《扁鹊治病》教材分析

《扁鹊治病》教材分析

一、说教材

《扁鹊治病》这篇课文是西师大版第六册第三单元的最终一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传奇故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不信任，到不理睬，到最终的不快乐，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，擅长听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

二、说目标

(一)学习目标

1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

(二)教学重点

了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。

(三)学习预备

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

3、小黑板

三、说教法

1、依据教材的特点和结合学生的年龄特点，在本课的教学中，采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积存、重迁移，表达学生的主体地位;引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要说明的道理，并在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。

2、创设愉悦和谐的情感气氛，鼓舞学生积极思索，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡共性化解读文本。以胜利达成目标。

四、说教学

学生是学习和进展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，让学生在“读、悟、议”这种宽松民主中的气氛中学习。作为教师，要做的是帮忙学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

1、初读课文，整体感知

2、学生自由读课文，检查生字熟悉状况。

3、引导学生深入研读课文，弄懂其中蕴涵的道理。，

4、板书设计，抓住课文的主要内容，与学生一同完成了板书的设计，清楚地展现了课文内容。

《扁鹊治病》

一、解读课题，书写

师：熟悉这个人吗?板书：扁鹊会读吗?生：齐读

师：会写吗?生：全班闭上眼睛书空“扁鹊”两字

师：扁鹊是谁?生：扁鹊是位名医。

师板书：名医生：扁鹊是四大神医之首

师：板书，四大神医之首你是怎么知道?有哪四大名医?

生：我是去中医馆看到的，那里有四个牌匾。扁鹊、张仲景、华佗、李时珍

师：xx，我要拜你为师呀，这个我还不知道呢，感谢你。

(本想借此鼓舞孩子多读课外书，多从身边事物去学习，但是遗忘了多提后面一句。)

师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”?生：

师：这叫生：医术高超

师：板书。还有吗?生：品德高尚

师：板书“医德高尚”生：助人为乐

师：这也属于医德高尚生：对病人负责

???这也属于医德高尚

师：说扁鹊是名师，神医，信任吗?生：(有说信任，有说不信任)

师：证据在课文里，翻开课文。?

二、学习课文：梳理课文的故事梗概

师：扁鹊给谁治病?生：蔡桓公

师：蔡桓公是谁?生：一个小国的大王(进展课外学问的拓展：诸侯国)

师：自由读课文，读完后要补充完句子：“扁鹊给蔡桓公治病，可是结果”

生：自由读课文(也许五分钟)

师：读完书的同学可以悄悄思索这个问题，把语言组织一下。

生：扁鹊给蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鹊，结果病死了。

师：板书：不理睬，指导书写“睬”

师：还有谁有不同的说法?生：说得比拟详细

师：蔡桓公一开头怎么样对待扁鹊?生：齐读片断

师：糟糕，你们都没有做到蔡桓公，蔡桓公怎么对身边的人评论扁鹊的?

指名再读这个片断。

师：你能不能用一个词来概括蔡桓公对扁鹊的态度?

生：不听劝说生：不屑生：不屑一顾生：冷漠无情(?)

师：人家扁鹊，说究竟都是名医呀，蔡桓公却对他的话不屑一顾，瞧不起他，你们觉得扁鹊配不配名医这个称号?读书，画出相关的句子。

生：自由读课文，圈画句子。

生：我觉得扁鹊是个名医，蔡桓公对他不屑，但是，他没有放弃，还是去劝说蔡桓公。

师：板书“又来”“再一次”假如一个医生心里有病人的话，他会不会放弃?这可以看出他的

生：医德高尚

师：医生看病有四个步骤望闻问切，现在，扁鹊只用了生：望

师：他只用了一招，就能把病人的病看透了，这说明白他生：医术高超

师：扁鹊看病，还有一个什么特点?再读书。

(这个问题问得不恰当，但是后面学生却答复了教师想让学生了解的内容)

生：扁鹊给蔡桓公看了三次病，第一次一次比一次加深，

师：板书：皮肤

?????????皮肉

?????????肠胃到了最终，可以用一个词来概括生：病入膏肓

师：你认为蔡桓公最终的结局是罪有应得吗?生：是，由于?

三、学习课文：深探寓言故事的主旨

师：你们认为蔡桓公死于什么?生：不听劝说

师：连续读书，看看还有没有更深入的理由?生：疑心名师固执性格自以为是

师：你从哪里看出蔡桓公自以为是?生：“我什么病也没有”

师：为什么蔡桓公不信任扁鹊的话?

生：可能曾经有人给蔡桓公治病时骗过他，所以他不信任了。

生：高高在上面子狭隘思想

师：从哪里看来他狭隘的思想?生：读课文片断生：性格多疑

师：原来一个结果的背后有那么那么多的缘由。我们再来回头看看。假如一开头蔡桓公乖乖地听扁鹊的话，会怎么样?生：读课文

师：当毛病刚刚开头的时候，就重视它，这叫做生：防患于未然

师：还有没有更精确的词语?生：防微杜渐

师：病不等人呀，假如你今日不理我，我就会越来越猖狂，从皮肤始终往里面钻，但假如蔡桓公像一个寓言故事一样生：亡羊补牢

师：那样子，蔡桓公可能还能做几十年的大王。可是，他没有亡羊补牢。

师：我们可以知道，当有小病的时候，千万不能掉于轻心。有多少时机可以救他的命呀，可是，他都放弃了，所以回天无力了

拓展

假如你就是2023多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么?请你拿起笔在书上写下来。(

四、总结：

聪慧的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那天