是比较好的，如果读20遍就是浪费时间和精力。（3）传授记忆方法。复习的重要任务是强化记忆，记忆的方法很多，如理解记忆法、形象记忆法、联想记忆法等，要引导学生发现适合不同学习内容和适合自己个性的有效的记忆方法。.指导学生学会课外学习课外学习是相对于课内学习而言的，是课内学习的补充和继续。在指导学生学会课外学习时应注意以下两方面：（1）要让学生学会科学地安排时间。首先要善于抓住学习的最佳时机。掌握人体生理机制的变化规律，把时间和心境、生理变化规律结合起来考虑，合理安排时间。其次，要让学生学会充分利用零星时间。（2）要指导学生学会自学阅读。自学阅读是学生获取知识信息的基本途径，也是打开知识宝库的“金钥匙”。教师应该在阅读内容、阅读方法、阅读速度方面给予学生一定的指导。二、小学生学习方法指导的方式.渗透式渗透式主要是指教师以强烈的学习方法指导意识为前提，密切结合学科教学，抓住契机，对学生进行学习方法教育。因为小学生的思维处于由具体思维向抽象思维过渡的阶段，以形象思维为主，这决定了小学生学法指导必须融入到具体的学科教学中去，而不能就学法讲学法。学法必须紧紧依托教材，学法必须渗透到学科教学活动中去。教师在备课时，要认真钻研大纲教材，结合小学生身心发展特点，提出学法指导的目标，特别确定一二个渗透的征战及渗透时机，即“备课设计学法”。在教学过程中，教师要善于启发和调动学生，使学生能够了解自己的学习思维特点和方法并逐渐固定和完善使之成为自己的学习方法。渗透可以是有计划的，也可以是随机进行的。.点拨式“不愤不启，不悱不发”。点拨主要是指对学习思路、知识难点进行指导，对学生“愤”、“悱”之处给予指点，引导学生掌握解决问题的思路和方法。.总结式总结学习方法，有利于增强运用学习方法的动机，促进学法的形成和提高。在指导学生总结学习方法时，一是要总结共性的东西，二是要注意指导学生总结个性化的学法。三、学习方法自测以下16道小题，可以让学生自测，看看学生是否重视并已经形成了良好的学习方法。（1）你是否按照预习、听课、复习、作业、小结这样的次序进行学习？（2）你喜欢独立思考吗？（3）你经常琢磨教材和教师讲课的思路吗？（4）你经常对自己的解题方法进行思考吗？（5）你经常将不同学科的知识联系起来进行思考吗？（6）你进行单元复习吗？（7）考试后你能自觉分析错题吗？（8）你学习时重视概念和原理的掌握吗？（9）你常常将